1、第1頁/共72頁一、課程標準中的一、課程標準中的“課程目標課程目標”學習終身發(fā)展必需的物理基礎知識和方法，養(yǎng)成良好的學習終身發(fā)展必需的物理基礎知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法；學研究方法；經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識；加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識；保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考，勇于

2、質疑，尊重事實，敢于創(chuàng)新；成就感，能獨立思考，勇于質疑，尊重事實，敢于創(chuàng)新；關心科學技術的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意關心科學技術的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務于人類的識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。使命感與責任感。第2頁/共72頁一、課程標準中的一、課程標準中的“課程目標課程目標”（一）知識與技能（一）知識與技能 1. 認識物質的形態(tài)和變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度，認識物質的形態(tài)和變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度，了解新材料及其應用等內(nèi)容，關注資源利用與環(huán)境保護等問題。了解新材料及

3、其應用等內(nèi)容，關注資源利用與環(huán)境保護等問題。2. 了解自然界多種多樣的運動形式，認識機械運動和力、聲和光、了解自然界多種多樣的運動形式，認識機械運動和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應用。電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應用。3. 認識機械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉化與轉移、能量守恒等內(nèi)認識機械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉化與轉移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應用，關注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。容，了解新能源的開發(fā)與應用，關注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。4. 了解物理學及其相關技術發(fā)展的大致歷程，知道物理學不僅含有了解物理學及其相關技術發(fā)展

4、的大致歷程，知道物理學不僅含有物理知識，而且還含有科學研究的過程與方法、科學態(tài)度與科學精神。物理知識，而且還含有科學研究的過程與方法、科學態(tài)度與科學精神。5. 有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。 第3頁/共72頁一、課程標準中的一、課程標準中的“課程目標課程目標”（二）過程與方法（二）過程與方法1. 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象

5、的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學習中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。能在觀察和學習中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。2. 通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。有初步的信息收集能力。3. 經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷信

6、息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調查或實驗數(shù)據(jù)得出經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調查或實驗數(shù)據(jù)得出的結論，有初步的分析概括能力。的結論，有初步的分析概括能力。4. 能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。意見的意識，有初步的信息交流能力。5. 通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學能通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學能力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，并能在解

7、決問題中嘗試應用力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應用科學研究方法?？茖W研究方法。第4頁/共72頁一、課程標準中的一、課程標準中的“課程目標課程目標”（三）情感（三）情感態(tài)度態(tài)度價值觀價值觀1. 有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處于探索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。的情感。2. 有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意

8、識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動，或新產(chǎn)品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動，有團隊精神。有團隊精神。3. 有克服困難的信心和決心，能總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，體有克服困難的信心和決心，能總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。4. 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，不迷信權威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交有判斷大眾傳媒信息是否符合科

9、學規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。5. 關注科學技術對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境關注科學技術對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學服務于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。獻，有將科學服務于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。第5頁/共72頁“課程內(nèi)容課程內(nèi)容

10、”中的中的“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”、“例例”、“活動建議活動建議”，具有不同的功能定位，具有不同的功能定位 以以 “1.1 物質的形態(tài)和變化物質的形態(tài)和變化” 為例為例二、二、“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”和和“內(nèi)容要內(nèi)容要求求”第6頁/共72頁 1.1 物質的形態(tài)和變化物質的形態(tài)和變化內(nèi)容要求：內(nèi)容要求： 描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質及其應用。 說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。 例例1 1 觀察生活中常見溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。觀察生活中常見溫度計，了解它們的使用方法和測溫范

11、圍。 例例2 2 嘗試對溫室效應、熱島效應等發(fā)表自己的見解。嘗試對溫室效應、熱島效應等發(fā)表自己的見解。 活動建議：活動建議： (1)(1)調查學校和家庭用水狀況，設計一個學?；蚣彝ス?jié)水方案。調查學校和家庭用水狀況，設計一個學校或家庭節(jié)水方案。 (2)(2)調查當?shù)厮Y源的利用狀況，并對當?shù)厮Y源的利用提出自調查當?shù)厮Y源的利用狀況，并對當?shù)厮Y源的利用提出自己的見解己的見解。 第7頁/共72頁“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”中的中的“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”、“例例”、“活動建議活動建議”，具有不同的功能定位，具有不同的功能定位“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”是是課程標準課程標準對具體教學內(nèi)容要求對具體教學內(nèi)容要求的規(guī)定，

