1、鞋教學設計（鄂教版一年級下冊）教材簡析鞋這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節。 雖說這個細節人人都可見到，卻很少有人將鞋想象成一家人。 本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來表現 一家人的親密關系。這首詩字面意思的理解不是難點。教學 過程中除了將引導學生多種形式充分朗讀，整體把握文章內 涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯系做重點外， 還應該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質特征； 也應該借助此詩認識事物港灣，同時了解把“鞋”比 作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進而理解 “人”與“家”的關系， 激發學生熱愛家庭的情感。 需要注 意的是，對“港灣”的認識，可

2、以作為一個拓展點，但占用 時間不宜過長。設計理念以學生的自讀、自悟為主。教師做好學生讀書的引導者。 在整體初讀中，感知文意；在深入品讀中進入情境，領悟文 字里蘊含的情感，感受文字的美；在反復誦讀中，達到積累 語言的目的。在課堂上，帶著學生在層層深入的讀中，體會 讀書的快樂。教學目標1.1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.2.認識 7 7 個生字，會寫“媽、回”等 5 5 個字，認識偏旁“女、白”。3 3 引導學生感悟家的美好及親情的溫暖。教學重、難點識字；感悟家庭的溫暖。教學準備課件或投影儀、投影片。時間安排2 2 課時。教學過程第 1 1 課時一、激趣導入，聯想揭題1.1.謎語

3、導入。聰明的同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來一條謎語 請你們猜，比一比誰最機靈好嗎？媒體出示謎語：“小小兩 只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。”猜到了嗎？是什么？（鞋）這節課我們就來學習一首兒 童詩-鞋。（板書帶拼音課題）2.2.聯想揭題。請同學們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯想到什 么呢？（允許學生提出不同的聯想，但不占用過多時間。）（這一設計的目的在于調動學生參與學習的積極性，培養學生的想象能力。 ）同學們由“鞋”聯想到這么多事情，真是愛動腦的孩子。 我們來讀鞋這首詩，看看作者由鞋聯想到了什么。二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內容1.1.請同學們自由讀課文，遇到

4、不認識的字借助拼音多讀 幾遍。2.2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。 聽的人能夠至少提出一處優點，同時指出不足之處。3.3.根據同桌提出的優點與不足再試著練讀一下。4.4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家？ 指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。（以這首詩為載 體使學生初步感受朗讀兒童詩的方法。） 多媒體相機出示：我 / /回家，把鞋 / /脫下。爸爸媽媽 / / 回家，把鞋 / /脫下。爺爺奶奶 / / 回家，也都 / /把鞋/ / 脫下。大大/ / 小小的/ /鞋，依偎 / /在一起，就像/ / 一家人.（不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據句 意、感

5、情的需要自然停頓，把重點強調的地方讀成重音。）（通過多種形式的朗讀促使學生多次與生字見面，幫助 學生在讀中識字、在語言環境中識字，但要注意避免學生會 背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態，不利于讀中識字。）三、再讀課文，讀中感悟1.1. 請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有 什么不懂的地方 ? ?（生自由匯報 ）2.2. 教師結合學生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情 朗讀、讀中感悟內涵結合起來，并處理以下幾個問題。（1 1）“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱 熱地說話。”媒體出示：擬人化的鞋圖。教師提問：A A 為什么把大大小小的鞋說成一家人呢？（ 此設計目的是向學生滲

6、透比喻這一修辭方法。 ）B B “依偎在一起”是什么樣子呢？請同學們做做依偎 的動作。C C 看著圖片，想象這“一家人”依偎在一起講什么親 熱話呢？學生匯報。（ 借助對“鞋”擬人化的描述喚起學生對自己家人在一 起親親熱熱說話的樣子及內容的回憶，進而體味一家人在一 起相互關心、相互理解的情感。針對學生的想象，教師要及 時評價，為指導朗讀作鋪墊。 ）D D 怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢？長些，表現很親近，依偎在一起舍不得分開。指讀后教師相機指導：依偎讀得輕一些，語音稍大大小小、親親熱熱在讀疊音詞的兩部分時，要 注意語調、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱” 讀得低一些，或作相反處理。

7、學生練讀，指讀，教師示范讀。E E 教師小結：經過一天的學習和工作，每個人回到家 中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊！（2 2）“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的 港灣，享受家的溫暖。”教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎？ （生自由說）想看一下“港灣”的樣子嗎？多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港， 遠洋的輪船都來到這里休息，在這里檢修、加油、補充淡水 和食物，為下一次出行作好充分的準備。教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指 的是輪船休息的地方嗎？（ 幫助學生發現“港灣”與“家”的關系，作者把家比 喻成港灣。 ）教師小結：我們每個人都像這一艘

8、艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎？請你讀這首詩，表現出家的溫暖及你對家的熱愛。四、引導背誦多媒體出示：回家，把鞋脫下。鞋像_ ，_。鞋像_ ，_。五、趣味識字1.1. 集中識字，檢查識字情況。 同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們 同他們打打招呼吧。多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把2.2. 交流識字方法，鞏固識字。 你是怎樣記住這些字的？把最好的方法跟同桌說一說。( ( 旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識 字。) )3.3.趣味游戲，鞏固識字。(1)(1)以打撲克牌的形式練讀生

9、字。(2)(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。六、總結板書設計5 5 鞋( ( 爸爸媽媽爺爺奶奶 ) )回家港灣依偎說話享受溫暖 第 2 2 課時一、檢查背誦1 1 背誦：可以結合畫圖來背誦；愿意背的站起來齊背。2 2 你是怎么背下來的? ?（交流背誦方法）3 3 再背誦。二、字詞訓練出示字卡，落實本課要求會認會寫的字。（1 1） 學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。（2 2）（ 把生字從詞語中分離出來）自主實踐，識記生字。 比一比，看誰記得又多又快。（3 3） 搶答比賽，看誰認得又快又準。2 2 寫字指導。（1 1） 出示生字。回媽也的在（2 2） 看一看，想一想，寫這些字的時候應該注意什么。學生討論交流寫字的注意點。結合學生發言，老師重點 指導：回：注意“口”的筆順“丨冂口”，小口寫完再封大口。媽：“媽”字是女字旁（認識女字旁）。注意“女”與“馬”兩部分在田字格中左右的分配，“女”的第3 3 筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，“馬”字所有筆畫的起筆均以 豎中線為標準。關鍵筆畫“”的前半部分分別寫在豎和橫中 線上。也：第 2 2 筆寫在豎中線上。在： 第 2 2 筆“丿”與第 3 3 筆“丨”的交叉點在橫中線上，“丨”與豎中線平行。的：( (先認識白字旁) )白字做旁，形體細長。結構左窄右 寬。(3)(3)指導學生在田字格中