1、班主任后進生轉化記錄4篇 班主任后進生轉化記錄第1篇 一.案例對象 學生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自06年9月進入學校至今，該生就一直在我所帶的班級。王正耘同學性非常向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經常因遲到、吃零食、留長發、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分;學習上，上課經常開小差，睡覺，很少專心聽講，許多科目的作業也總是應付完成，每每考試，成果排名基本都在最終10名之間徘徊。 通過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養成了懶散貪玩的習性。 依據該生的狀況

2、，在高一下學期初，我就制定了初步激勵工作計劃，以期通過有預備有計劃多方位激勵對該后進生進行疏導和轉變。 二.激勵轉化計劃及實施 (一)計劃制定的思想基礎 激勵計劃必需讓學生體會到“自我實現”的歡樂，以期用人的自我實現需求來激發學生自我約束積極上進。 (二)計劃內容： 第一步，經常找該生談心談天，從目前的學習壓力，競爭壓力和將來的就業壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學習動力。第二步，給學生施加學習壓力，強迫學生投入英語學習(本人所教科目為英語，而該生英語基礎很差)。在課堂給學生布置簡潔問題讓學生解答，在協助其完成問題厚予以表揚和鼓舞。第二步，布置坐在他四周的班干部準時對他的日常學習進行督

3、促和激勵。第三步，支配學習成果較好有熱心的同學，在學習上引導和幫助他。第四步，與家長保持電話聯系，將該生在學校好的表現和進步準時告知家長，讓家長從家庭方面賜予激勵。第五步，在生活方面多賜予關心和愛惜，經常噓寒問暖，關心他的課余生活是否充實，作息時間是否合理等。 (二)計劃的實施 起初在找王正耘談話之前，我就預料到他會很拘謹，因為他知道老師不喜歡愛違紀搗亂學習成果還很差的學生。為了排解他的緊急和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協和的氛圍中綻開，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結果我們的談話進行的很順當。在談話中，王正耘首先主動向我認錯，并承認自己上半學期的表現的確很不盡人意。隨后他還告知我他個

4、人也常因為不能很好的管理自己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。曾經有幾次，他在我們的談話之后想過要發奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些狀況后，我不斷的賜予他鼓舞和信念。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進了王正耘的內心世界，也讓他開頭真正的感受到壓力并醒悟。 第一次的談話后，我發覺王正耘在班級的表現的確有變化，早晚自習的精神狀態比以前有了很大的進步。于是趁熱打鐵，我連忙找他緊行了第二次的談心，在對他學習態度有所轉變賜予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很遲疑，但是最終王正耘還是點頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語

5、學習并背記8個單詞，每周看4篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學習狀況)。當時我與他制定了一個商定假如到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。 平常在班級巡察的時候，我經常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的賜予解答。漸漸的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡潔的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的士氣和轉變鼓掌。 隨后的時間我又支配了班委和成果較好的同學坐在他四周幫助監督他的學習。就這樣，沒有多久，班級許多同學向我反映狀況說王正耘像變了個人似的，現在不僅學習很勤奮，就連平常愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明

6、我的計劃開頭初見成效了。俗話說一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個月后，通過不懈的努力，王正耘的成果進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發的“成果進步獎”。在給他頒發獎狀的那一刻，作為班主任的我內心特殊的感動。能看到學生在自己的引導和幫助下一步步的成進步步，我覺得特殊的幸福。 后來在高二上學期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他“奇跡般”的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。 (三)轉變過程中的反復現象 然而好景不長，隨著天氣慢慢轉冷，我發覺王正耘的狀態開頭松懈下來，成果也開頭出

7、現滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由于天氣寒冷，許多學生在各個方面放松對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因為早操遲到而扣分的記錄;在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個學生已經開頭對自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀態。為了能幫助他準時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的說教，時而用暴風驟雨式的訓斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯系，期望家長協助老師對該生進行管理。由于雙向管理比較嚴格，王正耘的表現沒有出現太大的退步。然而與之前相比，他的成果開頭變的很不穩定，所以他在后面一段時間的表現始終不能夠讓我很滿

8、足。 三.探索的路上 生氣盎然的春天來了，嶄新的一年開頭了。每個同學都帶著新的期望和憧憬投入到新學期緊急的學習中。學期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的商定。現在我正在努力，而且我期望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發掘。同時，我也期望能夠真正創造一起后進生成功轉化的案例。 班主任后進生轉化記錄第2篇 案例：專心交流，淘氣生變不再淘氣，成果進步很大。 （1）學生基本狀況：陳智杰，高一（2）班學生，學習成果在剛入學的時候還能排在班中游水平，但是開學后他上課的精神狀態不好，常有打瞌睡現象，晚自修喜歡與四周同學談天，學習缺乏動力，思想不端正。經過多次的教育批評，效果不明顯。 （2）教

9、育目標：端正學習態度，敬重師生，增加自信念。 （3）轉化過程：該生學習習慣不好，作業完成不好，經常遲到，經常不穿校服，對于老師的批評不在意，經常晚出宿舍，內務扣分比較嚴重。找該生談了幾次話后，發覺該生吃軟不吃硬，需要老師表揚。剛開頭對陳智杰進行教育時，他還是改不了上課開小差的現象，于是我很有耐心地每一節下課后都叫他到辦公室一對一輔導，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長在教育孩子方面的一些誤區。他被我耐心和不厭其煩的態度感動了，后來發覺他成果提升了許多，宿舍扣分也越來越少。從今，他在學習和思想方面有了很大的轉變。 （4）教育效果：如今，他取得了很大的進步，很少遲到，很少不穿校服。他的學習態度也