12、是物理作業(yè)和測驗設計的根據(jù)。的規(guī)定，是物理作業(yè)和測驗設計的根據(jù)?！袄笔菍δ骋粭l內(nèi)容要求的示例性解釋；是對某一條內(nèi)容要求的示例性解釋；“活動活動建議建議”是對某個二級主題提出的部分教學活動的設是對某個二級主題提出的部分教學活動的設計建議。它們都屬于建議，而不是規(guī)定的要求。計建議。它們都屬于建議，而不是規(guī)定的要求。二、二、“課程內(nèi)容課程內(nèi)容”和和“內(nèi)容要內(nèi)容要求求”第8頁/共72頁“教學建議教學建議”和和“評價建議評價建議”從總體上對初中從總體上對初中物理課程的教學和評價提出原則性建議，其建議物理課程的教學和評價提出原則性建議，其建議要點應該是作業(yè)和測驗設計的重要思路，其強調要點應該是作業(yè)和測

13、驗設計的重要思路，其強調的內(nèi)容，應該作為作業(yè)和測驗的根據(jù)。的內(nèi)容，應該作為作業(yè)和測驗的根據(jù)。三、三、“教學建議教學建議”和和“評價建評價建議議”第9頁/共72頁評價建議：評價建議：，評價時，要準確把握，評價時，要準確把握“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”中對知識內(nèi)容的中對知識內(nèi)容的具體要求，以及知識的不同認知水平的要求，不宜隨意拔高。具體要求，以及知識的不同認知水平的要求，不宜隨意拔高。例如，在例如，在“內(nèi)容要求內(nèi)容要求”第第條中對串、并聯(lián)電路的要求是條中對串、并聯(lián)電路的要求是“會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例

14、。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點。點?！?標準標準明確對學生提出了明確對學生提出了“了解串、并聯(lián)電路電流了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點和電壓的特點”，但沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關系提出明確，但沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關系提出明確要求，因此，在考試評價中，不應把串、并聯(lián)（甚至混聯(lián)）電要求，因此，在考試評價中，不應把串、并聯(lián)（甚至混聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學要求讓學生掌握。路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學要求讓學生掌握。三、三、“教學建議教學建議”和和“評價建評價建議議”第10頁/共72頁附錄附錄1 1 學生必做實驗說明學生必做實驗說明關于

15、學生實驗，在關于學生實驗，在“科學內(nèi)容科學內(nèi)容”的相關主題中已提出了要的相關主題中已提出了要求。學校應充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況求。學校應充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學生自己動手多做實驗。的實驗課程資源，盡可能讓學生自己動手多做實驗。為了便于教學與評估，現(xiàn)列出以下學生必做的實驗項目為了便于教學與評估，現(xiàn)列出以下學生必做的實驗項目1.1.用刻度尺測量長度、用表測量時間用刻度尺測量長度、用表測量時間2.2.用彈簧測力計測量力用彈簧測力計測量力3.3.用天平測量物體的質量用天平測量物體的質量4.4.用常見溫度計測量溫度用常見溫度計測量溫度5.

16、5.用電流表測量電流用電流表測量電流6.6.用電壓表測量電壓用電壓表測量電壓7.7.連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 四、四、“附錄（學生必做實驗說明）附錄（學生必做實驗說明）”第11頁/共72頁五、課程標準（五、課程標準（20112011年版）修訂特點年版）修訂特點1.1.為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求為減輕學課業(yè)負擔，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求原有原有 “內(nèi)容標準內(nèi)容標準 ” 6868條，修訂后有條，修訂后有 “內(nèi)容要求內(nèi)容要求 ”63 63 條。條。2.2.強化了科學探究教學強化了科學探究教學增加了增加了“通過實驗，探究液體壓強與那些因素有關通過實驗

17、，探究液體壓強與那些因素有關”條目。條目。明確提出了明確提出了2020個實驗項目作為學生實驗。個實驗項目作為學生實驗。3.3.在有關知識條目中強調了知識與實踐的聯(lián)系：在有關知識條目中強調了知識與實踐的聯(lián)系：了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用；了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用；運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；運用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象； 第12頁/共72頁第13頁/共72頁1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學習缺陷檢測學習缺陷一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能第14頁/共72頁第15頁/共72頁教科書：分子熱運動練習題：（補充練習題：（補充“從生活走向物

18、理從生活走向物理”的內(nèi)容）的內(nèi)容）擴散現(xiàn)象跟人們的生活密切相關，它有時對人們有用，擴散現(xiàn)象跟人們的生活密切相關，它有時對人們有用，例如腌制鴨蛋就是通過擴散使鹽進入蛋中；它有時又對人例如腌制鴨蛋就是通過擴散使鹽進入蛋中；它有時又對人們有害，如人造木板粘接劑中的甲醛擴散在空氣中造成環(huán)們有害，如人造木板粘接劑中的甲醛擴散在空氣中造成環(huán)境污染。請你分別列舉一個擴散現(xiàn)象有用和有害的實例。境污染。請你分別列舉一個擴散現(xiàn)象有用和有害的實例。1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學習缺陷檢測學習缺陷3. 解讀和補充教科書解讀和補充教科書一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能第16頁/共72頁李芳家里的電能

