1、美麗公主為何出自達(dá)芬奇之手 國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程研究述評(píng)8 / 7文檔可自由編輯打印摘要：本文以網(wǎng)絡(luò)公開課美麗公主為何出自達(dá)芬奇之手為切入點(diǎn)，旨在分析和研究國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的概念進(jìn)行解讀，并從國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)理念、建設(shè)內(nèi)容、效果分析、制作成本分析國(guó)內(nèi)學(xué)子青睞國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的動(dòng)因，以及從精品課程內(nèi)容建設(shè)、建立全國(guó)性網(wǎng)絡(luò)教育資源漢譯聯(lián)盟、開放與共享教育理念和注重教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)四個(gè)方面闡述國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程對(duì)我國(guó)精品課程走向世界的啟示。關(guān) 鍵 詞：網(wǎng)絡(luò)課程；開放課程；開放資源牛津大學(xué)推出了5集美麗公主為何出自達(dá)芬奇之手的網(wǎng)絡(luò)開放課程引發(fā)了許多美

2、術(shù)愛(ài)好者的推崇與學(xué)習(xí)。在被認(rèn)為15世紀(jì)達(dá)芬奇的作品之前，美麗公主一直以穿文藝復(fù)興時(shí)裝的19世紀(jì)德國(guó)少女的肖像為題出售。牛津大學(xué)藝術(shù)史教授馬丁·坎普是達(dá)芬奇研究專家，也是最早宣稱該畫作的高貴出身的專業(yè)人士之一。據(jù)他推測(cè)，畫中的模特是米蘭公爵魯多維科斯佛爾扎的私生女，于是他重新命名這幅作品為L(zhǎng)a Bella Principessa，即美麗公主。本文旨在通過(guò)分析和研究以美麗公主為代表的國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的資源和文獻(xiàn)資料等，對(duì)以麻省理工學(xué)院帶頭的國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)理念、制作成本、內(nèi)容、效果等進(jìn)行解讀，以期為我國(guó)精品課程建設(shè)提供參考依據(jù)。一、網(wǎng)絡(luò)開放課程概念筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)開放課程是

3、為滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和研究的需求而免費(fèi)和公開提供的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的電子資源，包括學(xué)習(xí)材料，工具和支持性資源三部分。二、國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程受到國(guó)內(nèi)學(xué)子青睞的動(dòng)因 雖然作為一名美術(shù)教師聽到英語(yǔ)就頭疼，但像美麗公主為何出自達(dá)芬奇之手這樣的網(wǎng)絡(luò)開放課程還是有足夠的吸引力讓我硬著頭皮看完，并且我看完了所有與美術(shù)有關(guān)的其他大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)開放課程。為何國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程受到國(guó)人的青睞，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：（一）國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)理念像美麗公主這樣的網(wǎng)絡(luò)開放課程達(dá)到了教育資源的共享，為教育機(jī)構(gòu)降低了成本、提高了效率。依靠網(wǎng)絡(luò)和開放課件運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)的新型大學(xué)，將使教師和學(xué)習(xí)者在任何地方都可以使用和分享教學(xué)

4、材料、學(xué)術(shù)出版物、科學(xué)著作等資源，進(jìn)而提高效率和教學(xué)質(zhì)量。戴長(zhǎng)征指出網(wǎng)絡(luò)開放課程的最大特點(diǎn)是“免費(fèi)使用”，這種來(lái)自傳播者的利他主義特點(diǎn)為知識(shí)共享所共有。1 Gary W.Matkin提出開放教育資源運(yùn)動(dòng)已經(jīng)逐漸成為一種世界性的潮流，一方面它可能對(duì)新工具的開發(fā)、應(yīng)用與創(chuàng)新以及軟件的開放模式產(chǎn)生影響；另一面也可能對(duì)大學(xué)的管理理念、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教育思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程為全世界的教師、學(xué)生和自學(xué)者提供了一個(gè)珍貴、免費(fèi)、開放的，以傳播知識(shí)和將全世界的大學(xué)和學(xué)者互相結(jié)合、互相合作的教育資源學(xué)習(xí)平臺(tái)。它是21世紀(jì)新的學(xué)習(xí)模式，不僅秉承了推進(jìn)知識(shí)和教育，追求卓越、創(chuàng)新和領(lǐng)先的價(jià)

