1、淺析如何提高學(xué)生單詞記憶效率一、通過瞬間記憶訓(xùn)練記憶教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡， 大腦刺激越深，痕跡越強”。記憶痕跡在腦中的儲存共有三種系統(tǒng)，即：瞬間記憶， 短時記憶和長時記憶。 瞬間記憶： 儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上。只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，而后轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，在教新單詞時，有必要先讓學(xué)生明確記憶指標而后逐一引導(dǎo)。例如，在熟讀新詞后，要求學(xué)生根據(jù)單詞的讀音規(guī)則在一、二分鐘內(nèi)熟記所學(xué)的新詞，之后通過搶答或個別提問表演等的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出某詞的近義詞

2、，學(xué)生讀出該詞，反之亦然。這種瞬時訓(xùn)練， 大大地提高了單位時間內(nèi)的信息接納量，有效地提高了記憶效果。二、多形式多渠道的單詞呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方法有利于加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的， 大腦神經(jīng)受到的刺激越深。記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象， 為長時記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、獨特的方式呈現(xiàn)新詞。可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，增強記憶力。 如在教授球類名詞時我們可以展示不同的實體并在上面貼上該單詞，然后放到

3、句子“What spots do youlike? ”“ like ”中的對話中訓(xùn)練。對一些發(fā)音或?qū)懛ㄏ嗨频膯卧~則可以用彩色粉筆標出或用PPI”打印出來。如： 7B Chapter 2 中“ produce ”和“ reduce ”一邊讀兩個單詞一邊劃出他們相同的部分“ - duce”，這樣，學(xué)生幾秒針就順利地記住了兩個單詞。又如在教授“ sunflower wing”等名詞時， 我們可以用 PPT將打出來相應(yīng)的圖片， 旁邊打出該單詞，學(xué)生在一邊讀時一邊領(lǐng)會并記住它的意思。 在學(xué)習(xí)運動類詞時，我們就可以下載一系列 QQ動畫表情加以學(xué)習(xí)，然后一個人做動作一個說單詞的方式進行比賽。 鮮艷的圖片和形

4、象的動作不僅讓課堂生動有趣更大大提高了課堂效率。 再者，當學(xué)生記憶一個新詞時，別忘了鼓勵他們一邊讀一邊用手寫。 心理學(xué)研究表明：“讓感官的各個神經(jīng)動起來能有效地從不同角度刺激記憶系統(tǒng)”。此類方法有助于集中學(xué)生注意力，加深感知印象，引發(fā)學(xué)生的興趣，加深感知印象。三、轉(zhuǎn)機械記憶為理解記憶正如中國的象形字一樣， 英語單詞也是嚼之有味， 且嚼之愈深味愈濃。理解得越深刻。記憶得越牢固。教單詞時，應(yīng)把音、形、義捆綁后教給學(xué)生， 以幫助他們更好理解一個新詞且方便記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教。有利于學(xué)生具體化地理解某個詞。采用歸納比較聯(lián)想的方法，以新憶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶

5、。如：uniform “uni ”意為“聯(lián)合”，“- form ”意為“年級”，要讓一個年級的男女同學(xué)乍地看起來很團結(jié)很一致的東西是什么?是“校服”；又如“interviiew ”“ inter - ”意為“在里面”“ view ”意為“看”，看名人不為人知的事便是“采訪”； 7B Chapter 3 Eneyelopaedia 中有一短語“ on Earth ”常被學(xué)生誤用為“ in Earth ”，我們便可以這樣理解“人是站在地球表面上而不是站在地球里面。”此外，還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換等比較歸納聯(lián)想等方式。 想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，讓

6、知識像滾雪球一樣積累。我們還說詞不離句， 句不離文。 為了鞏固所學(xué)單詞我們還可以首字母填空或短文填空等方式加以練習(xí)。在時間充裕的情況下，甚至可以給出一個有 26 個字母組成的 26 個表格讓學(xué)生在其中找出本單元學(xué)習(xí)的新詞，讓后進生也能找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。四、重復(fù)訓(xùn)練增強記憶德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢；剛記住的材料，在第一個小時內(nèi)，保持在長時記憶中的信息迅速減少，然后遺忘的速度逐漸減慢。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地經(jīng)常重現(xiàn)所學(xué)詞匯， 克服遺忘現(xiàn)象。 除了課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象：講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯之外。我們還可以根據(jù)遺忘曲線設(shè)置一個記憶表格。如：讓學(xué)生在一張 A4 紙上抄下一個單元所有單詞的漢語意思。在學(xué)習(xí)生詞后的 12 小時。 48 小時， 60 小時， 72 小時之際，再次在此紙上多次默寫出這些單詞， 經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練， 學(xué)生能看出自己記憶不牢的單詞并及時記下來。記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的， 我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符