1、高中作文教學有效性研究導語：隨著高考改革緊鑼密鼓第進行，作為基礎學科的 語文自然也備受關注，語文又是高考的重頭戲，而作文教學 則是高考語文改革中的重中之重。隨著新課程改革的不斷深 入發展，寫作的考查形式也發生了一些變化。下面是小編為 你準備的高中作文教學有效性研究，希望對你有幫助！眾所周知，作文在高考中所占的分數比例較大，可以這 么說，作文分數的多少在很大程度上將會直接影響到語文成 績以及考生命運。所以，提高語文作文教學質量至關重要， 作文自然也應該成為語文復習備戰中的重點。現階段，作文 教學仍舊存在很多問題，比如說創新性不高、重形式輕內容 等等，這也在很大程度上制約著作文教學水平的提升。因此

2、，重點探討作文教學的有效方法成為每一位教師所關注的焦 點。讓學生寫出高分作文的一個關鍵之處就必須有充足的 作文素材，進而保證學生在寫作的過程中有料可寫，有豐富 的事例讓學生選擇甄選，讓學生的寫作題材在眾多試卷中脫 穎而出。記得有一篇高考滿分作文他們就是從城市當中 的眾多的農民工以及農民工子女入手寫作，將他們的日常的 生活細節通過細膩的表達方式一一 展現在大眾眼前，進而打 動人心。而越是細節描寫，越能感動人心。所以，作為教師 的我們需要從日常的細節中出發培養學生們對寫作素材的 積累，引導學生積累日常的生活細節。語文課本中為我們提 供了豐富的題材、人物以供書寫作文時選取使用。但很多學 生因為寫作素

3、材出自課本就很自然的忽視了這些優秀的作 文素材。這就要求我們教師能夠充分利用課本中出現過的優 秀范文和人物素材來引導和幫助學生。教師可以時不時的開 展專題講堂，與學生們討論不同的人物或者不同風格的文章 展開討論，進而增加學生對素材的積累。比如，語文課本中的最讓學生們頭痛的魯迅，老師可以開展針對魯迅的專題講 堂，讓學生通過對魯迅生前的人生經歷的分析，讓學生自己 去理解魯迅的書寫風格，并對他所寫的書寫技巧加以分析， 加以適當的討論學習，進而靈活運用為自己的作文加分添 彩。再比如，任課教師可以開展議論文等專題性質的講座， 通過對議論文的書寫技巧的講解與分析，引導學生進行議論 文的寫作，保證學生在遭遇

4、議論文的題目時有思路可循可寫。同時，利用專題講堂的范文講解為學生答疑解惑，積累 書寫素材，從而為考場作文增分增色。高中生正處在思想日漸成熟的重要階段，他們做事的主 觀性很強，對一切事物都存在好奇感。可是，如果遇到對其 沒有任何吸引力的事和物，他們就會感到毫無趣味，提不起 精神，更加的談不上去主動了解和接觸。對寫作的學習也是 一樣的，他們討厭一板一眼的寫作，討厭定式的創作，這些 對高中生來說都是復制化和格式化的學習。要想提升作文教學的效果，首先就必須讓他們從心底上喜歡寫作文，愛上語 文課。這就要求教師，貼近學生，了解學情，激發和調動學 生們的學習熱情和興趣，要知道興趣是最好的老師，只要能 讓他們

5、產生吸引力，那他們就會愛上作文課。很多中學作文 教學都是格式化的復制性教學，根本不注重學生的實際情 況，很大程度上制約了學生們的創作思維和寫作個性。為此，教師要想改變這種狀況就必須轉變思想，培養學生多寫親身 所經歷的事情，倡導多樣的寫作觀，尊重學生們的表達方式 和情感流露，只有這樣才能激發他們的寫作激情，讓學生敢 于寫作，敢于嘗試。縱觀近年來的高考作文題材，一般都與生活緊密相連，比較注重培養考生的自主發揮和想象力，舉例說明：某地區 高考作文題目給出了 “綠色生活”作為寫作題材，這類題材 既新穎，又與我國倡導的低碳環保、 節能減排的政策相融合。 我們日常所提到的節能也可與綠色這一詞匯結合在一起，

6、更 利于學生充分自主發揮想象力，將生活作為寫作的參照物， 寫出來的作文也會有根據，更具真實感，不會胡思亂想。當 學生進行了充分的知識儲存以及加強對生活的感悟后，在寫 作時也才能大膽創新。作文批改是作文教學的重要環節。由于作文批改工作量 大，很多語文教師有時候只會象征性地挑選幾篇作文進行點 評，這不利于發現大部分學生在寫作中存在的問題，而且在 一定程度上還會挫傷他們的寫作積極性。很多教師為敷衍學 生企盼的目光，通常用“閱”和“分數”來代替點評，有時 候因為受時間限制，又因為對學生的心理狀態、寫作動機等 把握不準，評出來的語言千篇一律，帶有“八股”之氣。這 樣的批改態度更不利于提高學生的寫作積極性

7、，久之，學生 也會怠慢寫作。針對這種情況，教師在批改作文時要有不斷 創新的精神，比如，可培養學生自批自改的意識，也可倡導 師生合作修改或者學生之間合作修改，目的是為了激發他們 的寫作興趣的，讓學生對寫作一直保有激情。在批改作文時， 不管采用哪種方式，只要能提高學生的寫作興趣都是可以嘗 試的。提高學生的寫作能力不是朝夕之事，所謂的“捷徑” 也是需要日積月累的。要想寫出好的作文來，需要學用心觀 察世界，用手去記錄精彩，用智慧去表達心知。要多練，錘 煉自己運用語言的能力，教師也要發揮好指導者的作用，要 從平時的鼓勵、引導上多下功夫。只有這樣，學生的習作才 能“紅杏出墻”。作者：劉秀麗 單位：石家莊二中實驗學校1王學華.微寫作：開啟高考作文新