1、一堂記憶深刻的體育課案例敘述：預(yù)備鈴聲一響過， 二班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點(diǎn)。 當(dāng)看到器材筐里的 實(shí)心球、手榴彈、壘球等器材后，便開始小聲的嘀咕著。“呂老師，今天上什么內(nèi)容呀 ?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問。“今天我們上投擲課。 ”我回答。“啊! ”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多身著白襯衣的學(xué)生臉上也 泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實(shí)心球附帶著灰塵，是有些不招人喜歡。學(xué)生們 倒是表現(xiàn)出對壘球和手榴彈有幾分好奇。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在兩個(gè)準(zhǔn)備游戲過后我開始提問： “同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動?”“投籃。”一位男學(xué)生搶聲回答。 “標(biāo)槍。”另一男生緊隨其

2、后。我提高聲音說：“不錯(cuò)，你們說的都很對，那么它們都有那些共同點(diǎn)呢 ?” “都要用手扔”一位學(xué)生回答，隨之有更多的學(xué)生附和。“除了用手進(jìn)行投擲外， 還有什么共同點(diǎn) ?”我問。 學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。 “這些活動是不是都有投擲的目的呢 ?”我問。“嗯，是。”學(xué)生回答。“今天，我們就以投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)為目的，由大家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新投擲的方式， 好嗎？”我說。“好，好。”學(xué)生欣喜地答道。“但我有一個(gè)要求， 就是要注意安全， 而且大家的投擲方式要盡量做到不一 樣，看誰的投擲動作最具新意。好嗎 ?”我說。“好”同學(xué)高聲地回答。我將隊(duì)伍帶至投擲場地， 宣布以投遠(yuǎn)為目的的投擲體驗(yàn)開始， 并重申“盡量 不重復(fù)別人已采

3、用過的動作，看誰的投擲動作最具新意”的要求。“我先來”，我以原地側(cè)向的方式將實(shí)心球雙手拋出，成年人的力量是足以 讓這群孩子信服的， 我贏得了一片熱烈的掌聲。 隨后，男、女各兩組：弓步正向、 馬步后拋、 雙手胯下后拋、 雙膝跪姿前后左右拋、 原地側(cè)向拋、 側(cè)向上步擲。課堂上，大家不但完成了教材上的內(nèi)容， 還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢， 使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)教學(xué)反思：投擲作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段和學(xué)校體育的測試項(xiàng)目， 一直受到普 遍關(guān)注。但從以往的情況來看， 在教學(xué)過程中往往存在著學(xué)生參與不積極等因素， 影響教學(xué)任務(wù)的完成。故以“健康第一”為宗旨，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)

4、學(xué) 生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最 大的收獲。 本堂課中通過讓學(xué)生抓手指排頭抓排尾投遠(yuǎn)、 投高、投準(zhǔn) 放松操等活動， 讓學(xué)生掌握投擲的基本技術(shù)和技能， 培養(yǎng)安全鍛煉意識； 發(fā)展 速度、耐力、靈敏等運(yùn)動素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極 進(jìn)取、主動參與的運(yùn)動態(tài)度，增強(qiáng)自尊和自信。通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生 在自我的運(yùn)動參與和創(chuàng)新中，體驗(yàn)運(yùn)動和創(chuàng)造的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 這節(jié)課中有我覺得我有做的成功地方：（ 一） 教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實(shí)現(xiàn)本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗(yàn)， 來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。 本 案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)

5、習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式， 并以“保齡球” 集體 競賽游戲?yàn)檩d體， 讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余， 體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心 情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（ 二 ） 淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，吸引學(xué)生積極參與 學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運(yùn)動參與的形式得以實(shí) 現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)， 讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 進(jìn)行創(chuàng)新 體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性。 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。 因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的 完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué) 中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、

6、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。 比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、 趣味性和實(shí)用性， 以促進(jìn)學(xué)生生理、 心理和精神 待等方面的提升， 獲得成功和愉快的體驗(yàn)， 使他們能熱愛體育， 增強(qiáng)自尊心和自 信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué) 生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會，培 養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。（ 三 ） 營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo) . 案例中，老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂， 與學(xué)生共同參與到整堂課的 各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動中。 師生間沒有隔閡， 平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍， 教師 的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。 合理地實(shí)施了課堂調(diào)控， 課堂上我 和眼神來控制課堂紀(jì)律， 遇到調(diào)皮的學(xué)生我會通過眼神的交流告訴他應(yīng)該專心聽 課。通過哨子來指揮學(xué)生撿球、擲球保證課堂的安全性。但是也存在很多不足： 1講解時(shí)，可以運(yùn)用口訣性語言講解，將所學(xué)的動作要領(lǐng)編成口訣，朗朗上口， 學(xué)生容易記憶。 2隊(duì)伍調(diào)動欠妥，由于采用的是“三一”對形，這樣一來照顧了三排學(xué)生，而 疏忽了