10、相對專心，上課用心，早晚讀聲音還是那么大，期中考試進步都為100多名。現在很服我的管理。 （5）教育反思小結：后進生轉化工作是一項長期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，這對于激發他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的。 班主任后進生轉化記錄第3篇 案例：我班有個學生叫芝瑞。今學期開學后，上課要么擾亂他人學習，要么心情低落；下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經常不做作業，各門功課單元測試都極不抱負每天不是科任老師就是學生向我告狀。是級里出名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。于是，我找他談話，期望他在學校遵守各項規章制度，以學

11、習為重，自我調整，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。 后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他交流爭論生活，進而爭論學習。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，有意識地先向跟他打招呼或聊談天；只要他的學習有一點進步時就準時賜予表揚、激勵使他到處感到老師在關心他,信任他。他也漸漸有了學習的動力和信念。通過幾個星期的努力，他上課開頭專心起來，作業也能依時上交，各科測試成果都能達到80分左右。與老師同學之間的關系也改善了。 這樣的處理過程，除了在思想上教育他，感化他，還要提高他的學習成果。因此我又特意支配一個責任心強

12、、學習成果好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力氣。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學非常愿意地答應了，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。當芝瑞取得進步時，除了表揚他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的幫助。特殊是林某某同學的幫助，他學習更努力了，紀律上更遵守了。 案例分析： 一、良師益友，寬容以待 班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在高年級學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與小黃同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受

13、到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡樂！古人云"人非圣賢，孰能無過？"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中臨時性的容忍寬恕學生的錯誤，采用敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。 二、以生之助，友情感化 同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力氣有時賽過老師的力氣。同學之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不

14、了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化差生工作中就能達到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個差生的實際狀況是不同的，必定要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其學習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。余某某的狀況比較特別，主要是發育期自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其熟悉錯誤，樹立做個好

15、學生的念頭；充分發揮學生的力氣，讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信念、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。 教學實踐中，要做好后進生轉化工作，還必需對他們實行“八優先”政策。 一、排座優先。優先支配好后進生在教室的座位，有利于教師輔導，有利于教師調控，更有利于后進生心理的健康平衡發展。 二、朗讀優先。課堂上盡量優先支配后進生朗讀課文，讓他們進一步熟識教材，更好地把握學問，還可以使他們感受到老師的關心，感到自己在老師心目中有一定的位置。 三、提問優先。教師備課時，應設計不同層次的問題，讓后進生回答較簡單的問題。回答正確，教師應準時確定表揚，讓他們感受到

16、成功的喜悅；遇到深奧些的問題，教師也應啟發誘導，化難為易，確定答對的部份，避免尷尬。 四、板演優先。課堂教學中應留意先請后進生進行板演，以找出他們存在的問題，并幫其準時糾正。 五、輔導優先。后進生普遍存在基礎差、接受能力不強等問題，迫切需要教師的教導、“攙扶”。教師在課堂上應當優先解決他們提出的問題，作業時優先巡回指導，準時指出錯誤；課后主動接近他們，了解他們把握學問的程度，進行針對性的輔導。 六、批改優先。詳細包括：個別批改作業時后進生優先，面批面改時后進生優先。教師在批改后進生的作業時，發覺問題除個別輔導外，還應從中找出有代表性的問題，進行作業講評。 七、表揚優先。努力查找和發覺后進生的閃

17、光點，準時表揚鼓舞。有后進生在內的表揚，優先點后進生的名，充分確定，適當擴大后進生的優點。 八、家訪優先。后進生最大的思想障礙是自卑，在工作中除了正面的教育外，還要喚起他們積極向上的熱忱，鼓舞他們丟掉包袱，樹立自信，教師還應準時和家長取得聯系，對癥下藥，將其毀滅于萌芽狀態。 總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成果的取得都離不開教師平常的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素養教育的今日，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。 班主任后進生轉化記錄第4篇 一、案例介紹 班中有一個吳昌武同學，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是生非，影

18、響其他同學，言行舉止不分時間、場合。課間常因自控力差而與同學發生摩擦。該生還經常從家里帶來各種玩具，分發給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學習，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些狀況后令我驚異的是，他父母告知我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有方法，只能打。”看著他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰慧，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。 二、案例分析 從上述案例介紹可以看出，這位同學愛惹事，自控力差。但經我觀看，這孩子的種種行為不是有意

19、而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時候，他卻能為班級獻愛心，從而分析這孩子本質不壞。那究竟什么原因導致他這樣呢？是不是身體原因。假如身體原因，就建議他父母帶他到醫院就醫。假如是心理問題，那我就和父母要相互協作，把問題解決。我相信，只要采取科學的方法，問題一定能解決。 三、教育方式 針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下： 1、真情溶化我作為語文老師，不能厭煩，卑視這個學生，一能簡潔地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、懲罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或心情波動，引起抵抗心理，而要多關心、多理解，使其感到暖和而有觸動。采取“三多三少

20、”的做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進步少告狀；個別教育多鼓舞少訓斥。做到“微小之處投真情，撒向學生都是愛”。 2、參與管理周同學精力旺盛，永久不知疲憊。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他熟悉到自己的價值所在，這種方法效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報聲了。 3、相互協作通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應當是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開了一小店，周同學從小在小店任憑拿吃的、玩的，家長從不過問，久而久之養成了隨而便之的壞習慣。孩子父