1、第七單元一、教材分析本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個鐵球同時著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不屑追求的精神。語文園地中以我敬佩的一個人為主題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。二、教學目標1. 識字方面，本單元要認識 21 個生字，會寫 23 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 初步學習通過對具體事例及人物的動作、 語言等描寫來表現人物品質的方法。體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。4. 學習

2、作者觀察和描寫人物的方法。三、教學重難點1. 能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。2. 魚游到了紙上中， “魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作場景來理解。3. 父親的菜園要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導學生談自己的感受。4. 作文指導的重點是怎樣選擇 材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語

3、言。四、課時安排25、兩個鐵球同時著地 2 課時， 26、全神貫注 1 課時 27、魚游到了紙上 2 課時 28、父親的菜園 1 課時語文園地七 3 課時。125、兩個鐵球同時著地教學目標知識與技能1. 了解兩個鐵球同時著地的試驗過程 , 學習伽利略不迷信權威、執著地探求科學真理的精神。2. 會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等的描寫來表現人物品質的方法。過程與方法： 在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。情感態度與價值觀： 學習伽利略獨立思考， 敢于破除迷信， 尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。重點難點 ：理解

4、伽利略試驗的過程與結論并受到啟發 , 初步學習一些描寫人物的基本方法。教學準備 ：課件教學課時兩課時教學過程第一課時教學目標1. 初讀課文 , 學習生字、新詞。2. 了解課文內容 , 理清文章層次。教具準備兩個大小不一樣的鐵球。教學過程一、激情導入1. 同學們 , 老師手中有兩個大小不一樣的鐵球。如果同時從同一高度松開手 , 會得到什么樣的結果 ?( 同時著地。 ) 歷史上誰先得出了這樣的結論 ?( 伽利略。 )2. 請簡單介紹你對伽利略的了解。1564 年, 伽利略出生于意大利比薩市一個沒落貴族的家庭。1581 年他考入比薩大學 , 遵從父命學醫。在大學里 , 他深深地愛上了數學 , 發明了

5、“液體靜力天平” , 引起學術界的注意。 1589 年夏天 , 他受聘為比薩大學2的數學教授 , 年僅 25 歲。他成功研制了世界上第一架放大33 倍的天文望遠鏡。在望遠鏡的幫助下 , 他發現了新宇宙 , 維護哥白尼的“日心說” , 卻遭到反對哥白尼“日心說”的教會的迫害 , 以致被送上法庭。但他始終沒有放棄科學 , 為近代實驗科學的發展開拓了廣闊的道路。3. 今天 , 我們一起來學習第 25 課, 看看伽利略是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的。二、初讀課文1. 自由讀課文 , 讀準字音 , 讀通句子 , 查字典或聯系上下文理解詞語。2. 了解課文的主要內容。3. 有不懂的問題 , 要記

6、下來。三、匯報交流1. 輕聲讀課文 , 畫出生字、新詞。(1) 字音。違背 (wéi, 不讀 wi)的確 (d í)更改 (g ng)(2) 字形。注意 : “釋”左半部由“丿”和“米”組成, 不要寫成“采”。(3) 詞義。信奉 : 信仰敬奉。文中是指當時人們對亞里士多德奉若神明, 對他的話深信不疑 , 表現出人們對權威的盲目迷信。膽大妄為 : 形容一個人膽量大 , 胡作非為。文中指人們認為一個年輕的數學教授竟敢反對他們深信不疑的亞里士多德, 簡直是胡作非為 , 膽子太大了。磅: 英制質量單位 ,1 磅合 0.4536 千克。2. 課文主要內容。意大利科學家伽利略在年輕時追

7、求真理, 敢于挑戰權威 , 對人們信奉的哲學家亞里士多德所謂的真理產生了懷疑, 經過反復試驗求證后, 在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔, 用事實驗證了真理。四、默讀課文1. 思考 : 伽利略是經過哪幾個過程得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的? 引發疑問 ( 第 3 自然段 ) 反復試驗 ( 第 4 自然段 ) 公開試驗 ( 第 5、 6 自然段 )32. 讀第 1 自然段 , 用一句話概括伽利略是個什么樣的人。伽利略是 17 世紀偉大的科學家 , 他在念書時 , 就善于提出不尋常的問題 , 可見他是個善于思考的人。第二課時教學目標1. 了解“兩個鐵球同時著地”的試驗過程 , 學習伽利略不迷信權

