1、沖破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略 的研究課題開題報(bào)告一、問題的提由：一、課落款稱：沖破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略 的研究二、課題編號(hào)：3、課題研究的大體觀點(diǎn)當(dāng)前的幼兒教育中，教師已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)變教育觀念，從幼 兒的愛好與需要?jiǎng)由?，選擇教育內(nèi)容，制定教育目標(biāo)，并注 重預(yù)成與生成活動(dòng)在幼兒教育中的有機(jī)結(jié)合。在教育進(jìn)程中， 教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決教育進(jìn) 程中實(shí)際問題的能力。綱要中強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變；強(qiáng) 調(diào)了教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)了教師要有效把握教育機(jī)會(huì)增進(jìn)幼兒個(gè)性進(jìn)展。在既定的教育活動(dòng)中，教師 依照幼兒的原有水平都制定了適宜的目標(biāo)，同時(shí)也確信了活 動(dòng)中應(yīng)該沖破的

2、重難點(diǎn)內(nèi)容，只有解決了重難點(diǎn)才能夠增進(jìn) 幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí) 和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，即教師運(yùn)用教育策略的能力， 因此制定“沖破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教育策略的研究” 這1專題，重點(diǎn)研究教師對(duì)教育策略的把握與運(yùn)用，增進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。4、研究目的：(1)、深切研究幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，確信教育活 動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用 教育策略解決教育活動(dòng)中的實(shí)際問題，沖破活動(dòng)重難點(diǎn)，增 進(jìn)教師專業(yè)能力進(jìn)展。(3)、在施教進(jìn)程中提高教師即時(shí)調(diào)整策略的能力，關(guān) 注活動(dòng)中的生成點(diǎn)，有效把握教育機(jī)會(huì)，增進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

3、二、要緊研究?jī)?nèi)容以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預(yù)成與 生成中以幼兒的生活體驗(yàn)為前提條件，將把控預(yù)成與生成活 動(dòng)之間的平穩(wěn)融入于幼兒情感教育中，在實(shí)踐中探討主題內(nèi) 的預(yù)成與生成主題活動(dòng)，在活動(dòng)中采取有效教育策略，沖破 重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性。一、深切學(xué)習(xí)、把握班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，依照日常觀 看、記錄、家園共育等方式把握幼兒的實(shí)際水平，確信教育 活動(dòng)中適宜的重難點(diǎn)。二、增強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，教師之間彼此溝通、交流教育 活動(dòng)中采納的教育策略，和實(shí)施后的成效，一起研究下次活 動(dòng)中應(yīng)采納的教育策略，提高教師理論結(jié)合實(shí)際的能力。強(qiáng) 化教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)意識(shí)，細(xì)致考慮教育中可能顯現(xiàn) 的問題，預(yù)

4、設(shè)教育策略解決實(shí)際問題，沖破活動(dòng)重難點(diǎn)，增 進(jìn)教師專業(yè)能力進(jìn)展。3、增強(qiáng)觀看方式的研究，多角度多渠道觀看幼兒在活 動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)覺問題及時(shí)采取策略，在施教進(jìn)程中提高教 師即時(shí)調(diào)整策略的能力，提高生成意識(shí)，關(guān)注活動(dòng)中的幼兒 的愛好點(diǎn)、生成點(diǎn)，有效把握教育機(jī)會(huì)，增進(jìn)幼兒的進(jìn)展。3、研究方式本課題研究研究方式采納觀觀點(diǎn)、案例分析和行動(dòng)研究 相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。4、實(shí)施步驟一、研究時(shí)刻：本課題估量到 XX年5月份完成。二、任務(wù)：結(jié)合教師行動(dòng)研究和案例分析進(jìn)行課堂教學(xué)策略的研 究。結(jié)合園所的實(shí)際情形，依照?qǐng)@級(jí)主課題確立班級(jí)子課題 的研究方式；堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原那么、陶冶 性原那么、層次性和