19、表上寫著李芳家里的電能表上寫著“3000r/KWh”，她用這個電，她用這個電能表來測量某用電器的功率：她把家中的所有電器都斷開電能表來測量某用電器的功率：她把家中的所有電器都斷開電源，僅讓這個用電器工作，源，僅讓這個用電器工作，1min內(nèi)電能表的轉盤轉了內(nèi)電能表的轉盤轉了15r，該用電器的功率是多少？該用電器的功率是多少？1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學習缺陷檢測學習缺陷3. 解讀和補充教科書解讀和補充教科書4. 聯(lián)系實踐，靈活運用知識聯(lián)系實踐，靈活運用知識一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能第17頁/共72頁1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學習缺陷檢測學習缺陷3.

20、解讀和補充教科書解讀和補充教科書4. 聯(lián)系實踐，靈活運用知識聯(lián)系實踐，靈活運用知識5. 開闊視野、拓展思維開闊視野、拓展思維一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能第18頁/共72頁第第20 章第章第3節(jié)（電磁鐵節(jié)（電磁鐵 電磁繼電器）的練習題電磁繼電器）的練習題第19頁/共72頁1. 鞏固、熟練知識鞏固、熟練知識2. 檢測學習缺陷檢測學習缺陷3. 解讀和補充教科書解讀和補充教科書4. 聯(lián)系實踐，靈活運用知識聯(lián)系實踐，靈活運用知識5. 開闊視野、拓展思維開闊視野、拓展思維6. 培養(yǎng)某種能力培養(yǎng)某種能力一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能第20頁/共72頁第21頁/共72頁1. 鞏固、熟練知識鞏固、

21、熟練知識2. 檢測學習缺陷檢測學習缺陷3. 解讀和補充教科書解讀和補充教科書4. 聯(lián)系實踐，靈活運用知識聯(lián)系實踐，靈活運用知識5. 開闊視野、拓展思維開闊視野、拓展思維6. 培養(yǎng)某種能力培養(yǎng)某種能力7. 幫助學生建構知識幫助學生建構知識一、物理作業(yè)的功能一、物理作業(yè)的功能第22頁/共72頁 請從能量轉化的角度具體說明以下效率的意義。請從能量轉化的角度具體說明以下效率的意義。 某太陽能電池工作時的效率是某太陽能電池工作時的效率是1616 某電動機工作的效率是某電動機工作的效率是8383 某鋰電池充電時效率是某鋰電池充電時效率是9999 某柴油機工作的效率是某柴油機工作的效率是3535 某電熱水器

22、工作的效率是某電熱水器工作的效率是8787第第1414章章 第第3 3節(jié)（能量的轉化和守恒）的練習題節(jié)（能量的轉化和守恒）的練習題 落實課標要求：落實課標要求：“從能量的轉化和轉移的角度認識效率從能量的轉化和轉移的角度認識效率” （“認識認識”層次不能僅僅局限于教材中的實例）層次不能僅僅局限于教材中的實例） 概括初中物理課程中各種形式的能進行轉化的實例概括初中物理課程中各種形式的能進行轉化的實例 聯(lián)系實際，了解各種能量轉換裝置效率的大致數(shù)值。聯(lián)系實際，了解各種能量轉換裝置效率的大致數(shù)值。第23頁/共72頁1. 全面反映課文內(nèi)容，各學習要點全部覆蓋，題全面反映課文內(nèi)容，各學習要點全部覆蓋，題目結

23、合課文的針對性強。目結合課文的針對性強。二、物理作業(yè)設計的基本原則二、物理作業(yè)設計的基本原則2. 練習題的內(nèi)容應避免簡單重復。練習題的內(nèi)容應避免簡單重復。 3. 能力要求循序漸進，不把綜合性的中考壓軸題能力要求循序漸進，不把綜合性的中考壓軸題放進新課的練習中。放進新課的練習中。 。 4. 注意練習題與考試題的區(qū)別，避免把以測試為注意練習題與考試題的區(qū)別，避免把以測試為目的、主題分散的選擇題作為練習題。目的、主題分散的選擇題作為練習題。第24頁/共72頁5. 全面體現(xiàn)物理作業(yè)的功能，從整個初中物理全全面體現(xiàn)物理作業(yè)的功能，從整個初中物理全局的視角對各章節(jié)的練習題的設計進行整體規(guī)局的視角對各章節(jié)的

