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文檔簡介

1、時間的計算教學反思三泉小學王先榮時分秒的認識及經過時間的簡單計算是人教版三年級上冊的內容，經過時間的計算對于三年級學生來說有一定的難度，為了讓大多數學生容易接受，我在這節課上是這樣設計的：在教學經過時間的計算時， 教材出現了數格子和列式計算的方法。這是課前有所預設的。 從整堂課講， 基本達到了教學目標，較好地激發了學生的學習興趣，教學節奏把握比較適當。例1是時間單位的換算。 我在處理教材的時候， 先通過猜謎語讓學生復習 1 時=60 分， 1 分=60 秒。通過復習 1 時 =60 分，讓學生自己想一想， 有沒有其他這樣的算式。 先讓學生探究， 再進行反饋交流，然后進行說想法（同桌相互討論）

2、，這樣能更好地激發學生學習的興趣和找到學生最初的想法。 在這階段的學習， 學生能很好的掌握知識， 學習興趣也相對較濃。 例 2 是本課的重點和難點。如何讓學生集中精神學習和掌握例 2 的知識點，是這堂課的關鍵。我在處理這個問題的時候， 想了很多方法， 在試教的時候，也嘗試了許多。最后我確定用引導發現的方法讓學生自己提出問題，解決問題，在配合撥動鐘面輔助學習，學習效果比較明顯，學生興趣高漲， 學習積極性濃厚。 這樣貼近學生生活的情景很容易讓學生接受，并且輔以鐘面，學生學習起來不吃力。而且，我始終讓學生先自己試著做， 試著想，讓他們自己去探索， 有自己的想法后， 再進行交流反饋， 學生的思維能充分

3、發揮出來， 對學習知識的幫助很大。但是，一節課下來，效果并不樂觀，問題很多。比如，教學時間的計算時， 我輔以鐘面， 始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。這樣，學生是不是依賴習慣了，腦子里沒有鐘面，形不成表象，無疑，對他的學習是有障礙的。所以，應該慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面， 要在腦海中形成鐘面。 又比如，有一個環節，本來應該先講例題 2，結果為了不空堂，直接讓學生完成了探究新知部分（寫出自己早晨離開家的時間和到學校的時間） ，導致游離了主題。 最后也沒有讓學生計算經過的時間， 更沒有展開討論，有點失誤，銜接不好。如果我把這個環節再細化一些，等例題 2 講完再回來讓學生計算經過的時間，這樣效果可能會更好些。通過這節課學生的反饋，我發現有的學生根本不懂分鐘走一大格是幾分鐘， 甚至數格子都有問題，課前應該多讓學生自己在模型上數，操作，這樣就會效果更好一些學生。再例如，我的普通話抑揚頓挫不明顯，感染力可親和力不強，在以后的教學中我會加強這方面的練習，爭取做到課堂氣氛很好的狀態。那么有一點我覺得不好把握， 如果讓每個學生都上臺來動手操作

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