1、蘇教版學校語文四年級下冊第3 單元備課及三顧茅廬教學設計單元備課蘇版教材第8 冊第 3 單元教學建議【單元內容簡析】【單元內容簡析】本單元有三篇三顧茅廬、祁黃羊、公儀休拒收禮物精讀課文和一個習作訓練、一個練習訓練組成；三顧茅廬是一就歷史故事，敘述了劉備三顧茅廬，誠意誠意 邀請諸葛亮出山， 輔佐他完成統一國家大業的故事，頌揚了劉備求賢如渴、禮賢下士的精神；祁黃羊 是一就依據歷史故事改編的課文；著重講祁黃羊讓位薦賢的故事， 表現了他.外舉不避仇， 內舉不避親. 的崇高思想境域， 塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象；公儀休拒收禮物是一個獨幕劇， 通過兩千多年前魯國宰相公儀休愛吃鯉魚又拒收

2、鯉魚的情節沖突，頌揚公儀休律己從嚴，清正廉潔的珍貴品質；老師在本單元課文教學中要把歷史故事與現實生活聯系起來，對同學進行愛國主義訓練；習作 3：引言部分啟示同學關注生活，學習如何從生活中選材， 明確選材范疇；例文紅豆、黃豆我來分按事情的進展次序具體寫出了小作者 .發覺問題. 、.探究問題. 、.解決問題 .的經過，為同學供應了借鑒、仿照的范例；練習 3：到處留心：引領同學留心我國古典名著；寫好鋼筆字：字中部的撇、捺要寫得猶如鳥翅伸展；讀讀背背：簡練的描述了三國時期蜀國軍事家諸葛亮的特點；口語交際：學會說勸慰別人的話，培育語言交往才能及愛心；【教材編排意圖】本單元三篇課文都是歷史故事；同學可能明

3、白的不多， 課前要布置同學充分預習課文，收集跟課文有關的資料，閱讀相關故事，以利 于明白課文內容； 學習課文時仍是要抓住主要字詞和重要句子，指導同學充分朗讀；在讀書指導中，重視同學特殊的感受和體驗；讓同學 在閱讀中明白課文內容；公儀休拒收禮物是個獨幕劇，同學是第一次閱讀劇本，不了 解劇本的特點， 所以要讓同學弄清劇本與其他課文的區分；也可以指導同學把三顧茅廬 、祁黃羊改編成話劇；習作三要課前指導同學進行調查；調查家里或其他人， 請他們談談在自己的四周有哪些變化？有哪些發覺？讓同學充分收集材料；【教學目標】學問目標：1、學會本單元字詞，仔細練好鋼筆字和毛筆字；2、懂得課文內容，明白歷史人物及其優

4、秀品質；3、說話訓練和寫作訓練，熟記成語，明白一些.三國.故事；4、背誦三顧茅廬課文第三、四自然段；才能目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得含義深刻的句子；2、能說出比如句中用來比如的事物與被比如的事物之間的關系；3、學習用 .來到只見.的句式寫一處景物；4、學會勸慰別人，培育語言交往才能；通過習作，使同學明白；5、習作的內容來自生活，樂于體驗生活，善于觀看生活非常重要；即使要有次序，有重點，寫具體；思想情感目標：1、能夠懂得課文內容，讓同學初步熟識劉備求賢才的真誠和諸葛亮的雄才大略；2、領悟祁黃羊公私分明，處事公平，一心為國的精神；3、學習公儀休清正廉潔的人格；4、引導同學專心觀看