24、練習題的設計進行整體規(guī)劃。劃。 二、物理作業(yè)設計的基本原則二、物理作業(yè)設計的基本原則6. 用于新課后的開放性練習題，應該目標恰當、用于新課后的開放性練習題，應該目標恰當、操作性強、類型全面、布局合理；避免內(nèi)容籠操作性強、類型全面、布局合理；避免內(nèi)容籠統(tǒng)、要求過高、費時太多。統(tǒng)、要求過高、費時太多。 第25頁/共72頁1.成立專門小組成立專門小組 三、物理作業(yè)設計的程序三、物理作業(yè)設計的程序物理作業(yè)設計必須整體思考，全面布局，前后物理作業(yè)設計必須整體思考，全面布局，前后關聯(lián)，循序漸進。關聯(lián)，循序漸進。因此，需要有專門人員負責實施。教材編寫需因此，需要有專門人員負責實施。教材編寫需要成立專門的要成

25、立專門的“作業(yè)編寫小組作業(yè)編寫小組”，對每節(jié)課文后的，對每節(jié)課文后的作業(yè)題進行設計。教材的課文編寫者不對課后練習作業(yè)題進行設計。教材的課文編寫者不對課后練習題的編寫承擔責任。題的編寫承擔責任。第26頁/共72頁2.制訂科學的制訂科學的作業(yè)編寫要求作業(yè)編寫要求 三、物理作業(yè)設計的程序三、物理作業(yè)設計的程序科學、合理的科學、合理的作業(yè)編寫要求作業(yè)編寫要求是保證作業(yè)是保證作業(yè)編寫質量的關鍵。編寫質量的關鍵。作業(yè)編寫要求作業(yè)編寫要求包括包括“作業(yè)作業(yè)設計理念（原則）設計理念（原則）”和和“操作程序操作程序”。全體編寫。全體編寫人員必須深刻理解所制訂的基本原則，領悟作業(yè)人員必須深刻理解所制訂的基本原則，

26、領悟作業(yè)題的各種功能。在正確的理念指導下進行作業(yè)題題的各種功能。在正確的理念指導下進行作業(yè)題設計的具體操作。設計的具體操作。 練習題編寫要求第27頁/共72頁3.采用合理的操作程序采用合理的操作程序三、物理作業(yè)設計的程序三、物理作業(yè)設計的程序(1)當前某些不合理的操作程序當前某些不合理的操作程序當前不少提供給學生做作業(yè)的教輔資料的編寫程序當前不少提供給學生做作業(yè)的教輔資料的編寫程序是不科學的。其基本程序是：每個人在現(xiàn)有市場和網(wǎng)絡資是不科學的。其基本程序是：每個人在現(xiàn)有市場和網(wǎng)絡資源中收集大量跟自己編寫章節(jié)有關的物理題（大量的是考源中收集大量跟自己編寫章節(jié)有關的物理題（大量的是考試題），然后根據(jù)

27、各人自己的愛好和價值觀，挑選其中的試題），然后根據(jù)各人自己的愛好和價值觀，挑選其中的一些題目作為練習題，組合成各章節(jié)的作業(yè)。這樣編寫的一些題目作為練習題，組合成各章節(jié)的作業(yè)。這樣編寫的作業(yè)，常常具有以下弊端：目標不當，針對性差，內(nèi)容缺作業(yè)，常常具有以下弊端：目標不當，針對性差，內(nèi)容缺失，份量過重，能力無序，忽視了失，份量過重，能力無序，忽視了“習題習題”跟跟“試題試題”的的功能差異，更談不上功能差異，更談不上“解讀教科書解讀教科書”和和“幫助學生建構知幫助學生建構知識識”。第28頁/共72頁3.采用合理的操作程序采用合理的操作程序三、物理作業(yè)設計的程序三、物理作業(yè)設計的程序(2)合理的操作程序

28、合理的操作程序合理的程序：先形成練習題的內(nèi)容框架，再根據(jù)內(nèi)合理的程序：先形成練習題的內(nèi)容框架，再根據(jù)內(nèi)容框架生成具體題目。容框架生成具體題目。具體流程：具體流程： 小組成員提小組成員提出本人任務出本人任務中每節(jié)課文中每節(jié)課文后面的練習后面的練習題框架初稿題框架初稿組長對各人組長對各人提出的框架提出的框架初稿進行審初稿進行審核，提出書核，提出書面反饋意見面反饋意見全組討論框全組討論框架和反饋意架和反饋意見，各人根見，各人根據(jù)修訂的框據(jù)修訂的框架生成題目架生成題目全組討論題全組討論題目初稿后，目初稿后，各人修改；各人修改；組長統(tǒng)稿，組長統(tǒng)稿，并進行調整并進行調整第29頁/共72頁1.開放性練習題的

