1、第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學設計評選友愛殘疾人廣西藤縣潭津中心校   蘇海光第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學設計評選友愛殘疾人 一、教案背景1，面向學生：   小學   2，學科：品德與生活3，課時：1課時4，學生課前準備：(1) 收集有關殘疾人自立自強的事跡。（2）收集有關社會對殘疾人關愛的資料。（3）模擬活動需要的材料：上衣等。 二、教學課題1、體會社會對殘疾等弱勢群體的關心，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。2、體驗殘疾人生活中的實際困難，增進對殘疾人理解、尊重、友愛的情感。3、通過學

2、習，知道殘疾人是我們社會群體中的一部分，培養學生對殘疾人的尊重。4、會正確進行網頁瀏覽，并能使用百度搜索引擎查找信息。三、教材分析教學內容：本課友愛殘疾人是北師大版品德與社會教材三年級上冊第三單元生活中的你、我、他中的第四個主題。內容分析：為了使整節課的活動內容更加充實，更具有說服力，我把教材內容進行重組，整合為本活動主題友愛殘疾人。友愛殘疾人圍繞著人與人之間的相互溝通和理解展開，通過模擬、體驗活動，把學生引導到社會情境和生活情境中進行學習；通過接觸社會，回歸生活，使學生形成對社會的體驗和感悟，認識和理解；強調學生用眼睛看，用耳朵聽，動手操作，用腦子想，去親身經歷，用自己的心靈感悟。這不僅僅是

3、理解知識的需要，更是激發學生生命力，促進學生成長的需要。通過對本活動主題的學習，知道殘疾人是我們社會群體中的一部分，培養學生對殘疾人的尊重和愛心。學情分析：為了尋求恰當的教學切入點，課前我對學生進行了學情調查，了解學生對殘疾人已有的認識，了解他們的學習愿望、他們想知道有關殘疾人的哪些情況等。調查的結果出乎我的預料，學生對殘疾人的概念還是比較清楚的，他們知道殘疾人主要是指聾啞人、盲人、肢殘人和智殘人等。由于殘疾人是社會上的弱勢群體，學生在平時的生活中不太容易接觸到，他們所看到的大多是在商場和路邊乞討的殘疾人，因此，他們對殘疾人的認識僅僅是停留在憐憫甚至是鄙視的層面上。我又讓學生翻看教科書并提出問

4、題，教科書中呈現的體驗性學習活動對學生來說比較陌生，他們不明白一個正常人為什么要把手背在后面穿衣服，他們不認識桑蘭、成潔，對一出生就沒有四肢卻能夠跳繩、游泳、爬山的乙武洋匡更是充滿了好奇；他們不明白沒有手怎么拿繩子，沒有腳怎么爬山，沒有四肢怎么游泳，這樣的人怎么還能上大學。他們急切地想了解殘疾人平時是怎么工作、學習和生活的。活動目標1、體驗殘疾人生活中的實際困難，增進對殘疾人理解、尊重、友愛的情感。2、了解社會生活中各種為幫助殘疾人設置的設施，以及幫助殘疾人的做法。3、體會社會對殘疾等弱勢群體的關心，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。教學重點：體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，誘發學生

5、產生對殘疾人尊重和友愛的情感。教學難點：1、增進學生尊重、友愛殘疾人的情感。2、課程資源開發與利用。教學準備：1、制作課件，殘奧會有關畫面，身殘志堅的殘疾人資料，社會上的助殘疾資料。2、模擬活動需要的材料：蒙眼的布條。3、學生收集有關殘疾人自立自強的事跡；有關社會對殘疾人關愛的資料；了解生活中助殘設施。四、教學方法品德與社會課程標準中指出兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。品德與社會課程的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會

6、，用自己的方式探究社會。因此，我在友愛殘疾人這個鮮明獨特的主題設計時，為了實現主題投射出教育理念的光芒，使其教育價值更具有針對性和發散性，我根據學生的實際情況，從學習經驗出發，在課前有意識地做好資料的收集、準備。教學中，我創設便于學生體驗的情境，營造濃濃的情感交流氛圍，通過換位體驗、資料交流等活動，使學生在情境中感悟、體驗，從而使學生從心靈深處真正理解、尊重、友愛殘疾人，從行動上真正幫助殘疾人。五、活動過程（一）創設情境，提示主題。1、導入：同學們，請欣賞一段精彩的千手觀音表演。百度搜索_千手觀音舞蹈視頻CB%BD%CC%B0%B8&f=3&rsv_bp=1&wd=%C