5、生活，發覺自己感愛好的問題，并在實踐中中查找答案；5、培育同學關愛他人的品質；【教學重難點】教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點段落；懂得含義深刻的句子， 體會課文中心； 能說出比如句中用來比如的事物與被比如的事物之間的關系；學習用 .來到只見.的句式寫一處景物；學會勸慰別人，培育語言交往才能；通過習作，使同學明白：習作的內容來自生活，樂于體驗生活，善于觀看生活非常重要，既要有次序，有重點，寫具體；教學難點：領悟文字技巧， 進行規律思維訓練；進行說話訓練和寫作訓練；【教學建議】三顧茅廬（2 課時）本課的重要特色是細節描寫；另外，環境描寫和對比、 比如等修辭手法的恰當使用也是本文的特

6、點；教學時結合具體語言環境體會精妙的比如，留意堂同學積存與運用； 可以指導同學將本課改編成課本劇，或舉辦故事會；祁黃羊（ 2 課時）抓住悼公和祁黃羊說話時的神態，揣摩人物心理；創設情境對話，品味人物思想感情；嘗試編. 演課本劇；公儀休拒收禮物（ 2 課時）同學初識獨幕劇，因此要讓同學第一明白劇本的特點； 教學中，對同學朗讀的指導 （特殊是表情朗讀）要貫穿教學的全過程， 把對詞句的懂得， 對人物形象的把握寓于朗讀訓練之中；當同學懂得人物性格以后，要引導同學分角色朗讀課文， 再把人物的性格放在整體劇情的進展中去進一步懂得；精讀課文時， 可以以課題為突破點， 指導同學環繞以下問題進行爭論：1. 公儀

7、休愛吃魚嗎？從哪兒可以看出？2. 公儀休怎樣拒收禮物？ 3. 公儀休為什么說：.正由于我喜愛吃魚，所以才不能收人家的魚.呢？習作 3：（ 2 課時）教學思路如下： 1、溝通調查生活中的發覺，開拓思路，選好題材；2、學習例文，遷移寫法（按事情進展次序，一步一步寫清事情經過中人物怎么說、怎么做、怎么想，最終有什么新發覺；）； 3、明確要求（寫清在日常生活中發覺的問題，寫清用什么方法找到答案的，寫清有什么新發覺； ），練習寫作； 4、修改謄抄；練習 3：（ 3 課時）到處留心：可設計.走進三國 .語文愛好活動，將三國故事；讀讀背背：借助工具書，弄懂成語大致意思或與其有關的歷史故事， 指導同學讀出成語

8、的節奏韻味， 并熟登記來；口語交際：口語交際是為同學供應語言實踐的課程，要引導同學依據情形， 抓住要點組織語言，留意條理；可以通過表演、故事等形式，增強口語交際的趣味，激發同學的真情，促使同學領悟到關懷他人，真誠相待的樂趣；課文備課三顧茅廬教學設計【教材簡析】三顧茅廬選自我國古典長篇小說名著三國演 義第三十七回 .司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬.改寫的；課文記敘了劉備三顧茅廬， 誠意誠意請諸葛亮出山， 輔佐他完成統一國家大業的故事，頌揚了劉備求賢如渴、禮賢下士的精神；課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次具體， 特殊是第三次拜望，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神； 課文用張飛的莽撞、 無禮，反襯劉備求賢

9、如渴的態度；文中著力刻畫了劉備的語言、動作、神態等，重點表現了劉備對賢才 的真誠和渴求， 同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才；本課語言通俗易懂，適合學校生閱讀，細節描寫是本文的重要特色；另外，環 境描寫和對比、 比如等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對同學進行語言積存， 強化寫作技巧的一個很好的素材；同學們雖然對三國演義的一些小故事略知一、二，但到底不夠全面，所以對 人物的性格特點及課文的背景明白得也不夠透徹，依據新課標提出的學問與技能、 過程與方法、 情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系， 結合同學的實際情形和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標；【教學目標】1、能正確流利