29、類型開放性練習題的類型四、開放性練習題的設計四、開放性練習題的設計題目：題目：人的血壓的正常值（收縮壓和舒張壓）大約是多少帕？人的血壓的正常值（收縮壓和舒張壓）大約是多少帕？自己查找資料進行估算。自己查找資料進行估算。特點：學生自己查找解決問題的信息特點：學生自己查找解決問題的信息沒有惟一答案，只有合理答案沒有惟一答案，只有合理答案第30頁/共72頁1.開放性練習題的類型開放性練習題的類型四、開放性練習題的設計四、開放性練習題的設計第十八章第十八章 第第1 1節(jié)（電能節(jié)（電能 電功）的練習題：電功）的練習題：修訂前的練習題：修訂前的練習題：第31頁/共72頁修訂后的練習題：修訂后的練習題：修訂

30、前的練習題：修訂前的練習題：第32頁/共72頁1.開放性練習題的類型開放性練習題的類型四、開放性練習題的設計四、開放性練習題的設計第八章第八章 第第3 3節(jié)（摩擦力）的練習題：節(jié)（摩擦力）的練習題： 修訂前的練習題：修訂前的練習題： 科學作文：沒有摩擦的世界。科學作文：沒有摩擦的世界。 修訂后的練習題：修訂后的練習題： 如果上課時教室內(nèi)的摩擦力突然消失如果上課時教室內(nèi)的摩擦力突然消失10s，我們身邊，我們身邊的情境將會發(fā)生哪些變化，描述兩個可能出現(xiàn)的場景。的情境將會發(fā)生哪些變化，描述兩個可能出現(xiàn)的場景。第33頁/共72頁1.開放性練習題的類型開放性練習題的類型四、開放性練習題的設計四、開放性練

31、習題的設計第七章第七章 第第3 3節(jié)（重力）的練習題：節(jié)（重力）的練習題： 修訂前的練習題：修訂前的練習題： 利用三角尺及其他物品，測量地面或桌面是否水平利用三角尺及其他物品，測量地面或桌面是否水平 。 修訂后的練習題：修訂后的練習題： 若用三角尺判斷桌面或地面是否水平，還需要哪些物若用三角尺判斷桌面或地面是否水平，還需要哪些物品？怎樣操作？請作圖說明。品？怎樣操作？請作圖說明。第34頁/共72頁1.開放性練習題的類型開放性練習題的類型四、開放性練習題的設計四、開放性練習題的設計第十章第十章 第第1 1節(jié)（浮力）的練習題：節(jié)（浮力）的練習題：新教材修訂后增加的練習題：新教材修訂后增加的練習題：

32、第35頁/共72頁2.開放性練習題的設計開放性練習題的設計四、開放性練習題的設計四、開放性練習題的設計(1) 進行橫向規(guī)劃，既要覆蓋全面類型，也要避免簡單重復。進行橫向規(guī)劃，既要覆蓋全面類型，也要避免簡單重復。(2) 題目具體，可操作性強。不把新課練習中的開放題寫成研題目具體，可操作性強。不把新課練習中的開放題寫成研究性學習課題。不是大題小做，也不是小題大做，而是究性學習課題。不是大題小做，也不是小題大做，而是小題小做。開放題的完成時間要計入作業(yè)量。小題小做。開放題的完成時間要計入作業(yè)量。(4) 開放題的設計要有明確、合理的目標，學生完成開放題的開放題的設計要有明確、合理的目標，學生完成開放題

33、的行為能有效地提高他們的科學素養(yǎng)。行為能有效地提高他們的科學素養(yǎng)。(4) 開放題的完成要有必要書面表達內(nèi)容，不是布置之后就放開放題的完成要有必要書面表達內(nèi)容，不是布置之后就放任自流，無法檢查。任自流，無法檢查。教科書開放題修訂規(guī)劃第36頁/共72頁1. 科學探究的練習題設計舉例科學探究的練習題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例第十七章第第十七章第1節(jié)（電流與電壓、電阻的關系）是一節(jié)（電流與電壓、電阻的關系）是一節(jié)科學探究課，原教材中科學探究課后面都是沒有作節(jié)科學探究課，原教材中科學探究課后面都是沒有作業(yè)的。修訂時都針對性地設計了練習題?？茖W探究練業(yè)的。修訂時都針對性地

