1、蘇教版教材語文三年級下冊 11趕海一、教學目標1學會本課10個生字，正確認讀兩條綠線內生字；結合語境和聯系上下文理解 “束手就擒、武將、俘虜”等詞語的意思；正確規范抄寫課后生詞。2能正確、流利朗讀課文，有感情朗讀第三自然段；理清文章脈絡，繼續練習“要素概括法”概括課文的主要內容。3扣“趣”品文，通過朗讀、比較、練寫等言語實踐，感受“摸、捏”等動詞的精妙和“嘿、咦”等語氣詞所表達的情趣，體會趕海的無窮樂趣。4初步了解課文首尾呼應的寫作特色，能夠仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活經歷和想象，練寫生活中其它趣事。二、教學重難點重點：正確、流利并有感情朗讀第三自然段；理清文章脈絡，繼續練習“

2、要素概括法” 概括課文的主要內容；扣“趣”品文，通過朗讀、比較、練寫等言語實踐，感受“摸、捏”等動詞的精妙和“嘿、咦”等語氣詞所表達的情趣，體會趕海的無窮樂趣。難點：能夠仿照課文第三自然段的寫法，憑借生活經歷或想象，練寫生活中其它趣事。三、教學評價設計 1在檢查學生預習環節，通過查看預習單，交流評價等形式了解學生識字、寫字、讀書及對課文內容初步掌握情況。2在初讀感知環節，感知課文內容，理清文章脈絡，繼續練習“要素概括法” 概括課文的主要內容，提升學生對文本的整體把握能力。3在精讀感悟環節，采用讀一讀、想一想、比一比、演一演、說一說、寫一寫等形式，培養學生學習語言、運用語言的能力，體會趕海的無限

3、樂趣。4在整個學習的過程中，要關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。四、教與學準備學生：完成預習單。（見附頁）教師：1.多媒體課件、練習紙。2.提前查看學生預習單，了解學情，有針對性地指導。五、教學課時：2課時六、教學設計 第一課時環節一、整體感知初讀感知，整體把握（一） （一）情境導入，識題激趣（出示大海背景圖，播放歌曲大海呀，故鄉，把學生帶入情境）1一首優美的歌曲，一段動人的旋律，將我們帶到了美麗的大海邊。喜歡大海嗎？簡要說說原因，引出課題。2師：是的，正如大家所說，當大海退潮后，大海會留下很多寶貝，快看！有奇形怪狀的貝殼，五顏六色的海星，神氣威武的大蝦(

4、師邊描述邊在黑板上相機貼上浪花、海星、大蝦等圖片)這時，人們就會不約而同地來到海灘上捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是人們常說的趕海。（板書課題）3指導朗讀課題：帶著趕海時的愉快心情朗讀（二）檢查預習，整體知趣1出示詞串，自由練讀  暑假 舅舅 去趕海 沙灘 浪花 抓海星螃蟹 逃竄 夾住手大蝦 長須 成俘虜 2需注意的讀音： “暑”不能讀成“ch”、“虜”讀“l”、“夾”念“ji”；3交流識記，指導書寫:重點交流在預習過程中，學生感到難寫易錯的生字，如“暑、舅、夾、俘虜”等字。（1）依據字理識寫生字“夾”：出示“夾”的甲骨文，有什么發現？（夾，甲骨文像兩個人在一個人的

5、兩腋之下，表示一個人被兩人從左右兩邊挾持。）利用象形記憶，感受漢字意義。書寫時，注意第二筆的點與第三筆的撇不能和第一筆的橫連起來。（2）“暑、舅”兩個上中下結構的字，要注意整個字不要過長，其中“暑”字要注意上、下兩個“日”的變化；“舅”字的“臼”要寫得扁些。（3）學生對照自己書寫的漢字，修改、練寫、鞏固。4概括課文，理清文脈（1）默讀課文，結合詞串，思考課文主要寫了一件什么事？復習“要素概括法”：回憶學過的記事文章一般有幾要素？（時間、地點、人物和事件四要素。）找出文中的四要素并合理組織它們，就是課文的主要內容。出示課件，思考：要素概括法時間：暑假里的一天地點：海邊人物：我和舅舅事件：趕海（摸

6、海星、捉螃蟹、捏大蝦）      學生組織語言，嘗試概括。（2）趕海在作者心目中是一件怎樣的事？誰能用上一兩個詞說說對趕海的感受嗎？（板書：趣）哪幾個自然段重點寫了趕海趣事？（2、3自然段）（3）默讀第2、3自然段，邊讀邊想課文主要寫了趕海時的哪幾件趣事？板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦觀察“摸、捉、捏”三個字有什么共同點？通過調換位置，動作演示等方法，體會作者用詞的準確性。強調“捏”字的寫法。（4）小結：這篇課文主要通過追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大蝦這四件事寫出了趕海的樂趣。那么，作者是怎么寫這些趣事的呢？我們下節課繼續學習。（

