1、.第3課時有余數的除法3 語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這

2、種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。 【教學內容】 唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯

3、赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 教材第62頁例3，第63頁例4死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 【教材分析】 這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的根底，多位數除多位數的試商中，大量用到有余數除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節課的數學內容是有余數除

4、法的意義和用豎式進展除法的計算。【學情分析】 如今的課改相當重視學生之間的合作與交流。引導學生進展新知探究時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發揮集體智慧，而且培養了學生的表達才能與協作才能。【教學目的】 1使學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法。2理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，開展應用意識。3初步學會與人合作，并能與別人交流考慮的過程和結果，體驗成功的快樂。【教學重難點】 重點：使學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法。難點：理解有余數除法的意義，能運

5、用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，開展應用意識。【教學準備】課件、小棒【教學流程】【情境導入】1出示除法口算題說一說是用什么方法求出的商。4÷136÷654÷624÷8 12÷6學生口算，這些口算題可以運用乘法口訣來求商。2出示課件有11個蘋果平均分給2個小朋友，一個小朋友分幾個？還剩幾個蘋果？學生邊說邊用課件演示，用圈一圈的方法得出，每個小朋友可以分到2個蘋果，還剩1個蘋果。列式為：11÷25個1個師：11個蘋果分給5個小朋友后，還剩1個蘋果，這道題中含有余數，我們是采用圈一圈的方法得出的結果，這節課我們學習一種更簡單的方法，能

6、快速地得出余數，同學們想學嗎？【探究新知】1出例如3，指名讀題。1學生擺小棒，按要求分一分。指名請學生將分的過程完好的口述。指名列式：13÷43組1根問：為什么用除法計算，算式中的13和4分別表示什么？2寫出豎式問：分成了幾份？這就說明13里面最多有幾個3？商寫幾？問：每4根一份，分成了3份，共分掉了幾根？豎式中怎樣算？3和4的積12應寫在什么位置上？這個12表示什么意思？13根小棒，分掉了12根，還剩幾根？那么豎式中怎樣得到余下的1?問：在豎式中，“1叫什么？完成橫式的板書3生完好的說說豎式計算的過程。4小結：問：算式中31表示什么？想想，假如不擺學具，怎樣得到商3？生討論，指名說

7、因為13里面最多有3個4，所以這里商3比較適宜。 問：為什么要用“最多？ 5假如有16根小棒，每4根一組，結果怎樣？豎式怎么寫？生討論，指名說。完成板書16里面最多有幾個4？商寫幾？每4根一組，分成了4份，共分掉了多少根？4和4的積16寫在哪里？有沒有剩余？最后的“0表示什么？6比較上面兩題，你有什么發現？13÷431是有余數的除法2出例如4，生讀題。1師：能不能用學到的方法，找到適宜的商呢？生試做 指名說，師指出：計算43÷7時，可以想43里面最多有幾個7，最多有幾個，商就是幾。還可以這樣想：7和幾乘的積接近43，而且不大于43?2出示豎式1問：這個列得對不對？為什么？指

8、出：商5，要減去5和7的積35，余下的8里還有1個7，所以43里不只有5個7，商5就小了。強調：余數一定要比除數小。出示豎式2問：這個對嗎？為什么？指出：商7，就要減去7個7的積49，不夠減，43里沒有7個7，所以商7就大了。3小結：商5小了，商7大了，那怎樣找出適宜的商呢？【穩固應用】1完成第62頁“做一做第1題。1出示“做一做第1題，生讀題。 2師：能不能用剛剛學到的方法，找到適宜的商呢？生試做 3豎式怎么寫？指名板演。4與同學說說豎式的每一部分表示什么。2完成第63頁“做一做第2題。1出示“做一做第2題，生讀題。 2師：能不能用剛剛學到的方法，找到適宜的商呢？生試做 指名說，師指出：計算12÷3時，可以想12里面最多有幾個3，最多有幾個，商就是幾。3