34、設計了練習題?？茖W探究練習題的學習目標是科學探究能力。習題的學習目標是科學探究能力。體現(xiàn)科學探究能力的作業(yè)題應該如何設計？體現(xiàn)科學探究能力的作業(yè)題應該如何設計？第37頁/共72頁第38頁/共72頁第39頁/共72頁2. 解讀教科書的作業(yè)題設計舉例解讀教科書的作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例第二十一章第二十一章第第1節(jié)節(jié)（電話）（電話）第40頁/共72頁第41頁/共72頁3. 增強實踐意識的作業(yè)題設計舉例增強實踐意識的作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例第二十二章第二十二章 第第2 2節(jié)（核能）的練習題節(jié)（核能）的練習題 原子和原子

35、核的尺寸究竟有多大？研究表明，若把原子和原子核的尺寸究竟有多大？研究表明，若把它們都看成一個球體，原子半徑的數(shù)量級為它們都看成一個球體，原子半徑的數(shù)量級為1010m，原，原子核半徑的數(shù)量級為子核半徑的數(shù)量級為1015m。打個比方，如果原子的大。打個比方，如果原子的大小跟北京奧運會小跟北京奧運會“鳥巢鳥巢”體育場一樣大，那么原子核該體育場一樣大，那么原子核該有多大？是相當于籃球、壘球、乒乓球？或者是蠶豆、有多大？是相當于籃球、壘球、乒乓球？或者是蠶豆、還是綠豆？還是綠豆？第42頁/共72頁3. 增強實踐意識的作業(yè)題設計舉例增強實踐意識的作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設

36、計舉例第十八章第第十八章第1 1節(jié)（電能節(jié)（電能 電功）的練習題電功）的練習題 有一塊手機用的鋰電池，上面標明電壓為有一塊手機用的鋰電池，上面標明電壓為3.7V，容量為，容量為1130mAh，它充一次電后，大約能做，它充一次電后，大約能做多少功？使用這塊電池的手機，待機時間可以達到多少功？使用這塊電池的手機，待機時間可以達到7天，請估算該手機待機時的工作電流有多大？天，請估算該手機待機時的工作電流有多大？第43頁/共72頁4. 落實課標要求落實課標要求 的作業(yè)題設計舉例的作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例第十四章第第十四章第3 3節(jié)（能量的轉化和守恒）練習題節(jié)（

37、能量的轉化和守恒）練習題小華家使用的是天然氣熱水器，該熱水器標明了它的熱效率小華家使用的是天然氣熱水器，該熱水器標明了它的熱效率數(shù)值，表明該熱水器工作時，天然氣完全燃燒所消耗的化學能，有數(shù)值，表明該熱水器工作時，天然氣完全燃燒所消耗的化學能，有一定比例轉化為水的內(nèi)能。小華嘗試估測該熱水器的熱效率的大概一定比例轉化為水的內(nèi)能。小華嘗試估測該熱水器的熱效率的大概值。他把家里自動洗衣機的值。他把家里自動洗衣機的“水量水量”設置為設置為40L，用熱水器輸出的，用熱水器輸出的熱水注入洗衣機，當注入水的體積達到熱水注入洗衣機，當注入水的體積達到40L時洗衣機便會自動停止時洗衣機便會自動停止注水，已知當時自

38、來水的溫度是注水，已知當時自來水的溫度是15，熱水器輸出熱水的溫度為，熱水器輸出熱水的溫度為40。注水前天然氣表的示數(shù)是。注水前天然氣表的示數(shù)是2365.89m3，注水后變?yōu)椋⑺笞優(yōu)?366.05m3,天然氣的熱值為天然氣的熱值為3.2107Jm3，由此估測熱水器的熱效率大概是多，由此估測熱水器的熱效率大概是多少？少？課標課標：從能量的轉化和轉移的角度：從能量的轉化和轉移的角度認識認識效率效率 第44頁/共72頁5. 聯(lián)系實踐、應用知識聯(lián)系實踐、應用知識 的作業(yè)題設計舉例的作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例第十六章第十六章第第4節(jié)節(jié)（變阻器）（變阻器）第45