7、7%A7%CA%D6%B9%DB%D2%F4%CE%E8%B5%B8%CA%D3%C6%B5&oq=%C7%A7%CA%D6%B9%DB%D2%F4&rsp=5&rsv_sug2=1&inputT=6661看后談感受：動作整齊、舞姿優美、給人以美的享受。師：可是，你知道錄像中的這些舞蹈演員，都是什么樣的人嗎？他們都是聾啞人。也就是我們常說的“殘疾人”。（板書殘疾人）2、什么樣的人才是殘疾人呢？學生門自由發表意見：盲人、肢殘人、聾啞人、智障人。老師歸納：殘疾人是身體某個部分有殘疾的人。你見過殘疾人嗎？你知道到目前為止，我國有多少這樣的殘疾人嗎？（6000萬以上）現

8、在請大家想一想，什么樣的人是殘疾人？學生回答后歸納：殘疾人就是身體的人。同學們，還記得2008年在北京舉行舉世矚目的盛會第29屆奧運會嗎？那一個個激動人心的畫面至今還是令人難以忘懷。在奧運會剛剛落下帷幕時，緊接著殘奧會的圣火也北京鳥巢這個億萬人聚焦的地方點燃，還記得一個個頑強拼搏的身影、感人的場面嗎？讓我們一起再次回味那感人至深的畫面，好嗎？（課件一：殘奧會精彩畫面）百度視頻搜索_殘奧會比賽=10&word=%B2%D0%B0%C2%BB%E1%B1%C8%C8%FC師：這些特殊的運動員都是些什么樣的人？（板書：殘疾人）什么樣的人是殘疾人？師：你們知道到目前為止，我國有多少這樣殘疾人？

9、【設計意圖：一幅幅身殘志堅的畫面的展示與直觀媒體的渲染，把聚焦點直接定格在學生的腦海里，使學生一目了然明確本節課的活動內容，并為后續的學習提供了直接而豐富的教學資源。】（二）體驗感悟，理解殘疾人。師：當我們聆聽美妙動聽的音樂的時候，當我們欣賞那藍天白云的時候，當我們坐在這寧靜與整潔的教室上課的時候，你們可曾想過我們身邊還有這么一群特殊的人？師：他們是怎樣生活的呢？咱們開展一個模擬體驗活動，親身感受一下。（1）模擬活動一：“單手穿衣”師：全體起立，用最快的速度把外套解開，為什么做得又快又好？接下去我們來嘗試一下單手穿衣。先聽老師的要求：老師說完再動手，在做的過程中要邊做邊想：你做的時候與平常有什

10、么不同？好，聽指揮。請把你的左手放在背后，請用你們的右手拿出外套穿好，注意在活動中，左手始終不能離開你的后背。時間為一分鐘，計時開始。學生在模擬活動時，教師應隨機采訪：師：一只手穿衣，你有什么感受？看來同學們都體驗到了，對正常人容易做到的事情，對殘疾人來說并不是那么容易。（2）模擬活動二：“盲人走路”師：蒙眼送東西，誰愿意來試試？師：先請一位同學睜著眼睛從座位上走到講臺拿書，再回到自己的位置。然后戴上眼罩，走同樣的路線，送書給老師。其他同學仔細觀察：他兩次走路有什么不同？師：采訪“盲人”：第一次走，你有什么感覺？蒙著眼走路，有什么感覺？師：（采訪臺下的同學）誰來說說這位同學兩次走到講臺的情景，

11、有什么不同？假如讓你蒙著眼睛上來拿東西，你會覺得怎么樣？師：是呀，才蒙上幾分鐘就覺得這么不方便，要是你的眼睛蒙上一天呢？愿意嗎？一個月呢？一年呢？是呀，失去眼睛有多不方便，可是生活中卻有這么一些人生活在“黑暗”里。他們就是我們說的殘疾人中的“盲人”。（3）交流課前體驗活動的感受。師：課前，老師布置大家進行幾個活動的體驗，說說你體驗了什么內容，有什么感受？師：同學們通過幾個小活動的體驗，都感受到了殘疾朋友的生活是十分艱難的。當你看到社師：看來我們的同學都能伸出溫暖的雙手幫助身邊的殘疾人。（板書：幫助）（4）行為辨析，明理導行。師：但是現實生活中，有的人卻是這樣做，對嗎？師：遇上這樣的情況，殘疾朋