8、威 , 執著求實地探求科學真理的精神。2. 初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備重點句子的幻燈片。教學過程一、回顧導入伽利略一個年輕的數學教授 , 他是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結論 , 從而使人們改變了盲目崇拜權威的觀念的呢 ?( 引發疑問 , 反復試驗, 公開試驗。 )二、自主學習 ( 第 26 自然段 )1. 伽利略的疑問是怎樣產生的 ?結合當時的背景加以體會。2. 伽利略是怎樣反復試驗的 ?結合上下文想象。3. 伽利略為什么在斜塔上進行公開試驗 ?三、小組交流四、全班匯報1. 伽利略對亞里士多德的話產生了

9、疑問 , 那亞里士多德到底是什么樣的人呢 ?古希臘的哲學家、科學家 , 是亞歷山大大帝的老師 , 馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學界“最博學的人” 。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創造的科學。他在生物學、生理學、醫學等方面都有突出的貢獻。17 世紀的意大利人十分信奉他, 把他的話當成不容更改的真理。伽利略就是對這樣一位人們眼中的權威人物產生了懷疑。4(1) 懷疑不是憑空捏造的 , 而是有根據的。因為兩個鐵球拴一起重量是10+1, 而速度應是慢的拖住快的, 也就是要小于 10, 即 10+1<10;如果把它們看作一個整體的話,10+1=11, 其落下的速度就應比10 磅重的鐵球快, 即

10、10+1>10。這樣兩個相反的結論顯然說不通。(2) 體會 : 伽利略通過自己的思考 , 有理有據地提出疑問 , 即使是人們極為信奉的哲學家 , 他也決不隨聲附和 , 可見他有堅持真理、勇于探索的精神。(3) 補充資料。當時科學界對權威絕對崇拜與盲從 , 有的科學家為堅持真理甚至喪失了生命。 16 世紀的布魯諾因堅持真理 “日心說” , 觸怒教廷 , 到處流亡 , 多次被捕 , 但他仍宣傳自己的宇宙觀 , 最后被教皇活活燒死在羅馬廣場上。可見伽利略敢于向權威質疑 , 不僅要面對人們的嘲笑 , 還要面對精神與生命的雙重壓力與威脅。2. 伽利略是怎樣反復試驗的 , 文中為什么沒有具體寫 ?(

11、 因為下文公開試驗時會詳寫。 ) 他會怎樣反復試驗 , 想象一下。(1) 他把一個 10 磅重和一個 1 磅重的球拴在一起 , 和一個 10 磅重的球從同一高處同時降落 , 結果 11 磅重的球既沒比 10 磅的先落 , 也沒晚落 , 而是同時落地。(2) 他把一個 10 磅重和一個 1 磅重的球拴在一起 , 和一個 1 磅重的球從同一高處同時降落 , 結果同時著地。(3) 他又拿其他重量不同的兩個球試驗3. 讀一段話 , 出示幻燈片 , 讀出亞里士多德的確錯了的意味。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來 , 總是同時著地 , 鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。4. 伽利略為什么要在斜塔上做

12、公開的試驗 ?(1) 因為“誰要是懷疑亞里士多德 , 人們就會責備他 : 你是什么意思 ?難道要違背人類的真理嗎 ?”可見在當時的社會環境背景中 , 人們對亞里士多德十分崇拜 , 把他的話奉為不容置疑的真理。 ( 讀出人們深信的態度。 )(2) 因為人們不相信這位年輕的數學教授 , 想看他的笑話。有的說 : “這個青年真是膽大妄為, 竟想找亞里士多德的錯處! ”有的說 :“等會兒他就固執不了啦, 事實是無情的 , 會讓他丟盡了臉 ! ”( 讀出人們對伽利略的輕視與嘲笑。 )(3) 當看到兩個鐵球同時著地時, 塔下的人們態度有什么變化, 會說什么 ,5做什么 ?人們會不約而同地驚嘆 : “啊”

13、人們會拍手叫好 , 把帽子拋向空中 , 相互擁抱人們會說 : “我們錯怪了這個數學教授 ! ”“這個年輕人真勇敢 , 能向亞里士多德的話提出質疑 , 真了不起 ! ”“我們錯了 , 看來亞里士多德也有說錯的時候啊 ! ”五、總結提升1. 了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結論的過程之后 , 你有什么感受 ?( 要敢于懷疑 , 不迷信權威 ; 懷疑要講科學、講證據 ; 許多科學創新和發明都是在對權威的批判中誕生的。)伽利略也正是由于這個試驗發現了自由落體定律, 當時他才 26 歲。2. 這篇文章在寫法上對我們有什么啟迪 ?( 典型事例表現人物品質 , 把人物的心理、動作、語言描寫得十分傳神