39、頁/共72頁6. 提高能力、領悟方法提高能力、領悟方法 的作業(yè)題設計舉例的作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例五、初中物理作業(yè)題設計舉例如何用歐姆定律來解讀串、并聯(lián)電路的問題？如何用歐姆定律來解讀串、并聯(lián)電路的問題？其基本的思路是什么？其基本的思路是什么？第46頁/共72頁第47頁/共72頁試卷命題試卷命題內(nèi)容結構內(nèi)容結構難度結構難度結構題型結構題型結構試卷結構試卷結構試題設計試題設計試題的內(nèi)容試題的內(nèi)容（考查的有效性）（考查的有效性）試題的難度試題的難度（難度因素）（難度因素）試題的題型試題的題型（不同題型的命題特點）（不同題型的命題特點）第48頁/共72頁一、試卷的設計一、試卷的設計1

40、. 試卷的內(nèi)容結構試卷的內(nèi)容結構(1)試卷內(nèi)容結構的設計通過試卷內(nèi)容結構的設計通過內(nèi)容規(guī)劃表內(nèi)容規(guī)劃表來設計。來設計。(2)初中物理終結性考試試卷初中物理終結性考試試卷內(nèi)容規(guī)劃表內(nèi)容規(guī)劃表，設計，設計的是試題內(nèi)容，對試卷考查的知識點，能力層次、的是試題內(nèi)容，對試卷考查的知識點，能力層次、科學探究進行整體規(guī)劃科學探究進行整體規(guī)劃.規(guī)劃表第49頁/共72頁一、試卷的設計一、試卷的設計1. 試卷的難度結構試卷的難度結構(1)試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0試題難度分數(shù)試卷難度

41、結構圖試卷難度結構圖（北京海淀區(qū)新課程物理中考）卷面總分人數(shù)各分數(shù)值的人數(shù)分布各分數(shù)值的人數(shù)分布（北京海淀區(qū)新課程物理中考）第50頁/共72頁一、試卷的設計一、試卷的設計1. 試卷的難度結構試卷的難度結構(1)試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響理論模型理論模型（下圖是分析方法，具體分析暫省略）（下圖是分析方法，具體分析暫省略）第51頁/共72頁卷面總分卷面總分0 .1.3.4.5.6.7.8.91.0 .2試題標準難度試題標準難度1002030405060708090100該難度以下該難度以下試題總分數(shù)試題總分數(shù)考生人數(shù)考生人數(shù)人數(shù)學生水平學生水平13

42、4567891020第52頁/共72頁一、試卷的設計一、試卷的設計1. 試卷的難度結構試卷的難度結構(1)試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響理論模型理論模型結論：結論： 在一份試卷中，如果某一難度檔次試題的分數(shù)在一份試卷中，如果某一難度檔次試題的分數(shù)越多，就越能把與這一檔次水平相當?shù)膶W生的考越多，就越能把與這一檔次水平相當?shù)膶W生的考分拉開。對這一檔次水平的學生來說具有較高的分拉開。對這一檔次水平的學生來說具有較高的區(qū)分度。區(qū)分度。第53頁/共72頁(2)以甄別為主要目的（高、中考）難度結構以甄別為主要目的（高、中考）難度結構要求在某區(qū)分點上要有較高的區(qū)

43、分度要求在某區(qū)分點上要有較高的區(qū)分度一、試卷的設計一、試卷的設計1. 試卷的難度結構試卷的難度結構(1)試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響第54頁/共72頁 分數(shù) 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0難度第55頁/共72頁 分數(shù)難度 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0第56頁/共72頁一、試卷的設計一、試卷的設計2. 試卷的難度結構試卷的難度結構(1)試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響試卷的難度結構對考生分數(shù)分布曲線的影響(3)期中、期末考試的試卷難度設計期中、期

44、末考試的試卷難度設計有利于教學的考試成績分布結構有利于教學的考試成績分布結構優(yōu)秀優(yōu)秀良好良好中等中等不及格不及格低分低分很少很少很多很多較多較多很少很少極少極少15%40%30%15%0不同年段略有不同：不同年段略有不同：小學小學0.8 、 初中初中0.75 高中高中0.7多數(shù)學生能做對全卷中的多數(shù)題目，獲得成就感。多數(shù)學生能做對全卷中的多數(shù)題目，獲得成就感。(2)以甄別為主要目的（高、中考）試卷的難度結構以甄別為主要目的（高、中考）試卷的難度結構第57頁/共72頁一、試卷的設計一、試卷的設計3. 試卷的題型結構試卷的題型結構(1)不同題型對應著不同的能力側重，不同的題不同題型對應著不同的能力

