1、第一章 第一節 人類的起源教學目標：知識：1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區別。2、根據圖片、資料概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。能力：1、能夠區分科學事實、觀點和假說。2、收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。3、在討論交流中培養觀察能力、分析能力和語言表達能力。情感態度與價值觀：認同人類起源與發展的辯證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展 的觀點。教學重點分析：概述人類的起源和發展 。“我從哪里來？”“人類從哪里來？”這是許多人曾經問過自己、問過別人的問題。人類對于自身起源和發展的探尋從來沒有停止過，但

2、因為人類的起源和發展是一個漫長的過程，不可能追溯到遠古時代去認識這個問題，我們只能通過對化石的研究來推測曾經發生的一切。化石是實實在在的證據，所以盡管人類起源與發展這個問題至今沒有定論，但應讓學生了解達爾文的進化觀點人類起源于森林古猿。教學難點分析：認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。人類起源的觀點有很多，怎樣通過資料分析、對圖片的觀察和比較讓學生認同進化論的觀點是有科學依據的，是可信的，是這節課的難點。教學策略： 人的起源和發展，實質上是人類祖先與環境相互作用的結果，其中既有身體的進化，又有工具的進化，而工具的進化是人的四肢得以延伸，適應環境和改造環境的能力隨之增強

3、，人在自然界中的地位和作用也隨之改變。可以通過觀察比較、分析討論、技能訓練等方式在教學過程中讓學生認同人類起源于森林古猿的觀點。學生對本節的學習有一定的難度，但是本節的不少問題又是懸而未決的，容易激發學生的學習興趣，所以可以采取小組自主學習的方式（見附表）。課前準備：教師：查閱有關生物進化的觀點、學說、證據；現代類人猿生活的錄像片等。 學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。課時分配：2課時教學過程：第一課時時間教學環節教師活動學生活動媒體說明5分鐘導入 多種方法： 1、朗誦郭沫若的“女神”。2、故事：斯芬克斯的“謎語”。3、女

4、兒的疑問人人都知道自己是媽媽生的，媽媽是外婆生的。但如果問“外婆的外婆的外婆又是誰生的？”許多人就說不清楚了。 4、研究人類起源的意義（只有充分了解過去，才能清醒地認識今天和明智地考慮未來），人類的起源和進化是生物進化長河中的一部分。        15鐘1、人類起源的觀點關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未決的。在這方面你們都知道什么呢？ 優勢觀點：達爾文的進化論 。達爾文在十九世紀就曾提出:人和類人猿有共同的祖先森林古猿。分組匯報交流課前準備的資料，各抒己見，提出自己的

5、想法和觀點女媧造人；上帝造人；古埃及相信第一個人是大神哈奴姆在陶器作坊里用泥塑成的；新西蘭的毛利人說人是神用紅土和血造成的；我國云南納西族傳說人是從天和地孵抱的蛋里生出來的；進化論等等。 20分鐘2、人類的近親類人猿              觀察幾種現代類人猿的圖片，結合生活經驗回答下列問題： 這些類人猿今天分布在地球的哪些地方?它們的生活方式有什么共同點?    人類的數量在急劇增加，而類人猿

6、的數量日益減少，為什么會這樣呢？  黑猩猩作為人類的近親，在形態結構上有哪些與人類的相似之處和不同之處？ 引導學生從外形（有無尾、手的五指位置關系等）、骨骼（骨盆、骨骼比例）、表情等方面進行比較。     簡要介紹分子生物學方面的證據 比較不同種生物的同種蛋白質分子間的差異。 比較不同種生物DNA分子的差異。(小組合作進行觀察、討論，組間進行補充)大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區以及我國的云南省；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和

7、蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環境的能力，也不能像人類那樣進行語言和文字交流。 人類有發明創造科學技術的本領，適應自然環境、改造自然環境的能力強；相反，類人猿不具備這些能力，加之人類不斷開發類人猿賴以生存的森林，使得現代類人猿數量日益減少。 (觀察、討論、交流、回答)相似之處：都沒有尾，手的拇指和其他四指相對，能握物；腦的結構相似；有復雜的行為和表情。 不同之處： 行為方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走 制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人

8、類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。 腦發育的程度不同：類人猿腦的容量約為400 ml，無語言能力；人腦的容量約為1200 ml，具有很強的思維能力和語言能力。 5鐘3、森林古猿的生活狀況由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區別。在距今l 200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢? 森林古猿在茂密的森林，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹

9、上的果實等為食物。  (各抒己見，暢所欲言) 第二課時時間教學環節教師活動學生活動媒體說明5分鐘4、森林古猿下地生活的原因到目前為止，學術界關于人類起源的見解仍不統一。科學家們通過上百年的研究，基本達成以下共識：非洲大陸東部曾發生劇烈的地殼運動，形成了巨大的裂谷。這將會帶來什么結果呢?我們從以下的資料中去尋找答案。（資料分析）(閱讀、分組討論)東非大裂谷兩側的生態環境發生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原。使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。  30分鐘5、人類進化的證據化石在東非大裂谷地帶，古人類學家發現了世界上最多的早期古人類化石，

10、也就是石化了的遺體、遺物等想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢?化石是最好的證據。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發現什么問題?我們來分析一下：(1)就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區別?根據四肢和骨盆的形態，想像一下她的運動方式是怎樣的?播放視頻“露西的發現” (2)“東非人”用圖中所示石塊做什么?從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經具有什么能力? （3）觀察“東非人”頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢?這說明了什么?根據上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況? 

11、      對。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發展使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們之間能更好地交流與合作。  可以說明人類的始祖在非洲。 閱讀“資料分析”并進行觀察、思考  觀看視頻回答： 從“露西”少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式； “東非人”所用的石器明

12、顯經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測“東非人”在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。 “東非人”既有現代類人猿的特征，又有人類的特征。這可能說明“東非人”是處在進化當中。(閱讀、回答)生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環境的劇烈變化，森林面積的大量減少，部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。 

13、“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。 “東非人”時代的古人類，能使用工具，還能制造簡單的工具。       視頻“露西的發現”5分鐘6、人類進化過程中逐漸變化的幾個方面下面在你們觀察人類起源與發展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的?(觀察、小組討論、交流)運動方式使人的形態結構發生了變化：半直立行走直立行走。 勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具使用天然工具制造和使用簡單的工具制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具。 2分鐘總結：人與自然應當和諧發展在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發展?人類起源于森林古猿，是在與自然環境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環境的生存下來；不適應環境的被淘汰掉。人類雖然是生態系統中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態規律，人類應與自然界和諧發展。 3分鐘技能訓練引導學生閱讀材料并區分事實和觀點閱讀“區分事實和觀點” 學會判斷哪些是事實哪些是觀點 板書設計： 第一章 人的