14、。 )六、板書設計懷疑（亞里士多德的那句話）不迷信伽利略（分析兩個相互矛盾的結論）善于思考實驗 ( 兩個鐵球同時著地 )-科學態度626* 全神貫注教學目標知識與技能1. 體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。2. 認識本課生字。結合上下文體會新詞的意思。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現人物品質的寫法。過程與方法學生運用自主學習、合作學習的方法。學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。情感態度價值觀學習羅丹做事全神貫注的品格。重點難點1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義 , 學習描寫人物的方法。2. 聯系實際體會課文最后

15、一段話的含義。教學準備 ; 課件教學課時 一課時教學過程一課時教具準備表現羅丹全神貫注的句子制成的幻燈片。教學過程一、激情導入同學們 , 上節課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢 ?( 學生簡介羅丹生平。 ) 今天我們學習的全神貫注這篇課文又表現了羅丹怎樣的精神呢 ?讓我們一起到課文里看看吧 !二、初讀課文1. 請你以自己喜歡的方式讀讀課文 , 讀準字音 , 聯系上下文或借助工具書理解詞義。72. 思考 : 課文講了一件什么事 , 哪里最能表現羅丹的全神貫注 ?把有關語句畫出來。3. 讀有關的句子 , 說說體會

16、和感受。三、小組交流四、全班匯報1. 字音。不禁 ( 讀 j n)癡癡地 ( 讀 ch)2. 新詞。(1) 全神貫注 : 全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態和執著精神。(2) 端詳 : 仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好 , 認為是杰作的情況下 , 羅丹仍對自己的作品仔細地觀察, 找不盡如人意的地方。(3) 儀態端莊 : 一個人的外表包括容貌、姿態、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。3. 主要內容。寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中, 完全忘記了客人在的事。4. 文中表現羅丹全神貫注

17、工作的句子。 ( 出示幻燈片。 )(1) 羅丹自己端詳一陣他立刻拿起抹刀 , 修改起來。茨威格已經拍手叫好的作品 , 可羅丹仍不滿意 , 他仔細端詳著 , 還自言自語地找毛病 , 并馬上修改。可見他認真、精益求精的工作態度。(2) 只見羅丹一會兒上前 , 一會兒后退手不停地揮動羅丹的工作太投入了 , 你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動可見他已經達到忘我的地步 , 把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么 , 做什么 , 還會有什么神態。 ( 這樣更好點兒 , 這兒還不行 , 不錯 , 搖搖頭 , 滿意地微笑 )(3) 一刻鐘過去了 , 半小時過去了重新把濕布披在

18、塑像上。羅丹這么長時間專注地投入工作 , 最后終于滿意 , 表現了他的全神貫注的工作精神。(4) 羅丹徑直走出門去 , 隨手拉上門準備上鎖。因為羅丹太投入地工作, 竟把自己的客人忘記了, 體現了羅丹工作時的8全神貫注。(5) 那一天下午 , 我在羅丹工作室就應該全神貫注。在學校可以學到很多知識 , 可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神 ,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。5. 羅丹認真執著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩, 值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分, 再來體會體會。五、總結拓展1. 學習了這篇課文后 , 你有什么收獲和體會 ?結合自己的實際談一談。2. 課文是怎樣把羅丹全神

19、貫注的品質表現出來的 ?(1) 抓住羅丹的語言、動作、神態來描寫人物。(2) 運用比喻、聯想 , 使人物形象更加突出。(3) 詞語運用得準確、恰當。3. 請把這個故事講給家長聽聽。六、板書設計：26* 、全神貫注927、魚游到了紙上教學目標知識與技能1. 體會文章的思想感情 , 培養做事勤奮、專注的品質。2. 會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。3. 有感情地朗讀課文。學習作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法整體感知文意與文路；抓住重點詞句，想象理解魚怎樣游到心里；感受用詞的準確與豐富；抓重點詞朗讀體會年輕人的畫技高招。情感態度與價值觀 :感受年輕人做事勤奮、專注的品質。重點難點1. 從語言文字