10、有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段；2、學會本課 9 個生字，兩條綠線內的6 個字只識不寫；熟識2個多音字；懂得由生字組成的詞語；3、能說出比如句中用來比如的事物與被比事物之間的聯系，學習.來到，只見 .的句式寫一處景色；4、憑借課文中人物的語言、動作、神態等，細讀課文，懂得課文內容，感受劉備三請諸葛亮的誠意誠意和諸葛亮的雄才大略；【教學重難點】1、憑借課文中人物的語言、動作、神態等，感受劉備三請諸葛亮的誠意誠意和諸葛亮的雄才大略；2、能說出比如句中用來比如的事物與被比事物之間的聯系，學習用.來到，只見 .的句式寫一處景色；【教學具使用】三國演義視頻幻燈片三國系列郵票；【課時支配】 2

11、課時第一課時【教學目標】1、 會本課生字，懂得所學詞語的意思；2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、明白課文的內容，感受劉備求賢如渴、禮賢下士的精神；【教學重難點】1抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意；2在讀中提升情感，喚起同學對劉備誠意誠意的共鳴；【教學過程】一、談話導入，揭題；1、談話引出三國演義師：同學們，東漢末年，天下大亂，戰火紛飛，群雄紛爭；曹操 挾天子以令諸侯，孫權固守江南，劉備在蜀中崛起，群雄逐鹿，英雄 輩出；正是由于這個戰亂的時代造就了一部宏大的文學作品，那就是三國演義；你知道書中的哪些故事？2、同學說說三國演義中的故事名，引出三顧茅廬寫課題， 讀課

12、題；師：今日我們將要一起學習改編自這部古典長篇小說巨著第三十七回的三顧茅廬；來，看老師寫課題；看好了，.茅.字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最終一筆是撇；.廬.字的下面是一個 .戶.；憑老師的體會，這兩個字是比較簡單寫錯的，大家肯定要留意；3、釋題：誰能說說課題 .三顧茅廬 .的意思？課題中 .顧.是什么意思？ .茅廬.呢？誰能來解題？（提示說清人物、地點、大事）4、質疑：關于這個故事，你想知道什么？ 二、初讀課文，檢查預習1、帶著問題自讀課文，要求：讀準字音、讀通課文；讀那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上； 2、學習生字新詞；（幻燈出示詞語）三顧茅廬秀麗宜人草堂恭敬

13、重敬爭論曲折起伏青翠欲滴茅塞頓開群雄紛爭諸葛亮知道諸葛亮又稱孔明、臥龍，.諸葛.是復姓，仍有上官、夏侯、司馬、玄武等；3、留意曲折，敬重書寫，相機指導書寫；4、指名讀課文，說說課文講了一件什么事？模塊一：初讀溝通各自的閱讀期望1、質疑：關于這個故事，你想知道什么？2、老師適時歸納總結本節課共同探究的兩個重要話題：（）劉備如何打動了諸葛亮，勝利地邀請他出山？（）諸葛亮到底何德何能值得劉備如此誠意誠意地去邀請？三、研讀課文，懂得內容；模塊二：感悟劉備三顧茅廬之誠意1、同學們，通過預習，大家已經初讀了三顧茅廬這篇課文， 那么，冬去春來，劉備第三次前往隆中，這一次，他竟然勝利地把蓋世奇才諸葛亮給請出山

14、， 劉備到底靠什么打動了諸葛亮呢？用課文第一自然段的一個詞來說，就是（板書：誠意誠意） 、劉備誠意誠意地邀請諸葛亮出山，其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學們默讀課文第、自然段， 看看從哪些語句中可以體會到劉備的誠意誠意； .不動筆墨不讀書 .，我們可以邊默讀邊畫出相關語句，仍可以在旁邊寫下自己的感受；、同學默讀課文，找出最能表達劉備對諸葛亮誠意誠意的句子；、集體溝通；依據同學的溝通，老師相機課件出示句子：、張飛嚷道： .這次用不著大哥親自去；他假如不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！.劉備憤怒地說： .你一點兒也不懂敬重人才，這次你就不要去了！.、你們知道張飛是何許人也？誰情愿做一次.猛張