12、友肯定很傷心。他們最怕的就是像這樣的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們。（板書：理解、尊重）【設計意圖：在模擬體驗活動中，組織學生進行換位體驗，旨在引導學生學會換位思考，使體驗學習的過程成為學生整體生命投入的過程，并由此產生尊重、關愛殘疾人的情感。它真正把學生引進了富有教育意義的生活，使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活進行有效地引導，從而體現本課程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指導生活。】（三）社會關注，關愛殘疾人。1、了解殘疾人“無障礙”生活環境。師：你們知道嗎，我們國家為了保障殘疾人的利益，設立了助殘日，設制了助殘設施，有關這方面的內

13、容呢，老師課前布置同學們進行調查，誰把你了解到的內容跟大家說說？2、課件出示，學生交流。了解社會對殘疾人的關愛。百度搜索_助殘設施=56060048_pg&ch=1&rsv_page=1【設計意圖：引導學生觀察社會并利用網絡收集大量的有關資料，充實豐富了課程資源的內涵與廣度，拓展了學生的視野，豐富了學生的感知，使教育資源更有針對性與實效性。】（四）交流提升，尊重殘疾人。師：是啊，殘疾朋友能夠得到社會這么多的關愛。當然，在現實生活中，還有許許多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強，頑強地克服了內心的痛苦和行動的不便，成為生活中的強者。我們書上就介紹了三位自立自強的殘疾朋友們。請看書7

14、9頁，讀一讀他的感人事跡。師：課文中介紹了幾位殘疾朋友？他們是誰？你最佩服誰？為什么？讀完這些感人的事跡，你們從他們身上學到了什么？師：看課本的豆博士是怎樣評價他們的？P79內容百度搜索_殘疾人的故事B2%D0%BC%B2%C8%CB%B5%C4%B9%CA%CA%C2&fr=ala0師：除了書上介紹的三位殘疾朋友，你還知道哪些有關殘疾人自立自強的事例？是呀，不管是書本上介紹的還是媒體上報道的，或者是生活在我們身邊的這些殘疾朋友，他們都有著頑強的毅力，在困難面前不低頭，自信而樂觀地生活著，他們的精神值得我們學習，他們的人格值得我們敬佩而尊重。【設計意圖：通過殘疾人立志成材的故事與事例，

15、讓學生體驗、感悟到殘疾人的“身殘志堅”的品質，激發學生學會從內心懂得敬佩與尊重殘疾人，從而落實到行動上。】（五）拓展延伸，友愛殘疾人。師：同學們，殘疾人是社會的一員，他們是不幸的，因為他們無法像正常人一樣輕松地學習、生活、作，但他們也是幸運的，因為他們生活在現代文明社會中，我們大家都理解、尊重他們，并愿意伸出我們友愛的手，幫助他們。（板書：友愛）播放讓世界充滿愛。百度MP3搜索 讓世界充滿愛贈人玫瑰，手有余香，只要人人伸出友愛之手，我們的世界將充滿愛，充滿燦爛的陽光。設計意圖：生活就是不竭的課程資源，它蘊含著豐富及其富有哲理的內涵，此時把學生的視野拓展到具體生活情景中，我們就是生活中

16、的一員，更具有說服力，有利于豐富學生的.感悟、生成、內化成良好的品質，使品德教育真正落實了從生活中來，回歸生活中去的理念。六、板書設計：友 愛 殘 疾 人 理解 尊重 幫助六、教學反思1、將學生對于殘疾人的了解和體驗作為本課的教學重點。教學過程中，我精心設計教學活動引導學生逐層深入，在親身體驗中產生友愛殘疾人的情感。為了讓這節課了解生命的活動更具體，讓學生受到一些內心的觸動，我課前布置學生進行部分的體驗活動，并認真觀察生活在身邊的殘疾人他們的生活、工作等，收集生活中的關于殘疾人自強不息的事例。2、教師要關注學生，引導學生，和學生共同成長。在教學活動中，教師作為學生學習活動的引導者組織者，要引導

17、學生轉變學習方式，為學生創設問題情境，充分調動學生已有的經驗，并引導學生去觀察社會，展開調查，體驗他們生活的艱辛，和學生一樣豐富和發展著自己的認識和情感。3、教學中注意品德教育的有效性。在課中，我注意品德教育的有效性，用聯系現實生活的教育內容使學生在體驗中獲得感悟，做到育人先育心，使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。七、教師個人介紹省份：廣西  學校：藤縣潭津中心校   姓名：蘇海光 職稱：小教一級 通訊地址：廣西藤縣潭津中心校 電話郵編：543300 十多年來我一直奮斗在教育事業第一線，潛心鉆研教育教學。曾經多次獲市、縣優秀教師、班主任稱號，常有各種教學論文獲獎。在接觸到互聯網后，“百度”一直陪伴著我，為我的教育