20、中體會文章說明的道理 , 受到啟發。2. 理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學準備；準備畫有魚的幻燈片。教學課時 兩課時教學過程第一課時教學目標1. 初讀課文 , 學習生字、新詞。2. 讀通課文 , 了解課文內容。教具準備準備畫有魚的幻燈片。教學過程一、激情導入魚會在哪里游呢 ?今天 , 我們學習一篇課文 , 題目是“魚游到了紙上” ,( 板書) 魚怎么會游到紙上了呢 ?二、初讀課文1. 請大家帶著疑問去自讀課文。2. 提出自讀要求 :(1) 讀準生字 , 讀通句子。10(2) 看看課文寫了一件什么事。(3) “魚游到了紙上”在課文中出現了幾次 ?是什么意思 ?三、小組交流四、全

21、班匯報1. 檢查生字讀音。花港 ( n)清澈 (ch è)魚缸 ( n)廠徽 (hu )聾(l ón)啞(y )一絲不茍 ( u)2. 按自然段朗讀課文 , 全班評議 , 并指導讀好長句。3. 課文主要講了什么事 ?( 一個聾啞青年 , 在玉泉忘我地看魚畫魚的事。 )4. 說說你對“魚游到紙上”的初步理解。 ( 出現了三次 , 贊賞這位青年魚畫得好、逼真 , 像在紙上游動。 )第二課時教學目標1. 理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。2. 體會課文的思想感情 , 培養做事勤奮、專注的品質。3. 學習觀察和描寫人物的方法。4. 有感情地朗讀課文。教具準備描寫聾啞

22、青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片, 課文插圖投影。教學過程一、復習舊知識 , 導入新課上節課 , 我們初讀了課文 , 了解了課文內容。這節課 , 我們進一步有感情地朗讀課文 , 體會人物的思想品質 , 學習作者描寫人物的方法。二、研讀課文 , 體會品質1. 默讀課文 , 思考 : 你認為聾啞青年是怎樣的一個人 ?你是從哪些語句中體會到的 ?畫出這些句子 , 把體會簡要記下來。2. 同桌交流 , 讀讀你畫出來的句子 , 把體會說給同桌聽。3. 全班交流 , 引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質 , 并把體會通過朗讀表達出來。重點句子如下。 ( 出示投影。 )11(1) 說他“特別” ,

23、因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊 , 靜靜地看著金魚在水里游動, 而且從來不說一句話。從“老是、呆呆地、靜靜地”這些詞語中, 可以看出年輕人看魚的忘我、入迷。(2) 他好像和游魚已經融為一體了。這句話充分描繪了當時青年人的忘我狀態。 對人們的圍觀、 贊嘆、議論 , 他沒有任何反應 , 除了他是個聾啞人外 , 更重要的是他專心致志地畫 , 眼中所見、心中所想、筆下所畫的都是魚 , 好像和金魚融為一體了。(3) 他告訴我 , 他學畫才一年多 , 為了畫好金魚 , 每個星期天都到玉泉來 , 一看就是一整天 , 常常忘了吃飯 , 忘了回家。青年看魚畫畫 , 持之以恒 , 非常勤

24、奮執著 , 才將魚畫得如此生動。(4) 先游到了我的心里。說明青年長期觀察 , 對金魚的特點非常熟悉 , 在頭腦中形成了準確生動的形象 , 才能使魚游到紙上 , 畫出的魚像活的一樣。4. 有感情地朗讀課文。(1) 老師指導 : 聾啞青年在看魚畫魚時 , 那種勤奮、專注的神情給我們留下了很深的印象 , 他的執著精神令我們佩服。 請朗讀你喜歡的部分 , 讀出你的敬佩之情。(2) 學生評議。三、再讀課文 , 體會寫法1. 讀了課文 , 聾啞青年勤奮專注地看魚、畫魚的形象生動地展現在我們面前 , 作者是通過怎樣的觀察和描寫才使這個人物的形象如此生動的呢 ?( 認真看 , 仔細聽 , 并與青年筆談 ;

25、描寫時抓住了人物的外貌、 神態、動作和語言。)2. 小結 : 希望我們也像作者一樣 , 做個有心人 , 仔細地觀察生活 , 發現生活中美好的東西 , 用我們的筆細致地描寫出來。只有這樣 , 我們的認識水平、寫作能力才會相應提高。四、拓展延伸 , 練習寫作1.( 出示插圖 ) 圍觀的人贊嘆著、議論著。那么 , 人們是怎樣贊嘆和議論的呢 ?請你展開合理的想象 , 把它寫下來。12板書設計：27、魚游到了紙上1328* 父親的菜園教學目標知識與技能 :1. 學習課文 , 感受并學習父親的執著和勤勞。2. 認識本課生字。3. 有感情地朗讀課文。積累并學習描寫人物言行的語句。過程與方法 : 熟讀課文，通