15、飛 .，讀好張飛說的話；、可是，捆得來諸葛亮這個人，卻捆不來他的心啊！.得人心者得天下； .猛張飛不懂這個道理，可劉備知道；劉備怎么說的？指名讀好劉備說的話；、劉備和張飛是什么關系？ （結拜兄弟） 師介紹.桃園三結義. 的故事；、是啊，劉備和張飛可是同甘共苦，生死與共的結拜兄弟，可是今日，劉備竟然為了誰而斥責自己的好兄弟？（諸葛亮）你從中懂得了什么？、張飛的魯莽與劉備的真誠形成了鮮明的對比， 這樣更能襯托出劉備對諸葛亮的誠意誠意； 這種對比襯托的寫法， 我們也可以用到自己的日記、習作中去；6、劉備怒斥張飛的背后是他對諸葛亮的誠意誠意，誰情愿把自己的感受帶入課文，讀好其次自然段；b、離諸葛亮的住

16、處仍有半里多路，劉備就下馬步行； 、.下馬步行 .表達了什么？、在古代， 為了表示對特殊有位置或自己特殊仰慕的人的表示極大的敬重，素有 .文官落轎，武官下馬 .之說，劉備在離諸葛亮的住處仍有半里多路就下馬步行，足見他對諸葛亮的誠意誠意；、.到了諸葛亮的家，劉備上前輕小扣門；出來開門的童子告訴劉備， 諸葛先生正在草堂午睡； 劉備讓童子不要驚醒先生，囑咐關羽、張飛在門口休息， 自己輕輕地走進去， 恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；、哪些詞最能表達劉備對諸葛亮的誠意誠意呢？、.恭.字下面是什么？ .恭敬重敬 .是什么意思？你平常對誰.恭敬重敬 .過？、劉備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱.劉皇叔 .

17、，是統領千軍萬馬的大將軍，是個有頭有腦的大人物，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉野書生； 劉備當時已經 47 歲了，而諸葛亮呢？只有27 歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子；位置的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣 .恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候.；（課件出示句子：劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；）、劉備這樣恭敬重敬地等了多長時間？相機明白.半晌工夫. 與.一個時辰 .，進而感悟劉備的誠意誠意；、師生合作朗讀，感悟劉備的.誠.；師：半晌工夫過去了生： 劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：又一個時辰過去了生： 劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：劉備乃堂堂皇親國戚， 諸葛亮只不過是一

18、介鄉野書生生：劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：劉備已經 47 歲了，而諸葛亮只不過是一個27 歲的未出茅廬的毛頭小子生：劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：諸葛亮悠閑地午睡，做著香甜的春夢生：劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：當時正值早春， .春寒照舊濃 .，天挺冷的生：劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；師：此時，張飛不耐煩了，他非常心疼大哥，于是走上前去，生 氣地說：.什么人啊， 這么高傲！ 我大哥站在門外， 他竟然高枕長眠，我去后門放把火，看他醒不醒；.劉備趕忙責罵道： .不得無禮，退 下！ .說完生：劉備恭敬重敬地站在草堂的臺階下等候；6、劉備的一言一行，一舉一動，到

19、處顯露出他對諸葛亮的仰慕 和敬重， 下面就讓我們有感情地讀讀第三自然段，讀出諸葛亮的誠意誠意；模塊三：探究劉備三顧茅廬的緣由、劉備如此敬重人才， 那么諸葛亮到底是何方神圣？他又有何德何能值得劉備一而再， 再而三地去邀請呢？下面我們就來探究這個問題：是什么樣的水土哺育了諸葛亮這位曠世奇才呢？請同學們找出文中描寫諸葛亮住處風景的句子；、他們來到隆中， 只見那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時機騰飛的臥龍； 岡前幾片松林疏疏朗朗， 潺潺的溪流清亮見底， 茂盛的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人；、說說隆中的景色美在哪兒？、重點指導： .那里的山岡曲折起伏，似乎一條等待時機騰飛的臥龍； .看到.臥龍.一詞你想到