5、值理念以及服務(wù)于全人類的使命，而且促進(jìn)了知識(shí)的傳播與交流，并將本身的教育理念、教育價(jià)值觀、教育目的和教育承諾等在全世界傳遞。（二）國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)內(nèi)容美麗公主屬于藝術(shù)類的范疇，同時(shí)也屬于人文學(xué)科。目前，網(wǎng)絡(luò)開放課程的數(shù)量已經(jīng)相當(dāng)龐大了，而且涉及的面比較廣，基本是人文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科，并且比例相當(dāng)，許多學(xué)科課程如實(shí)的反應(yīng)了該領(lǐng)域的前沿方向。范慧茜提出世界名校在網(wǎng)絡(luò)上開放的課程主要是通用性、基礎(chǔ)性課程，進(jìn)行的是通識(shí)教育，內(nèi)容涵蓋了人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三大門類。3郭英劍指出網(wǎng)絡(luò)開放課程的課程內(nèi)容絕大多數(shù)都是思想性強(qiáng)、內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)和生活、學(xué)生參與程度高的課程。4目前，理工科類的網(wǎng)絡(luò)開放

6、課程偏少。徐世猛采訪美國(guó)紐約大學(xué)高級(jí)副教務(wù)處長(zhǎng)多爾頓·康利教授時(shí)，他認(rèn)為對(duì)于理工科類開放課程，最大的挑戰(zhàn)是會(huì)用到更多涉及版權(quán)的材料。5目前互聯(lián)網(wǎng)上流行的名校公開課種類繁多，但大部分為法律、宗教、金融、歷史等人文社會(huì)科學(xué)類課程，涉及化學(xué)、生物等理科類課程偏少。網(wǎng)絡(luò)開放課程制作過(guò)程中科目的不平衡發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)開放課程的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，再加上開放課程將會(huì)隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，只有不斷地使課程中的知識(shí)保持一種動(dòng)態(tài)的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)開放課程才能持久的走下去。（三）國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的制作成本牛津大學(xué)推出的美麗公主是一項(xiàng)非盈利的項(xiàng)目，沒(méi)有任何利潤(rùn)可言，但是開放課程的推出需要

7、使用各種費(fèi)用，資金鏈能否順利解決關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)開放課程的長(zhǎng)期性。王龍分析得出開放課件項(xiàng)目的成本要素包括：課程資料獲取、格式轉(zhuǎn)化和發(fā)布；教師及職員安排和部門協(xié)調(diào)；安排職工進(jìn)行課程登陸及格式轉(zhuǎn)換，包括編輯、格式化、元數(shù)據(jù)標(biāo)記；職員參與的激勵(lì)機(jī)制；資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)清理；設(shè)計(jì)IP（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）清理的流程；替換；硬件和軟件技術(shù)；硬件和基礎(chǔ)設(shè)施、內(nèi)容獲取和制作軟件；內(nèi)容發(fā)布和發(fā)送；終端用戶支持；測(cè)量軟件。6如此之多的成本要素不可避免的會(huì)增加經(jīng)費(fèi)支出。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)開放課程制作過(guò)程中遇到的棘手的問(wèn)題，如何解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,陳斌在采訪英國(guó)開放大學(xué)教育技術(shù)研究所格蘭尼·科諾爾教授時(shí),她提到要解決高質(zhì)量低成本課程和

