1、高職高專課程教學改革整體教學設計及評價標準課程教學改革整體教學設計應立足于高職教育層次，突出高職教育特點，以符合高職要求的課程教學質量觀為指導，認真、周密地進行課程教學整體設計。課程教學整體設計必須突出職業能力需求、職業能力目標、職業能力訓練項目、職業活動訓練素材、“教、學、做”一體化和形成性考核六個要素，必須遵循“六位一體”的基本程序和基本原則，并嚴格按設計組織實施。一門課程或一堂課要取得好的教學效果和效率，教學設計并在此基礎上制訂教學方案至關重要，“六位一體”課程教學改革整體設計驗收評價標準主要包括以下內容： 一、課程職業能力需求分析（課程定位） 一門課程或一堂課究竟要培養學生哪些職業能力

2、，必須以學生所學專業相應職業領域當前的實際需求作為依據。堅持“以就業為導向”，深入相應職業領域，對職業活動進行全程跟蹤和考察，真實、全面的掌握職業獲得的實際狀況，同時結合課程性質及其在專業課程體系中的地位和任務、學生所學專業和學習基礎的實際，認真做好職業能力需求分析和論證。職業能力需求分析可從職業活動調查，分析論證材料，需求分析與職業崗位、專業需求、課程性質、學生實際等方面予以把握。二、課程教學整體設計（一）管理信息課程名稱課程代碼課程性質學分課程總學時學期周學時制定人制定時間授課對象已開設課程批準人：（二）課程目標 1. 職業能力目標職業能力目標是通過本課程的學習，學生在職業能力訓練和培養上

3、要達到的具體標準，包括職業操作技能和職業素質（為完成職業任務、勝任崗位資格所需要的相關素養，如法紀意識、誠信品質、敬業精神、團隊協作、創新和挑戰意識等）。職業能力目標要以職業需求為導向，同時兼顧課程性質和教學對象的實際（專業、基礎等）來確定。課程職業能力目標必須明確、具體、可檢驗。通過本課程的學習，究竟要學生學會做什么、達到何種要求，描述要明確、具體，其結果要能用可展示成果或具體的參數進行檢驗。職業能力目標應分為相應的基本操作能力、方案制定和評估修正能力、組織管理能力、社會交際能力等層級，各層級再根據實際需求劃分為不同的層次。 2. 課程知識目標課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上

4、要達到的具體標準。知識目標的確定應以職業能力目標的實際需求為依據，要遵循“必需、夠用”的原則。知識目標的設計完全以職業能力目標的需求來取舍，并與職業能力目標相對應，分成相應的層級層次。（三）教學內容模塊課程教學內容設計要按照課程目標的層級層次、職業能力訓練和培養的階段性，進行教學內容組合，構建成相應的教學內容模塊。每個教學模塊要有鮮明的職業能力訓練和培養的針對性，又要相互聯系和銜接。課程教學內容模塊的編排順序，要根據職業崗位實際工作流程、職業能力培養循序漸進的規律和模塊間的內在聯系來進行。進行教學內容模塊組合時，要根據課程的特點和教學內容模塊的需要，通過職業活動調研、網絡等多種方式和途徑，收集

5、、構思和設計教學資料，包括支撐知識、拓展知識以及案例、事例、工具（軟件）、習題等職業能力訓練素材，還要對課程教學學時進行合理分配。進行課程教學內容模塊組合，絕對不能依照教科書的內容或框架“依葫蘆畫瓢”，只是將教科書的某某章節改換成某某模塊而已；也不能大體上照搬教科書的內容和框架，只是添刪一些內容而已。課程教學內容模塊的組合要與課程目標的層級層次相對應，編排上要符合職業崗位實際工作流程以及職業能力培養、知識認知的規律，特別是內容上應以職業活動及其實際需求為導向，必須與學生的職業方向和職業崗位的實際活動緊密相符，教師應隨時追蹤專業相應技術領域新設備、新技術、新工藝、新材料、新軟件、新經營理念、新管

6、理模式的研發和應用情況，并在教學內容中及時予以體現。編號模塊名稱學時分配（四）職業能力訓練項目職業能力訓練項目是根據職業能力訓練的需要而設計或選用的，讓學生在課程上去做、去練、去完成的具體事項。每門課程都應設計一個覆蓋課程目標、貫穿課程全部教學內容的，由學生在課程學習中完成的職業能力綜合訓練項目。同時圍繞完成綜合訓練項目和課程各層級層次具體目標及各教學內容模塊的需要，還應設計若干個單項職業能力訓練項目。職業能力訓練項目必須要有實用性，即要與學生未來職業崗位和當前的實際職業活動緊密相符，其次要有典型性、新穎性、趣味性，還要有利于職業道德、誠信品質、團隊精神、法紀意識、創新意識和安全規范意識等素養