20、了什么？其實，真正等待時機騰飛的臥龍就是誰？諸葛亮這只臥龍不正等待著有朝一日能夠出山大展宏圖嗎？3、形象的比如，特色鮮明的詞語，就把隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境，讓我們來讀讀吧；指導有感情地朗讀這段話；（配上古箏樂）4、隆中的景色看著讀著聽著都很舒適，何況是生活在那里的人呢？肯定是心情開心的，肯定是胸懷寬廣的，肯定是聰穎靈慧的，正所謂.一方水土養一方人.，正是秀美高雅的隆中才哺育了諸葛亮這樣的曠世奇才；過渡： 以上向我們展現的是身在隆中卻胸懷大志的諸葛亮，那么諸葛亮同劉備見面以后，又向我們展現了什么才華呢？、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天； 、諸葛亮為劉備量身定制了一個什么樣

21、的軍事策略呢？（課件出示隆中對的內容，并用圖演示，同時板書：雄才大略） 、你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底立刻光明起來；誰來說說 .茅塞頓開 .是什么意思？你能給它換個詞嗎？、誰來讀出劉備茅塞頓開的歡樂呢？過渡：諸葛亮出山后，他的軍事才華得以縱情施展，從哪兒仍能看出諸葛亮才華橫溢呢？、劉備興奮地對關羽、張飛說：.我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！.、用一個成語概括叫 .如魚得水 .；誰是魚兒？誰是水？魚兒失去水會怎樣？反過來， .水失去了魚又會怎樣？. .水當然成了一潭死水，毫無生氣與活力； 假如沒有劉備，或許諸葛亮只能永久呆在臥龍岡中，無法施展自己的一身才華；.、誰

22、能讀出劉備如魚得水的欣喜如狂呢？3、齊讀這三句話，感受諸葛亮的才能；模塊四：拓展延長，升華情感 、諸葛亮這樣的蓋世奇才，豈能輕易出山，在三國演義中，劉備最終淚沾衣襟，說道：.先生如不出山，讓蒼生何也！.精誠所至，金石為開； .諸葛亮最終被感動了，請看視頻；、播放視頻；、劉備正是以挽救天下蒼生為己任，而諸葛亮雖未出茅廬卻已知三分天下，他正等待能為統一中原出力；、諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎？（.火燒赤壁 .、.草船借箭 .）可見諸葛亮對劉備有多么重要，這真是.如魚得水 .呀！5、再讀讀最終一節；6、總結： 劉備.三顧茅廬. 靠他的誠意誠意請出了諸葛亮；

23、.精誠所至，金石為開 .這就是三國的故事；劉備這樣求賢如渴，懇請諸葛亮出山，幫忙自己完成統一國家的大業；諸葛亮找到了知音，他愿 意鞠躬盡粹，死而后已，幫助劉備，建立功勛！齊讀以下對聯：劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創大業諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名7、延長：那今日我們學了這故事又有何作用呢？（要敬重人才；）只有敬重人才，才能成就一番大事；同學們，要想贏得敬重，從現在起讓我們第一努力做一個人才吧！8、其實像 .三顧茅廬 .這樣經典的三國故事仍有許多，人們愛讀愛看，連郵票中都有三國的經典故事，課件展現三國系列郵票；四、作業設計1、背誦課文三、四自然段；2、請同學們課后連續收集跟三國有關的經典故