8、教育資源設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，她認(rèn)為應(yīng)很好地重視和利用開放教育資源。7信息技術(shù)的快速發(fā)展使成本不斷減低，它會(huì)在其強(qiáng)大的內(nèi)在創(chuàng)新力的驅(qū)動(dòng)下快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)開放課程的發(fā)展比預(yù)期的發(fā)展速度要慢得多的原因之一是很難對(duì)固有的東西進(jìn)行改造。由于很難進(jìn)行改造，再加上使所有參與開放與共享的人得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，也是網(wǎng)絡(luò)開放課程發(fā)展中面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。（四）國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的效果分析新浪網(wǎng)曾經(jīng)開展過(guò)一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)開放課程調(diào)查，從數(shù)據(jù)中看，在接受調(diào)查的1600多人當(dāng)中，94.5%的人表示關(guān)注國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)開放課程。在各類開放課程當(dāng)中，國(guó)外名校開放課程最受網(wǎng)民歡迎，選擇比例達(dá)43.1%，而選擇國(guó)內(nèi)名校開放課程的僅有17.4%。1我

9、國(guó)網(wǎng)民使用國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的效果分析筆者通過(guò)百度指數(shù)（以百度網(wǎng)頁(yè)搜索數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)該類關(guān)鍵詞搜索頻次的加權(quán)和，并用曲線圖的形式展現(xiàn)，反映網(wǎng)民對(duì)內(nèi)容的關(guān)注度走勢(shì)）搜索了網(wǎng)絡(luò)開放課程的一些相關(guān)數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)顯示來(lái)看我國(guó)國(guó)內(nèi)用戶、媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的關(guān)注程度大致同步。（如圖一）我國(guó)用戶和媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的關(guān)注度從2007年4月份就開始了。由于語(yǔ)言限制，用戶從2007年到2010年10月之前對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的專注度非常低，2010年4月，VeryCD與人人影視合作，VeryCD提供課程資源和發(fā)布平臺(tái)，人人影視YYeTs字幕組負(fù)責(zé)翻譯。2010年7月9日，VeryCD正式上線后，用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的

10、瀏覽量迅速開始提高。從圖一中我們看出，從2011年開始，網(wǎng)易、新浪等大型網(wǎng)站等隨后推出的免費(fèi)共享的網(wǎng)絡(luò)開放課程資源帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，網(wǎng)絡(luò)開放課程受到學(xué)子的熱烈追捧，并風(fēng)靡于網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，媒體在2011到2012年對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程具有較高的關(guān)注度。隨后趨于常態(tài)化， 2012年后國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)開放課程的逐步上線，用戶相比之前有所增加，但增加幅度不大，媒體只是在初期有所關(guān)注，隨后趨于平淡。圖一：用戶及媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放課程的關(guān)注度資料來(lái)源：百度指數(shù)：從年齡、學(xué)歷、職業(yè)和性別四個(gè)方面看出，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)開放課程的人群形成是基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)等因素的。（如圖二）全球化、一體化的今天，無(wú)論走到世界的哪一個(gè)角

11、落，英語(yǔ)的水平直接影響著單位或個(gè)人走的多遠(yuǎn)。從圖二中我們看出，我國(guó)使用網(wǎng)絡(luò)開放課程的人群主要集中在20-39歲，高中以上學(xué)歷的教育、IT職業(yè)，學(xué)習(xí)者大多數(shù)為男性。網(wǎng)絡(luò)開放課程提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)及繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，免費(fèi)、公開的教育資源為淘課族們提供了快捷、方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。圖二：網(wǎng)絡(luò)公開課中國(guó)用戶使用情況資料來(lái)源：百度指數(shù)：2.全球網(wǎng)民使用麻省理工學(xué)院開放課件的效果分析國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程開設(shè)的大學(xué)有很多所，這里對(duì)開放課程的先驅(qū)麻省理工學(xué)院開放課件進(jìn)行分析。依據(jù)Alexa排名（Alexa排名是用來(lái)評(píng)價(jià)某一網(wǎng)站訪問(wèn)量的一個(gè)指標(biāo)）對(duì)排名、到訪量、瀏覽量的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)：麻省理工學(xué)院開放課件很受全球網(wǎng)民的