26、過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。情感態度與價值觀 : 感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；重點難點理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。教學準備；多媒體課件教學課時 一課時教學過程一課時教具準備1. 自學提示的幻燈片。2. 受感動的語段。教學過程一、激情導入一位普通的父親 , 為家人開出了一片菜園 , 但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜 , 而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請同學們快速閱讀課文。二、自學討論1. 出示自學提示 :(1) 輕聲讀課文 , 讀準字音 , 讀通句子。(2) 說說課文寫了一件什么事。(3) 在父親開墾菜園的過程中 , 哪些地方最讓你感動 ?把這樣的語段畫出

27、來 , 并在空白處進行批注。2. 小組交流自學提示中的 (2)(3) 。三、全體交流141. 交流最受感動的語句 , 指導朗讀 , 體會父親的執著和勤勞。(1) 每天天還沒亮 , 父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去 , 直到傍晚 , 才挑著一擔柴草回家來。寫父親這樣一天天起早貪黑地勞動 , 才開出三四分黃土地 , 可見父親的辛苦與勤勞。(2) 父親正在吃午飯 , 把碗一丟 , 抓起鐵锨就沖進了暴雨中父親為了護田 , 不顧暴雨淋濕 , 沖出家門。這種執著精神令人佩服。(3) 父親沒有氣餒 , 他在坡地的邊緣砌了一道矮墻腳板也磨起了泡。從山腳下把土一筐一筐挑上去 , 為了填土 , 父親累得雙肩紅腫 ,

28、 雙腳起泡 , 靠這種頑強的精神開辟了一塊菜園。(4) 父親說 : “我們不能光顧眼前這一季豌豆就用來肥土吧。 ” 育肥時父親的一段話 , 表明父親不僅了解這塊土地 , 而且十分熱愛它 , 所以他不顧眼前利益 , 把豆苗翻進土里育肥土地。2. 從父親的言行中 , 你感悟到了什么 ?( 執著的精神、堅忍不拔的毅力、不服輸的性格、勤勞的品質。 )四、積累語言選擇你喜歡的語段摘抄下來。板書設計：28* 、父親的菜園15語文園地七教學要求1. 發現身邊具有執著精神的人 , 并向他學習。2. 交流并寫一寫自己敬佩的人。學習引號的不同用法。積累描寫精神意志的成語。閱讀成語故事 , 了解故事內容。3. 提高

29、寫作、表達能力。提高運用標點符號的能力。提高閱讀短文的能力。重點難點口語交際及寫作指導。教學課時 三課時第一課時教學要求1. 相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方、語句通順、內容具體。2. 能根據口語交際的要求進行表達和評議。教具準備拜訪自己身邊最值得敬佩的人 , 進行觀察和記錄 , 為口語交際和習作做準備。教學過程一、談話導入同學們 , 在本組教材中 , 我們認識了一些具有閃光精神的人 , 他們有 17 世紀執著追求真理的伽利略 , 有如醉如癡、全神貫注工作的羅丹 , 有勤奮專注看魚畫魚的聾啞青年 , 有堅忍不拔、勤勞樸實的父親。他們都讓我們欽佩。其實我們身邊也有許多這樣的人

30、 , 今天就讓我們一起來說說身邊這些值得敬佩和學習的人。二、個人準備1. 先選出你身邊最令你敬佩的人。2. 選擇一件或兩件突出的事情 , 把它說清楚說具體。3. 表達出你對人物的敬佩之情。三、小組交流1. 小組輪流說說自己身邊值得敬佩的人。162. 相互評議 , 哪兒說得生動具體 , 哪兒還有問題。3. 選出所說人物中最值得敬佩和學習的人。四、全班交流1. 各組代表分別發言。2. 評價內容是否清楚具體 , 是否表達出了敬佩之情。3. 評價是否自然大方、聲音響亮、有真情實感。五、延伸拓展小組共辦一份小報 , 擬出響亮的名字 , 將敬佩人物的事跡和照片等材料合理安排出來。第二課時教學目標1. 將自己在口語交際中談到的最敬