7、三）鞏固練習1根據課文內容填一填，注意把漢字書寫正確、美觀。（發放練習紙） 假的一天，我鬧著要 帶我去趕海。沙灘上已經有很多來趕海的人了，一個小伙伴正想 一只東 西竄的螃蟹，卻被它住了手；而我只輕輕一 ，搖擺著兩條長 的大蝦就成了我的。趕海真是太有趣了。2抄寫課后生詞。第二課時 環節二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）反饋作業練習1.實物投影作業，評改要點：一是正確；二要美觀。2.復習：概括課文主要內容（五）精讀文本，品文賞趣1默讀課文2、3自然段，想想在這四件事中，你覺得哪件事寫得最有趣？用“ ”畫處相關語句，并練習有感情地讀一讀。2組織學生交流品趣預設樂趣一 ：追浪花(1)課件出

8、示相關語句 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。 （2）引導學生抓住擬人句“不時回過頭”“不忍離開似的”體會浪花與趕海人相互依戀，嬉戲玩耍的情趣；從“興奮極了”體會“我”追趕浪花時興奮的心情。（3）邊讀邊想象，進行感情朗讀。預設樂趣二 ：摸海星(1)出示句子：  我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ （2） 引導學生抓住“摸呀摸呀”體會“摸”中趣：摸的時間長，摸的小心翼翼，充滿期待。猜猜“我”摸海星時，心里會想什么？（3）抓住“嘿”和感嘆號體會“嘿”之樂：

9、來，我們一起來摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，誰摸到了？給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的？（課件出示海星圖片）補充介紹海星：海星身體扁平，好像一顆五角星，想要在遼闊的大海里摸到這個小東西可不是一件容易的事。采訪摸到海星時的心情怎樣？（高興、驚喜）         （4）感情朗讀：加上動作、帶上表情，讀出心情。（5）小結：短短的一句話，我們從一個動作詞“摸”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的標點“！”，就感受到了一幅生動有趣趕海畫面。這樣精彩的地方在下面的幾個片段中比比皆是。預設樂趣三 ：捉螃蟹（1）出示

10、句子 哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。 （2）抓住“哎”體會好奇之心，讀時可作變調：比較第一、二聲與四聲的效果，你認為這里讀第幾聲比較好？試一試。（3）抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等詞語體會“捉”蟹之趣：動作演示理解“只努努嘴兒，不作聲”，感受小伙伴捉蟹時的專注努力；采用分解組合法理解“束手就擒”（ 束：捆綁；就：接受；擒：活捉。捆起手來讓人捉住。指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。）；想象螃蟹逃生時“東逃西竄”可愛形象；從“

11、哎呦”一聲想象小伙伴被螃蟹大螯夾住時疼的齜牙咧嘴的有趣樣子，體會痛并快樂的心情。（4）練習感情朗讀。 預設樂趣四 ：捏大蝦（1） （1）出示句子：   了我的俘虜，再也神氣不起來了。 咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成  （2）抓住 “咦”“哦”體會捏蝦之樂。這兩個詞能交換嗎？（疑問、恍然大悟）帶上表情讀好這兩個詞語。（3）抓住“輕輕、只一捏、成了俘虜、再也神氣不起來”等語句體會捏蝦之易樂趣。重點理解比喻句：你們見過戲臺上的

12、武將嗎？這里武將指的是誰？（大蝦）出示京劇中武將的圖片與大蝦圖片，觀察大蝦與武將到底有什么相像的地方，感受大蝦的威武。        （4）師生分角色表演：想當這只威風凜凜的大蝦嗎？來，伸出雙手，當作長須，也威武地搖擺吧！看看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？（5）我是怎樣俘虜這只大蝦的？引導學生體會“捏”字之妙，通過換詞體會用詞準確：“捏”還可以換什么詞？（捉、逮）為什么在這里作者用“捏”而不用捉、逮呢？（6）感情朗讀：采訪，這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣？能把這種勝利的喜悅讀出來嗎？3齊讀課文

13、第3自然段，再次領略趕海的樂趣！  4聚焦語氣詞，體會表達情趣（1）作者寫“摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這三件事時，分別運用了這樣幾個詞語（課件出示文中幾個語氣詞），觀察字形，你有什么發現？(2)師：這幾個字都帶有口字旁，表示某種語氣，我們稱它們為語氣詞。第三自然段一連用了6個語氣詞，到底有什么好處呢？引導學生去掉這些語氣詞，再讀一讀，比一比，進一步體會語氣詞所表達的情趣。 我在海水里摸呀摸呀，（嘿，）一只小海星被我抓住了！（哎，）那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（哩）。突然，小伙