12、歡迎。（如圖三）從圖三排名（基于該網(wǎng)站3個(gè)月訪問(wèn)量記錄的累積。它的計(jì)算主要取決于訪問(wèn)用戶數(shù)（Users Reach）和頁(yè)面瀏覽數(shù)（Page Views），通過(guò)這兩個(gè)量的三個(gè)月累積值的幾何平均得出當(dāng)前名次）走勢(shì)圖中，我們可以看到，對(duì)麻省理工學(xué)院開放課件的世界排名最高時(shí)排在800多，最低時(shí)也在1800名，對(duì)于全球數(shù)以億計(jì)的網(wǎng)站，在一定的程度上，麻省理工學(xué)院站點(diǎn)的流量排名充分說(shuō)明了麻省理工學(xué)院開放課件受歡迎的程度。圖三：麻省理工學(xué)院到排名走勢(shì)圖資料來(lái)源：網(wǎng)站Alexa排名查詢3A%2F%2F%2F麻省理工學(xué)院開放課件實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播與共享。（如圖四）圖四到訪量（指通過(guò)Inter

13、net訪問(wèn)某個(gè)特定網(wǎng)站的人數(shù)，用訪問(wèn)某個(gè)特定網(wǎng)站的人數(shù)占所有Internet用戶數(shù)的比例來(lái)表示）走勢(shì)圖中，我們可以看到，對(duì)麻省理工學(xué)院開放課件存在一個(gè)非常高的訪問(wèn)量，通過(guò)Alexa排名查出麻省理工學(xué)院綜合排名在1076的位置上，且每百萬(wàn)中就至少有800以上的人到訪了麻省理工學(xué)院。從中可以看出麻省理工學(xué)院開放課件的知識(shí)得到了傳播，而且是面向于全世界的。圖四：麻省理工學(xué)院到訪量走勢(shì)圖資料來(lái)源：網(wǎng)站Alexa排名查詢麻省理工學(xué)院開放課件網(wǎng)站存在一個(gè)核心的重復(fù)訪問(wèn)者。（如圖五）從圖五瀏覽量（指用戶訪問(wèn)了某個(gè)特定網(wǎng)站的多少個(gè)頁(yè)面，是所有訪問(wèn)該網(wǎng)站的用戶瀏覽的頁(yè)面數(shù)之和，是所有訪問(wèn)該網(wǎng)站的用戶每天每人瀏覽

14、的獨(dú)立頁(yè)面數(shù)的平均，同一人、同一天、對(duì)同一頁(yè)面的多次瀏覽只記一次）走勢(shì)圖中，我們看到每百萬(wàn)頁(yè)面瀏覽量中至少有24人在學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院開放課件中的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在這每百萬(wàn)22人中存在著核心的重復(fù)訪問(wèn)者并且持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也說(shuō)明了麻省理工學(xué)院開放課件擁有忠實(shí)的學(xué)習(xí)者。圖五：麻省理工學(xué)院瀏覽量走勢(shì)圖資料來(lái)源：網(wǎng)站Alexa排名查詢?nèi)?、?guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程對(duì)我國(guó)精品課程走向世界的啟示（一）精品課程內(nèi)容建設(shè)世界名校在網(wǎng)絡(luò)上開放的課程主要是通用性、基礎(chǔ)性課程，進(jìn)行的是通識(shí)教育。我國(guó)在把握精品課程的主導(dǎo)方向的同時(shí)，也應(yīng)該注意精品課程內(nèi)容建設(shè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題。王攀峰認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校課程由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)

