1、恒謙教育教學資源庫教師備課、備考伴侶專注中國基礎教育資源建設第八章 第三節撒哈拉以南非洲（第二課時）課標解讀課標要求根據地圖和其他資料概括該國家自然環境的基本特點，用實例說明地理位置對自然環境的影響。內容分析撒哈拉以南的非洲教材內容突出了該地區的人文地理部分，但人文地理現象都是以自然地理為基礎的，所以，本節內容將自然地理糅合到人文地理中進行教學，讓學生更明確地理事物之間的相互關系，有助于學生認識撒哈拉以南非洲的地理特點。學情分析 前面的學習中已經學過了東南亞、中東、歐洲西部、日本、印度、俄羅斯三個地區和三個國家。學生已經具備了從圖中提取地理信息并進行表述的能力，比如說：對某一區域位置

2、、范圍、地形、氣候、河流、資源等的讀圖表述；同時初步了解自然環境與人文環境是相互影響、相互制約的；掌握了區域分析的一般方法。但知識點較多而且比較分散，掌握有一定難度。 教學目標知識與技能1.了解撒哈拉以南的非洲自然資源豐富，努力改變經濟過分依賴初級農礦產品的狀況后，經濟迅速發展。2.認識本區人口和糧食、環境問題的嚴重性。過程與方法通過撒哈拉以南非洲經濟的迅速發展、人口、糧食與環境問題的討論，培養學生綜合分析問題的能力。情感態度與價值觀通過了解人口資源環境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成正確的人地觀。學習重點、難點嚴重的人口、糧食和環境問題教學方法自主、合作、探究、討論法

3、教學準備多媒體教室、電子白板設計理念針對課本中知識點較多而且比較分散的問題，處理的基本原則是學生能看懂的內容不講、學生討論能夠明白的內容不講、重點是引導學生學會分析問題的方法，針對出現的現象能夠通過地理視角去分析，明白因果關系，明白地之理。 教材的活動體現了區域地理學習方法的培養和課程標準的落實。教學流程開始自主學習、讀圖探究第一站：人口問題讀圖探究第二站：人口、糧食、環境自主探究第三站：發展之路構建知識體系（板書設計）達標檢測結束教學過程教師活動學生活動媒體運用設計意圖第一站：人口問題讀書本65到66頁，探究撒哈拉以南的非洲人口、糧食與環境問題。1.讀出非洲人口自然增長率在世界各大

4、洲中的位次？撒哈拉以南非洲的人口增長率又是怎樣的狀況？2.人口的快速增長使本區各國普遍遇到了什么問題？3.為了解決該問題，各國采取了什么做法？這樣做會對環境產生哪些影響？討論自主學習、合作、探究得出人口問題。展示2005-2010年撒哈拉以南非洲部分國家的平均人口自然增長率。直觀生動的形象，引發了學生的興趣，學生的注意力集中在課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學生發表了不同的見解，培養了語言表達的能力，發揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環境。第二站：人口、糧食、環境讀書本65到66頁，探究撒哈拉以南的非洲人口、糧食與環境問題。1.過度放牧會造成什么后果？2.環境問題產生后，又將對糧食問題、人

5、口問題產生什么影響？3.思考撒哈拉以南非洲面臨的人地關系問題。學生思考討論得出結論展示圖片及文字培養學生的自主、合作、探究能力和讀圖分析能力。第三站：發展之路思考探索撒哈拉以南的非洲的未來發展之路。1.歸納總結目前影響本區經濟發展的障礙。2.撒哈拉以南的非洲應采取哪些措施，促進經濟的發展？他們如何在困境中崛起？小組思考討論，。組長匯報結果講解展示文字部分學生深入的自主學習，培養對新知識的理解能力，也提高了析圖能力。使學生逐漸從“學會”發展到“會學”， 掌握學習方法，促進學生學習能力發展體現以學生發展為本的教學理念構建體系小結課堂內容，形成知識體系繪制知識樹利用展臺展示部分小組的成果通過繪制知識樹，幫助學生構建完整的知識體系。板書設計達標檢測1.非洲大陸的大部分地區位于 （ ） A.北回歸線和赤道之間 B.南回歸線和赤道之間C.南北回歸線之間 D.南北極圈之間2.撒哈拉以南的非洲以熱帶氣候為主，其中面積最廣的氣候類型是（ ） A.地中海氣候 B.熱帶沙漠氣候 C.熱帶草原氣候 D.熱帶雨林氣候 3.撒哈拉以南的非洲人口增長過快，會導致（ ） 糧食不足 過度開墾、環境惡化 經濟發展迅速 勞動力充足A. B. C. D.4.關于撒哈拉以南的非洲的人口、糧食、環境問題，你認為首先要解決