1、.?開天辟地?唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 教學

2、目的：1輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。2指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。內容分析：這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。學生分析：喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些機密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。設計思路：減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探究、發現的時機，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探究自然奧秘中

3、豐富的想像和無窮的智慧。教具準備：盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。 教學過程：要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 第一課時一、談話導入，出示課題。1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比方天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，

4、佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?2、出示課題：開天辟地。二、初讀課文，自主識字。1、借助拼音，自由讀課文。在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確2、小組合作學習，糾正讀音。讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。3、交流識字方法，認讀生字。老師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地的句子。4、指導學生從整體理解“開天辟地的過程。1故事中，天地最早什么樣?板書：大雞蛋躺巨人2盤古是怎樣開天辟地的?出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。1奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

5、2發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?四、小結拓展。故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么方法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探究吧!附:板書設計:30開天辟地大雞蛋開天辟地創造宇宙萬物躺巨人頂天立地 第二課時教學內容: 朗讀感悟，復述課文，指導寫字。一、談話引入。上節課我們讀了?開天辟地?這個神話故事，理解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。二、穩固識字。1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。三、朗讀感悟。1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想

6、對他說些什么?引導學生理解盤古的英勇、獻身精神。2、從文章中的哪些地方可以看出盤古英勇、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。3、怎樣讀才能表達出盤古的英勇和你對他的敬仰?自己先試一試，然后小組互讀互評。重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。四、講述故事。1、看圖或板書講?開天辟地?這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。2、各小組推選出代表，開展“故事大王比賽。五、指導寫字。1、觀察生字的構造特點和在田字格中的位置。兩個獨體字，兩個左右構造的字，四個上下構造的字。2、指導書寫。1指導“丈：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止，描紅，練習。2指導“抓：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停，描紅，練習。3指導“突：強調上下照應、構造勻稱等本卷須知；引導學生觀察“盤、“蛋，描紅，練習。六、拓展延伸。1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 七、教學反思：1