15、科的邏輯性，把學(xué)生定格在“書本世界”和“科學(xué)世界”之中，造成課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，難以培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，這種狹隘的課程內(nèi)容與當(dāng)代課程知識(shí)觀的發(fā)展是不相適應(yīng)的。8我國(guó)精品課程內(nèi)容在建設(shè)的過(guò)程中要更加注重教師和學(xué)生之間的平等地位，通過(guò)合作交流、平等對(duì)話、討論探究等方式，營(yíng)造一個(gè)多樣化的、個(gè)性化的人文學(xué)習(xí)環(huán)境；內(nèi)容建設(shè)不應(yīng)過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)體系和概念，符號(hào)、原理的規(guī)范表述，更應(yīng)該讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、勇于探索科學(xué)的品質(zhì)，通過(guò)不斷的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)事物存在的真理；精品課程體系的建設(shè)的彈性范圍要大，課程的種類要多，這樣學(xué)生的選擇空間與自由度就會(huì)很廣泛，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，設(shè)置綜合課程；加強(qiáng)理

16、論與實(shí)際的真正結(jié)合，使學(xué)校的課程回歸學(xué)生的生活世界。（二）建立全國(guó)性網(wǎng)絡(luò)教育資源漢譯聯(lián)盟中國(guó)人口數(shù)量占到了世界總?cè)丝诘?/4，但是漢語(yǔ)在世界各國(guó)的滲透力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)。我國(guó)精品課程中優(yōu)質(zhì)的資源沒(méi)有推向世界的一個(gè)重要因素來(lái)自于沒(méi)有將漢語(yǔ)翻譯成外語(yǔ)的平臺(tái)。譚鳳認(rèn)為我國(guó)應(yīng)該把精品課翻譯成各種不同的世界語(yǔ)言以順應(yīng)目前世界“漢語(yǔ)熱”的浪潮，同時(shí)還能擴(kuò)大我國(guó)精品課程的世界影響力。9王立指出我國(guó)也有不少優(yōu)秀的開放課程教育資源，只是由于語(yǔ)言問(wèn)題沒(méi)能很好地向世界推廣出去。這就使得我國(guó)開放課程流通有限，不能在世界范圍內(nèi)形成影響力。10從將國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開放課程“引進(jìn)來(lái)”到我國(guó)精品課程“走出去”，將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我國(guó)教

17、育資源平臺(tái)只有將更大的精力投入到開放課程的國(guó)際開發(fā)中去，組織力量開始中國(guó)開放課程的翻譯，將中國(guó)優(yōu)質(zhì)的精品課程和優(yōu)秀的教師推向世界才能真正的走出去，并將中國(guó)精品課程中的特色內(nèi)容展現(xiàn)給世界。（三）開放與共享教育理念目前，我國(guó)大學(xué)的精品課程的授課方式以講座式教學(xué)形態(tài)為主，其追求的是教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)大和平等，但是，這是一種封閉的知識(shí)循環(huán)體系，我國(guó)精品課程建設(shè)要想走出這種體系，就必須借鑒國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放課程的開放與共享的教育科研新體系，從而達(dá)到自我突破與提高。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及普及，教育資源可以被更加廣泛地利用。網(wǎng)絡(luò)的全球通打破了時(shí)間與空間的界限，陶祥亞和楊成分析得出基于平等和開放理念的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生了

18、網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)校的圍墻被推到，傳統(tǒng)的課程界限被打破，教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間發(fā)生了翻天覆地的變化，全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)正在形成。11第22屆亞洲開放大學(xué)聯(lián)合（Asian Association of Open Universities）會(huì)議中，Paul Kawachi提倡開放教育資源對(duì)全世界應(yīng)該是免費(fèi)和容易進(jìn)入的。但是，我國(guó)精品課程在開放與共享教育理念方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，楊平等認(rèn)為用開放、共享、交流的胸襟來(lái)建設(shè)精品課程，要突破傳統(tǒng)課程模式和小圈子利益的束縛，大力促進(jìn)全國(guó)范圍內(nèi)的知識(shí)開放、共享運(yùn)動(dòng)，通過(guò)開放、共享、交流，知識(shí)才會(huì)得到更大范圍的傳播。12我國(guó)精品課程建設(shè)必須持久的堅(jiān)持開放與共享

