1、讓學生在語文教學中得到美的陶冶和享受李榮華(陜西省府谷縣第二中學陜西 府谷 719400)中圖分類號：g63文獻標識碼：a文章編號：issn1004-1621 (2012) 04-019-01十幾年的語文教學生涯，讓我深深體會到：語文課是一門審美內容豐富 多彩的課，學生面對語文課文，不僅僅是一大堆語言文字，而且是面對美、面對 美的生活、面對美的精神，因此，認識語文教育必須超越實用主義的局限，從精 神的開拓，從人的發(fā)展的高度去把握，才能領會語文所包蘊的豐富內涵。從這個 意義上講，加強語文教學中對學生美感的培養(yǎng)與引導勢在必行。多年來，在教學 中，我一直注意把語文課上活、上精彩，讓學生在語文教學中得

2、到美的陶冶、美 的享受。下面我就結合自己的教學實踐，談談自己在語文教學中的一些做法和體 會。一、注意課堂的靈活性，讓學生體驗美感要領會語文所包蘊的豐富內涵，培養(yǎng)學牛的美感，只有課堂教學是不夠 的。我們要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性 學習活動，拓寬學生的學習空間，它能使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下主動 去體驗美感。可先讓學生自讀文章后，將感受最深的片段細節(jié)說一說，這樣，既 提高了學生的表達能力，乂初步感知了文章的美感，教學過程中，可以把表演引 入課堂，給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動“和“角色幻想“的需要。 這樣，不僅能激發(fā)學牛興趣和學習積極性，活躍

3、課堂氣氛，而且還能加深學生對 文章內容的美感體驗。此外，還可以通過辯論、故事會、朗誦賽等多種實踐形式， 讓學生樂于探究，主動培養(yǎng)美感。二、培養(yǎng)審美想像力，讓學牛在美感世界里遨游語文教學的重要任務之一，是培養(yǎng)學生的形象思維能力，而這種形象思 維能力主要是指那種”由近及遠，由所見知所不見”的想像能力，想像的過程是再 創(chuàng)造的過程。通過想像，作品中作者所描繪的形象就會活生生地展現(xiàn)在讀者面前, 如聞其聲、如見其人、如臨其境但思每個人的情感體驗，生活經(jīng)歷，文化 積淀不同，他們頭腦中的形象意境也就不一樣，這就是審美的魅力所在。審美想 像可以說是為審美主體在美感世界里遨游插上了翅膀。作為語文教師，就應該培 養(yǎng)

4、學生具備通過語言文字而幻化出完整形象的審美想像能力。語文教學中美育的 滲透，就是語文教師如何引導學生去體驗美、感受美、創(chuàng)造美。在文學作品的教學中，語文教師固然要運用聲咅來調動學生的聽覺，通過畫面來 調動學生的視覺，但更必須通過喚醒學生的“心覺”來激發(fā)學生的想像，使學生在 自己的頭腦中，按各自的審美標準，對作品所塑造的文學形象，意境進行審美再 現(xiàn)，從而實現(xiàn)我們所期待的”一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，產(chǎn)生”登山則情 滿于山，登海則意溢于海“的審美感受。三、創(chuàng)設意境、讓學生體驗情境美在教學中，教師應運用多種手段再現(xiàn)作者苦心經(jīng)營的藝術境界，使學生 不僅身臨其境，而且心入其境，產(chǎn)生美感體驗。創(chuàng)設情境的

5、手段有多種，常用的 有錄音、錄像、圖畫、表演等，一切的多媒體手段可以對學生進行感官的刺激, 使學生得到美感的體驗。語文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿了詩情畫意, 尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，有些是只可意會不可言傳 的，這就更需要借助這些現(xiàn)代化的技術手段再現(xiàn)文中畫面。創(chuàng)設情境也可以充分 利用課本中的美感教育教材，創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，激發(fā)學 生美感體驗的內在需要和內在動力，使學生盡快的進入角色，在愉悅與享受中培 養(yǎng)美感，在審美過程中凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。四、加強語言訓練，讓學生主動體驗語言美感文學是語言的藝術。但長期以來，語文

6、教學的弊端在于用冷漠的理性分 析取代了辨證的語言感受，“技術化”的訓練模式吞噬了學生的思想、情感。文章 是一個有機的整體，卻被肢解得支離破碎，了無生氣。文章的氣脈、作者的思路 便埋沒在這些瑣屑的分析中，學生的思想、共鳴、情感熏陶又從何談起呢？要想 讓學生真正深入文本，進入角色，就需要教師增強語言魅力。俄羅斯有句諺語: ”不是蜜，但它可以粘住一切的是語言。“優(yōu)美的課堂教學語言如春風化雨，常常 能使學生如沐春風，獲益匪淺，自然而然地產(chǎn)生美感體驗。講事件，講得有聲有 色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的畫面；講人物，講得栩栩如生，讓學生與 文中的人物直接對話。要增強課堂的語言魅力，需要教師具有三方面的

7、素質：學 識、智慧、激情。學識，教師必須具備深厚的文化底蘊，而且要將知識系統(tǒng)化、 內在化，形成對知識的獨立見解、創(chuàng)新認識，才能打破知識的學科界限，產(chǎn)生對 知識、人生、社會、教學的深刻體驗，課堂教學的語言也就會豐富多彩。猶慧。課堂教學的語言藝術，從本質上講是智慧，是“禪機“，這就需要教師有對作品、 對人生的真知灼見，有創(chuàng)新之見。激情。課堂教學如果缺乏教師激情的投入, 必是死水一潭。要想學生主動體驗美感，教師需要浸透感情，用心激情，以情感 人，他們必然會親其師而信其道。增強語言魅力，用美的語言去描寫自然的美、 人物形象的美，再現(xiàn)生活的美，揭示人生真諦和科學真理，這樣，把傳授知識和 審美教育融為一體，既培養(yǎng)了學生的美感，又提高了學生的語言素養(yǎng)。五、強化“讀啲訓練，培養(yǎng)美感“書讀百遍，其義自見。“讀可以加深學生對文章的感悟與理解。可采用 朗讀、默讀、選讀、品讀等各種方式來讀，同時展開聯(lián)想與想象，在潛移默化中 加深美感。模仿朗讀，讓學生聽錄音，聽老師范讀，這樣不僅可以幫助學生加深 理解課文內容，還可以再現(xiàn)文章所描述的現(xiàn)象，把學生吸引到作品的情境中去, 喚起與作者感情上的共鳴，享受到美感的熏陶和教育。配樂朗讀，在