24、事、成語、歇后語；3、用.來到只見.的句式寫一處景色；【板書設計】8、三顧茅廬劉備諸葛亮敬重人才求賢如渴雄才大略誠意誠意【課后反思】其次課時【教學目標】1、能背誦課文的三、四自然段，按事情進展的次序有條理的復述課文；2、積存課文中的美麗詞語：曲折起伏、疏疏朗朗、清亮見底、青翠欲滴、景色宜人等，體會比如句前后兩部分之間的關系；3、學習用 .來到只見.的句式寫一處景物；【教學重難點】能說出比如句中用來比如的事物與被比如的事物之間的關系；學習用 .來到只見.的句式寫一處景物；【教學具預備】老師預備：多媒體課件同學預備： 閱讀有關描寫一處景色的文章；閱讀三國演義（同學版）【教學過程】一、營造氛圍，激發

25、愛好課前： 播放三國演義 主題曲滾滾長江東逝水 與片頭畫面，為同學創設意境，再現一個個鮮活的人物，調動同學的學習愛好，為 學習奠定堅實的基礎；二、復習1、上節課我們學習了課文三顧茅廬 指題目，生讀題 ，老師發覺大家對文中的四字詞語很感愛好，誰情愿來讀讀？2、同學 .闖關.，舊知反饋（出示詞語）美讀詞語關：三顧茅廬誠意誠意恭敬重敬曲折起伏青翠欲滴秀色宜人群雄紛爭撥開云霧茅塞頓開個別讀、齊讀；3、聽寫；諸葛亮秀麗宜人草堂恭敬重敬爭論半晌三顧茅廬曲折起伏青翠欲滴茅塞頓開群雄紛爭（老師：寫字姿態是：頭正、身直、臂開、腳穩；生：寫字姿態的口訣 : 腰直頭正腳放平 , 兩臂張開略挺胸 , 手腕與肘稍抬起

26、, 精神專心肩放松；）4、誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說課文講了一件什么事？指名溝通；5、溝通詞語的意思：三顧茅廬曲折起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭茅塞頓開三顧茅廬：顧：拜望；茅廬：草屋；原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事；比如真心誠意，一再邀請；茅塞頓開：茅塞：喻人思路閉塞或不懂事；頓：馬上；原先心里好象有茅草堵塞著，現在突然被打開了；形容思想突然開竅，馬上明白了某個道理；群雄舊時稱在時局紛亂中稱王稱霸的一些人紛：眾多，雜亂；爭：爭斗，爭雄宜：合適；宜人：適合人的心愿；曲折：彎彎曲曲地延長；三、比如句學習：聯系課文讀課文比如句，想一想它們在文中的意思；這樣的比如，你覺得合適嗎？投影比如句：.劉

27、備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天； .（體會比如句前后部分的關系， 后半句把劉備受得諸葛亮的啟示后心中豁然開朗的樣子寫生動了；讓同學說說你仍能用上哪些詞語形容劉備當時的心理和 神態，如豁然開朗、豁然開朗、如夢初醒等；）.劉備興奮地對關羽、張飛說水一樣啊！.（體會諸葛亮與劉備的形影不離，就像魚和水一樣，同時體會劉備敬重人才、得遂所 愿和諸葛亮盡展才能，輔佐明主建功立業，有著無可替代的作用；投 影比如句：.我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！.體會比如句前后部分的關系， 魚兒得到水就能得到活力， 更形象地說明白劉備得到諸葛亮后就能更好地施展自己的理想了；）3、其實課文仍有一個地方也示意了諸葛亮有著特殊的才略；同學溝通后投影 .他們來到隆中，只見景色秀麗宜人；. 同學談懂得：這段話既寫出諸葛亮住處的景色宜人，也示意出了諸葛亮的雄才大略； 三、小練筆：再讀課文，初步明白內容仿造課文，用.來到，只見. 的句式寫一處景色；挑選主要景物，用上合適的詞語，寫出這些景物的特點；一、出示：（生讀）他們來到隆中， 只見那里的山岡曲折起伏， 似乎一條等待時機騰飛的臥龍；岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清亮見底，茂盛的竹 林青翠欲滴，景色秀麗宜人；1、這里有一句（生接：比如句）2、把什么比作什么？3、其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮）人們稱