5、序列性原那么、求近和求實(shí)原那么進(jìn)行 研究。對(duì)本課題研究的步驟和進(jìn)度如下：第1時(shí)期：XX年5月一一XX年9月 論學(xué)習(xí)與現(xiàn)狀分析申報(bào)課題材料，填寫申請(qǐng)書。參閱文獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)課程理 論的學(xué)習(xí)，包括對(duì)預(yù)成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢(shì)與不足在開展情感教育的實(shí)踐工作中，找由問題，分析現(xiàn)實(shí)中存在 的預(yù)成課程與生成課程之間存在的矛盾，和尋覓落腳點(diǎn)有機(jī) 整合預(yù)成與生成課程，使之彼此增進(jìn)。第2時(shí)期：XX年9月一一XX年12月實(shí)踐研究與反思調(diào) 整一、分析不同年齡時(shí)期的幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平，依 照幼兒的愛好與需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，確信重難點(diǎn)內(nèi)容，采納 相應(yīng)教育策略，以案例開發(fā)的形式進(jìn)行反思、調(diào)整，發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用，增進(jìn)

6、幼兒的和諧進(jìn)展。二、在情感教育中，基于幼兒的生活體會(huì)，以主題活動(dòng) 為載體，建構(gòu)生成課程，針對(duì)主題的確信、目標(biāo)的把握、內(nèi) 容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教師組織策略進(jìn)行研究，把握生成活 動(dòng)中重難點(diǎn)內(nèi)容的預(yù)定，提高教育的隨機(jī)性，沖破重難點(diǎn)內(nèi) 容，增進(jìn)幼兒進(jìn)展。3、將評(píng)判體系與教育實(shí)踐相結(jié)合，在反思、評(píng)判進(jìn)程 中，發(fā)覺存在問題，調(diào)整教育策略，有機(jī)整合教育，反思實(shí)踐進(jìn)程，提升教育價(jià)值，提高施教水平。第3時(shí)期：XX年1月一一XX年5月。總結(jié)體會(huì)與價(jià)值 唯行針對(duì)實(shí)踐研究時(shí)期的研究成效，將研究的方式、研究的 時(shí)效性進(jìn)行書面總結(jié)，將“沖破教育活動(dòng)中重難點(diǎn)的有效教 育策略的實(shí)施”這1體會(huì)進(jìn)行推行，切實(shí)解決教育實(shí)踐中存 在

7、的問題，在其他領(lǐng)域教育中進(jìn)行延伸。五、課題方案實(shí)施的保障方法為順利完本錢課題的研究工作，咱們將在我園課題研究 組率領(lǐng)下踴躍向教育教學(xué)名師、專家請(qǐng)教，取得他們的指導(dǎo) 和督導(dǎo)、監(jiān)控。一、課題組的師資現(xiàn)狀課題組教師由教學(xué)園長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，成員均是幼兒園業(yè)務(wù) 骨干，有連年的合作體會(huì)，在教師、家長(zhǎng)中有1定的威信,其中區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師1人，教師學(xué)歷均 在專科以上，具有先進(jìn)的教育思想，在教改中斗膽實(shí)踐，沖 破原有的教育模式，在實(shí)踐中總結(jié)了很多有 1定價(jià)值的體會(huì), 并以論文（國(guó)家、市區(qū)級(jí)）等多種形式進(jìn)行了功效推行，并著 書。二、物質(zhì)條件為保證課題的順利實(shí)施，幼兒園為及時(shí)上網(wǎng)查詢資料和研究資料的積存提供物質(zhì)保證。幼兒園為課題組提供與課題 研究相關(guān)的資料，征定市級(jí)刊物5種、國(guó)家級(jí)刊物5種、班內(nèi)各類有關(guān)教育教學(xué)研究的報(bào)紙3份，以便課題組成員查閱。六、時(shí)期性功效和