1、汽車運用與維修專業建設項目典型案例東明縣職業中等專業學校東明縣職業中等專業學校“借德國模式強校企合作建現代學徒制”- 汽車運用與維修專業教學典型案例一、實施背景堅持“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的人才培養目標，推行全面素質教育，培養具有綜合職業能力的高素質勞動者和中初級專門人才是中等職業學校的辦學方向和辦學目標。基于這樣的目標，中等職業教育承擔著為社會輸送技術人才的重要責任。但是傳統的中等職業教育人才培養模式存在著一些問題，單純以學校為主體開展中等職業教育呈現出很多弊端，具體表現為：教學設施設備滯后企業發展需要；教師缺乏企業實踐經驗；專業與產業、職業崗位不對接；專業課

2、程內容與職業標準不對接；畢業生不能很好適應企業生產崗位的實際需要。上述這些弊端是當前中等職業教育中普遍存在的問題。但是，行業、企業中蘊藏著大量的師資與設備、設施等職業教育優勢資源，如何將這些優勢資源用于中職學校人才培養上呢？中職學校如何按照行業企業的用人標準培養人才呢？根據關于實施國家中等職業教育改革發展示范建設計劃的意見和國務院關于加快發展現代職業教育決定，學校立足校企“資源共享，優勢互補，互惠雙贏”原則，借助與中德諾浩培訓機構聯合辦學及與汽車修配企業的合作，并根據我校師資、設備等實際情況，確定汽修專業主要培養方向為立足菏澤面向全國市場需求的汽車維護、汽車修理等具有一定理論基礎的應用型技能人

3、才。為此我校汽修專業借中德模式、用校企平臺探索建立以項目教學為基本方法、以師傅帶徒弟為主要途徑的現代學徒制教-2-汽車運用與維修典型案例東明縣職業中等專業學校學模式。二、主要目標通過背景分析與市場調研，結合區域經濟發展實際需求，經專業建設指導委員會研討，確定了本專業人才培養目標為：培養德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的專業理論知識、良好的職業道德和和技術應用能力，能在汽車維修企業生產、服務、管理一線工作的高素質技能型人才。為實現上述人才培養目標，我們探索建立現代學徒制教學模式，力求在探索過程中實現以下目標。（一）探索校企共同育人機制。完善學徒管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合

4、作、共同育人。探索建立人才培養成本分擔機制，統籌利用好校內實訓和企業學習、學校師資和企業師資，形成企業與學校聯合開展現代學徒制的長效機制。（二）實施招生與招工一體化。根據合作企業需求，與合作企業共同研制招生與招工工作方案，實現 “招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”。（三）深化“理實一體、項目教學”人才培養模式改革。在校企合作框架下，依據中德諾浩成熟教學模式，根據技術技能人才成長規律和企業工崗位標準需要，共同研制專業教學標準、人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，實現教學過程與生產過程對接，培養適合企業需求的技術技能人才。（四）是建設專兼結合師資隊伍。學校

5、與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設。（五）形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制。共同建立教-3-汽車運用與維修典型案例東明縣職業中等專業學校學運行與質量監控體系，共同加強過程管理。與合作企業共同制定學徒管理辦法，保證學徒基本權益；根據教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。三、實施過程為實現上述人才培養目標與更好的服務區域經濟發展與促進就業，學校決定探索在校企合作平臺上，借中德諾浩培養模式與學校發展實際建立有我校特色的現代學徒制教學模式。為此我們開展了以下工作：（一）組建教學模式改革團隊。學校組織以參加過中德諾浩師資培訓的教師為主干，有企業師傅參與的教學模

6、式改革團隊。團隊主要承擔專業核心課程理實一體教學、校內實踐指導，同時主持課程建設、教學設計、校本教材編寫、實訓項目開發等。（二）創新“理實一體、項目教學”的人才培養模式。借鑒德國“雙元制”先進的職教模式，以能力培養為主線，創新實施“理實一體、項目教學”的人才培養模式。在按照中德諾浩通用的“一體化專業技能教室”建設標準建成的理實一體化教室內，將企業情景搬進課堂，并根據實際生產中完成工作的任務流程，按照“咨詢- 決策 - 計劃- 實施 - 檢查 - 評估”六個步驟組織教學，學做密切結合。實現了課堂與車間、教學與生產的一體化，使學生帶著真實的任務在探索中學習、在真實的現場中感知，把理論教學與技能訓練

7、融為一體，從而提高了學習效率，達到了人才培養目標的要求。（三）依托中德諾浩合作辦學項目、搭建校企合作平臺培養具有創新精神的“雙師型”教學團隊。中德諾浩培訓公司在對德國“雙元制”教學模式本土化過程中，探索-4-汽車運用與維修典型案例東明縣職業中等專業學校出到一套系統的教練型、 企業級專業師資隊伍的訓練和國際認證方法。 2014 年，我校有 5 位參加了中德的“雙元制”教師培訓和認證，其中高志國老師還到德國學習一個月，獲得了國家級骨干教師培訓認證。通過培訓教學團隊教學理念得以提升、專業視野得以拓寬、教學能力得以提高。（四）高標準建立理實一體化教室，項目教學得到有效實施。根據德國職業資格考核標準要求