7、的培養。職業能力訓練項目是與職業活動有直接關系的，具有明確而具體的工作目標、工作內容、實施過程、檢驗標準、可展示成果的任務或課題，不能簡單地將單一的案例、事例、習題等當作訓練項目。職業能力訓練項目要明確描述出項目名稱，擬實現的能力目標，所需的支撐知識、訓練素材、訓練方式手段及步驟、終結成果等內容。編號能力訓練項目名稱擬實現的能力目標相關支撐知識訓練方式、手段及步驟結果（可展示）（五）“教、學、做”一體化安排要求應知和應會、知識講授和能力訓練在一門課的每一課堂中緊密結合。課堂教學中，教師最重要的職能應是組織、驅動、指導學生“做”，讓學生在“做”中提高職業能力，并水到渠成的認知知識、形成相應的知識

8、體系。“教、學、做”一體化安排的聯結點是職業能力項目訓練。在教學組織安排上，不能人為地分割成理論部分和實訓部分，不能先講授知識再安排做練習，必須通過項目訓練將知識講授和能力訓練融合起來。（六）教學進度表（2-4學時為一單元）教學進度表是課程教學實施及進程的藍圖，教學進度表必須要按照課程內容模塊的順序、職業能力訓練循序漸進的需要和學生的認識規律來編排。進度表一般要以2-4課時為一單元編制，要體現可操作性和可檢驗性，即每一單元的職業能力目標、知識目標、職業能力訓練項目、訓練素材、訓練方式及手段、上課的周次時間等，都應明確具體地描述。另外，進度表的內容要與課程目標、教學模塊、職業能力訓練項目的設計相

9、銜接、相吻合。單元次序教學目標和主要內容能力目標能力訓練項目編號知識目標其他內容（含考核評價） （七）課程成績考核方案課程成績考核應重點考核學生完成職業能力訓練項目、實現課程目標的狀況和程度，以及學習過程中的主觀表現。要強化實際操作和學習過程考核，弱化期末卷面筆試考核。鼓勵學生結合課程學習積極參加社會、行業或企業相關的職業活動，考取相關的職業資格或技能等級證書。課程考核方案制定可從以下方面考慮：（1）考核原則。每門課程應當結合課程的特點， 確定課程考核的原則。課程考核原則總體上應遵循“六位一體”課程教學模式關于重視形成性考核的要求，重視職業能力訓練項目完成情況的考核，重視學生學習過程主觀性表現

10、的考核，重視納入能力證據，同時要體現具體課程的自身特點。（2）考核項目。方案中要明確規定考核項目。考核項目可包括以下幾個方面： 學習過程常規考核：考核學習態度、學習紀律、到課率、課堂表現、平時作業及職業行為養成等方面情況。單項職業能力訓練項目考核：考核每一個單項職業能力訓練項目完成情況。綜合職業能力訓練項目考核：考核綜合職業能力訓練項目完成情況。期末卷面考試：考核知識識記、理解、應用等情況。職業能力證據：考核學生結合課程學習參加行業或企業相關職業活動、考取相關職業資格或技能等級證書的情況。（3）考核方式。如課堂管理記錄、實際操作、口試、筆試、作業評價、成果展示、個別過關、分組評價等等。（4）考

11、核標準。設定各個考核項目的要求、分值及評判細則（學生結合課程學習參加社會實踐的經歷及成果、考取的相關職業資格或技能等級證書，應根據真實、相關的原則予以合理的課程成績比值）。（八）課程教學方案的編制課程教學方案應體現“六位一體”教學思想，結構完整、要素齊全，應包括課程管理信息、課程目標、教學知識模塊、職業能力訓練項目、教學進度表、課程考核方案、教材及參考資料等基本要素以及教師認為應列入的其他內容，在符合以上原則和要求的基礎上，教師可自行設計教學形式，以體現不同風格和特點。附件：整體教學設計驗收評價標準整體教學設計驗收評價標準序號項目內 涵分值得分1能力需求分析認真開展了相應技術領域的職業活動調研

12、10分職業能力需求分析論證材料翔實需求分析符合職業崗位、專業、課程學生實際2課程目標設計能力目標描述明確、具體、可檢驗15分能力目標符合崗位（群）的職業能力實際要求能力目標符合課程性質的基本要求能力目標符合學生實際知識目標描述明確、具體知識目標為能力目標服務，體現必需、夠用原則3課程內容設計以課程目標為根據設置并覆蓋課程目標10分突破學科理論體系框架限制，以模塊為單位，模塊組合、設計合理內容模塊前后銜接符合認識規律，學時分配合理4職業能力訓練項目設計有貫穿的綜合能力訓練項目和數量適中的單項能力訓練項目20分能力訓練項目與課程能力目標相對應能力訓練項目具有可行性、可操作性、可檢驗性能力訓練項目具有職業仿真性和趣味性5“教學做”一體化安排以職業能力訓練項目為能力培養平臺15分職業能力訓練與知識傳授有機結合在項目訓練中能力訓練和知識認知過程符合初學者的認識規律6進度表設計以兩課時為單元編制10分以職業能力訓練