14、伴（“哎呦”）一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。（咦，）怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，（哦，）原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。 （3）交流，小結：有了這些語氣詞，語言生動了許多，讓趕海也變得更加有趣了。（4）聯系生活，想想還知道哪些語氣詞？（唉、哇、呀、呵、哼、哎呀）試著說一句話。（5）想象趕海中的其他趣事（比如：堆沙堡、撈海魚、撿貝殼），用上語氣詞，寫幾句話。（6）學生練寫，交流。5配樂朗讀第3自然段。6引讀4、5自然段（再次播放歌曲大海啊，故鄉）。環節三、回歸整體積累拓展，讀寫

15、訓練（六）總結寫法，升華延趣1了解首尾呼應的寫作特色：文章開頭、結尾都寫“我”小時候唱的那支歌，這樣寫好嗎？為什么？小結：課文以歌詞開頭，又以歌聲結尾，既照應了開頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語，這種寫法叫做首尾呼應。以后習作時，可以嘗試運用。再次朗讀課文第一、五自然段，加以體會。2拓展延伸，遷移運用趕海很有趣，其實我們生活中也發生過許多有趣的事。想一想，在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？請模仿第三段的介紹方法，用上準確的動作詞，再添加幾個妙趣橫生的語氣詞，融入豐富的想象，說說你的趣事！組織學生交流、評議。（七）作業1模仿課文第三自然段的寫法，寫寫我的趣事，與大

16、家一同分享。2選擇一種你喜歡的方式（朗讀、畫畫、摘錄、背誦、表演）把你體會到的趕海的樂趣表達出來。 （八）板書設計  追浪花 摸海星 嘿11趕 海 趣 捉螃蟹 哎、哎呦 捏大蝦 咦、哦       附趕海預習單   趕海課前預習單 姓名  班級 時間 預習評價【讀一讀】大聲、自由地朗讀課文 35 遍，邊讀邊圈畫出課文中的生字、新詞以及難讀的詞語，把課文讀正確、讀流利。【寫一寫】讀準字音，看清字形，將難寫易錯的字寫在下面。  【

17、選一選】給下面加點的字選擇正確的讀音，再反復讀一讀。暑（sh ch ）假 夾（ ji jiá）住 似（sì shì）的 哎呦（yo yao） 抓（zhu zu）住 捏（ni li）大蝦 束手就擒（qín qíng）  【理一理】這篇課文主要講述了 。課文第 自然段主要講述了那次趕海的難忘情景。【聽一聽】請到“百度”MP3搜索歌曲大海啊，故鄉、趕海的小姑娘聽一聽，如果能學唱幾句就更好了。     （十）教后反思 讓學生有“趣”地學 趕海一課主要敘述了“我”童

18、年時代跟舅舅去趕海的事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了情趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。教學中，緊扣 “趣”字，輻射全篇，研讀文本，收到了較好的效果。一、問題設計緊扣“趣”。圍繞“趣”這牽一發而動全身的字眼設計主干問題，串起豐富的教學內容，簡化了教學路徑，突出了教學重點，提高了課堂教學效率。具體環節為：情境導入，激發興趣；檢查預習，整體知趣；精讀文本，品文賞趣；總結寫法，升華延趣。整節課，都以“趣”主線，自始至終圍繞主干問題精心設計和組織教學活動，有效地突出了重點，突破了難點。二、識字學詞充滿“趣”。一是依據字理教學，提高識字效率。如在教生字“夾”時，利用課件，展現出漢字的

19、演變過程，引導學生觀察發現，利用象形記憶，感受漢字意義，讓學生的識字愉快、輕松、高效。二是編寫詞串，激發學詞興趣。將本課的重點生詞進行有機組合編排，編寫成朗朗上口的詞串，既利于學生誦讀，又利于學生概括課文的主要內容，初步感知趕海樂趣，一舉兩得。三、朗讀指導呈現“趣”。朗讀，是培養學生語感的重要方式之一，也是表達情感的重要途徑。如何指導學生感情朗讀好課文的重點段第三自然段？依據文本和學生的年齡特點，我通過創設一系列的情境，如表演、圖片欣賞、配樂朗讀等，讓學生在妙趣橫生的情境體驗中反復朗讀，親身感受摸海星的期待與驚喜、捉螃蟹的專注與緊張、捏大蝦的輕松與喜悅四、讀寫結合凸顯“趣”。新課標強調“語文是一門學習語言文字運用的綜合性