19、的教育理念，只有開放，我們才能了解發(fā)達(dá)國(guó)家教育的最新動(dòng)態(tài)，明確我們自身的差距，進(jìn)而改變我國(guó)精品課程的建設(shè)方向以及發(fā)展策略；只有共享，我國(guó)的教育工作者以及學(xué)生才能從中受益，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷的提升自己。信息技術(shù)的高速發(fā)展加速了我國(guó)高校向公眾開放知識(shí)資源這一趨勢(shì)，我國(guó)精品課程建設(shè)只有立足于世界，才能真正地走向全球，實(shí)現(xiàn)全面地“開放共享”。（四）注重教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)來(lái)源于英文Intellectual Property，它是一種民事權(quán)利，是“智力成果的創(chuàng)造人或工商業(yè)標(biāo)記的所有人依法享有的權(quán)利的統(tǒng)稱。13教育資源作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種保護(hù)對(duì)象，同樣受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)條款的嚴(yán)格保護(hù)。14我國(guó)版權(quán)保護(hù)與國(guó)

20、外知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有很大的不同，余平和祝智庭提出我國(guó)版權(quán)保護(hù)的時(shí)間為作者一生加上幾十年不等，這種過(guò)度保護(hù)已經(jīng)到了防礙作品的再利用的地步，為了促進(jìn)資源的開放共享，作者可以通過(guò)許可協(xié)議的方式授權(quán)他人訪問(wèn)其作品。15我國(guó)對(duì)共享資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)缺乏有效性，唐燕兒和劉召山指出我國(guó)對(duì)共享資源的非商業(yè)使用、侵權(quán)違約處理細(xì)則等方面均未作明確界定，知識(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏有效保護(hù)。16由于歷史的原因，我國(guó)精品課程在建設(shè)的過(guò)程中將遇到教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)這一障礙，注重教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，對(duì)精品課程的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。目前開放課程主要采用Creative Commons Licenses(CC)協(xié)議，該協(xié)議幫助人們把他們的創(chuàng)造

21、性作品貢獻(xiàn)于公共領(lǐng)域或者在特定情況下，保留他們的版權(quán)，而授權(quán)他人針對(duì)特定用途自由使用。國(guó)外大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)開放課程的推進(jìn)中，教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的習(xí)慣和完善的法律體系而獲得保障。但是我國(guó)在教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面還存在許多的不足，不注重教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，這勢(shì)必影響到我國(guó)精品課程的建設(shè)與發(fā)展。四、小結(jié)美麗公主這樣的國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開放課程值得我們借鑒和深入分析挖掘，我國(guó)要將優(yōu)秀的教育資源推向世界，就必須把精品課程的建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略，并且不斷地完善與提高精品課程的質(zhì)量與品位，注重精品課程的宣傳，從而吸引更多的學(xué)習(xí)者使其從中受益，提升精品課程在中國(guó)與世界的影響力。盡管我國(guó)的精品課程建設(shè)與MIT OCW各有優(yōu)缺，但是MIT OCW在內(nèi)容設(shè)計(jì)、虛擬社區(qū)、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)等方面的開發(fā)與建設(shè)無(wú)疑是值得我國(guó)精品課程學(xué)習(xí)和借鑒的。參考文獻(xiàn)1戴長(zhǎng)征.傳受沖動(dòng)的偶合？-網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播反思.探索思考,2011年第6期：1417.2Gary W. Matkin ,(2006).The Open Educational Resources Movement: Current Status and ProspectsDB/OB.3范慧茜.有效利用世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課資源.中國(guó)教育報(bào),2011年5月2日第005版.4郭英劍.“精品課程”能否轉(zhuǎn)化為“網(wǎng)絡(luò)公開課”.中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào),2011年6月29日第