8、和理實一體教學要求，按照中德諾浩公司實訓室建設標準，結合汽車維修企業工作流程，運用中央財政實訓基地專項資金，學校配套 180 萬建成了 3 個理實一體化教室，為基于工作過程的項目化教學實施創設了真實的企業工作環境，為達到人才預期培養目標奠定了堅實基礎。（五）進行項目開發，建設教學資源庫。教學改革團隊在探索、調研、聽取專業建設指導委員會意見的基礎上，按照企業項目式工作任務要求，結合汽修專業人才培養目標，把專業課程的理論內容、實踐教學內容進行相應的、有機的組合和統籌安排，統一制定教學計劃，合理安排進度，編制相應的教學項目。四、保障條件。（一）師資保障要切實推進“理實一體，項目教學”師資是第一保障條

9、件。我校的高志國老師有著扎實的理論基礎與豐富的企業經驗，并參加了國家級中職骨干教師去德國的培訓，另外，我校又依托中德諾浩公司培訓、認證師資，同時學校又從企業聘請（如楊中運老師）理論實踐兼具的教師。這使我們的“理實一體、項目教學”教學模式得以順利進行。（二）校企合作保障-5-汽車運用與維修典型案例東明縣職業中等專業學校學校以創建山東省中等職業教育規范化學校為契機，把市場需求作為辦學方向調整的指揮棒，以培養較高綜合素質的中、初級專業技能人才為目標。學校除了與中德諾浩教育培訓公司合作外，還與菏澤魯西南上海大眾公司、東明易誠汽車維修技術服務有限公司、濟南明星豐田汽車銷售服務有限公司、山東柏年超群汽車服

10、務有限公司等企業進行合作。寬廣的合作平臺為師資的引進、培養，項目的開發研究、學生的培養就業打下了堅實基礎。（三）制度保障學校通過深入調研、科學論證，細化、具化工作環節，形成具有可操作性的項目實施方案。實施方案針對學徒制實施過程中的實際問題、創新機制、明確目標、設計進度、改進措施、配套政策、責任主體著力推進教學模式改革的各項工作。汽車工程部針對專業教學建立了健全的制度，包括理實一體化小組責任制度和項目負責人制度，做到人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。為理實一體化教學模式的探討提供了有力的保障。五、建設成果（一）實施“理實一體化教學” ，突出了學生技能培養。依據教學方案，將企業情景

11、搬進課堂，按照完成典型工作任務的操作流程，利用高標準的理實一體化教室組織教學，突出學生主體地位，使學生帶著真實的任務在探索中學習，真正融“教、學、做”為一體，從而提高學生職業技能和職業素質，達到了人才培養目標的要求。培養出的人才深得企業的題目青睞，去年就業到上海某企業的學生工資高達7000 多元。（二）通過“理實一體、項目教學” ，提高了教師的業務能力和教學水-6-汽車運用與維修典型案例東明縣職業中等專業學校平。“理實一體、項目教學”對教師提出了新的更高的要求。“理實一體、項目教學”要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教

12、師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研。教師根據各自的具體情況，取長補短，找到“相結合”的最佳結合點、結合方法，使自身的業務能力、教學水平和教學質量都得到提高。“理實一體、項目教學”對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，但同時也鍛煉、培養了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，積極進行項目開發，提高教學水平。（三）高標準一體化教室，助推高技能人才培養。按照中德諾浩教育公司提出的實訓室建設標準，依托中央財政建設資金、學校配套建設的高標準理實一體實訓室給學生培養提供了硬件保障。學生在近乎真實的生產環境中，能

13、夠充分進行“真刀真槍”訓練，變被動接受為主動學習，實現了由學校學生到企業學徒的身份轉變。（四）通過“一體化”教學，踐行了“教學做合一”的教育理念著名教育學家陶行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”。“教學做合一”思想適合于化工專業課的教學。使我們的學生對本專業能產生興趣，只有理論聯系實際，教育聯系生活實踐，學以致用，才能激發學生的學習興趣，才能真正培養出社會需要的既懂理論又會技能的技術工人。六、反思與總結-7-汽車運用與維修典型案例東明縣職業中等專業學校深化了校企合作內涵，推行了現代學徒制人才培養新模式。校企共同招生，學校、企業與學生簽訂了學徒培養協議，依據企業崗位標準，校企聯合制定專業教學標準和企業培養方案，學校課程以“理實一體、項目教學”為主，學校和企業在學生培養過程中，相互支撐、相互交融、相互促進。通過校企深度融合，逐漸形成了“共同招生、共制方案、共建課程、共育人才、共同評價”合作新模式，并在實施過程中產生了良好的社會效應和帶動效應。采用理實一體化的教學模式，借鑒企業運行管理機制，成立理實一體化領導小組，以項目為學習載體，集教學與生產為一體，不斷整合優化課程。對于學生而言，以實踐為學習重點，集實踐與理論為一體，不斷提高學生職業技能，還原真實的工作場景，培養學生的職業素養，以自主合作學習為主