45、側重，不同的題型結構在一定程度上體現(xiàn)了命題設計時的不同能力傾型結構在一定程度上體現(xiàn)了命題設計時的不同能力傾向。應該從能力和知識的結構來設計整份試卷的題型向。應該從能力和知識的結構來設計整份試卷的題型結構。結構。(2)各題型有各自的命題要領，不符合命題要領各題型有各自的命題要領，不符合命題要領編寫的試題，其測試的有效性大大降低。但這些題目編寫的試題，其測試的有效性大大降低。但這些題目并不少見。并不少見。第58頁/共72頁一、試卷的設計一、試卷的設計4. 命題規(guī)劃表命題規(guī)劃表試題的內(nèi)容結構、難度結構、題型結構需要在試題的內(nèi)容結構、難度結構、題型結構需要在試題編制之前進行統(tǒng)一規(guī)劃。為此，需要建立一個

46、試題編制之前進行統(tǒng)一規(guī)劃。為此，需要建立一個命題規(guī)劃表命題規(guī)劃表。命題規(guī)劃表命題規(guī)劃表涵蓋整份試卷的內(nèi)涵蓋整份試卷的內(nèi)容、難度、題型結構。命題者根據(jù)表中的具體要求對容、難度、題型結構。命題者根據(jù)表中的具體要求對試題進行設計。試題進行設計。規(guī)劃表第59頁/共72頁二、試題的設計二、試題的設計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？第60頁/共72頁 小王家所在地方的用電享受低電價待遇，每度電費只要小王家所在地方的用電享受低電價待遇，每度電費只要 0.21元，盡管如此，仍然有許多家庭使用電子節(jié)能燈。小王了解到元，盡管如此，仍然有許多家庭使用電子節(jié)能燈。

47、小王了解到 11 W 節(jié)能燈管的發(fā)光效果跟節(jié)能燈管的發(fā)光效果跟 60 W 的白熾燈泡相當。小王看到市場上有的白熾燈泡相當。小王看到市場上有 60 W 的白熾燈泡的白熾燈泡 A 和和 11 W 的節(jié)能燈管的節(jié)能燈管B，其工作壽命、售價、每小時耗電量，其工作壽命、售價、每小時耗電量等數(shù)據(jù)如下表所示。等數(shù)據(jù)如下表所示。每小時耗電量每小時耗電量（度）（度）壽命壽命（小時）（小時）每只售價每只售價（元）（元）每度電費每度電費（元）（元）白熾燈泡白熾燈泡A0.0601000 1.500.21節(jié)能燈管節(jié)能燈管B0.011200023.600.21 (1) 每只節(jié)能燈管，按照表中壽命工作，其電費和購買燈管的總

48、費用一每只節(jié)能燈管，按照表中壽命工作，其電費和購買燈管的總費用一共是多少？共是多少？ (2) 如要在如要在A、B 兩種燈具上作出選擇，你認為小王應使用哪種？兩種燈具上作出選擇，你認為小王應使用哪種？試題計算答案：節(jié)能燈管計算答案：節(jié)能燈管2000小時總費用是小時總費用是 28.22元；白熾燈泡元；白熾燈泡2000小時的總費小時的總費用是用是 28.20元。元。測試結果：由于本題對情感目標的測試比較隱蔽，絕大多數(shù)學生選了白熾燈測試結果：由于本題對情感目標的測試比較隱蔽，絕大多數(shù)學生選了白熾燈泡。表明了他們節(jié)能意識的淡薄。如果進行類似的第二次測試，泡。表明了他們節(jié)能意識的淡薄。如果進行類似的第二次

49、測試，該目標的評價將失效，用紙筆測驗考查該目標的評價將失效，用紙筆測驗考查“情感情感”，很難實現(xiàn)。，很難實現(xiàn)。第61頁/共72頁二、試題的設計二、試題的設計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？對情感問題的回答并不一定反映其真實想法對情感問題的回答并不一定反映其真實想法（只有被測試者不知道這是在進行情感測試時（只有被測試者不知道這是在進行情感測試時“情感題情感題”才有效才有效 通常情況下很難做到）通常情況下很難做到）第62頁/共72頁二、試題的設計二、試題的設計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？

50、2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？(1)以學生經(jīng)歷過的科學探究項目為試題背景，以學生經(jīng)歷過的科學探究項目為試題背景，以回憶的方式考查所探究問題的猜想，實驗器材、以回憶的方式考查所探究問題的猜想，實驗器材、步驟和探究結論，并不能考查學生的探究能力。命步驟和探究結論，并不能考查學生的探究能力。命題時應避免出現(xiàn)題時應避免出現(xiàn)“假猜想假猜想”、“假設計假設計”、“假分假分析論證析論證”的試題。的試題。第63頁/共72頁二、試題的設計二、試題的設計1. 紙筆測驗試題是否可以考查情感紙筆測驗試題是否可以考查情感態(tài)度態(tài)度價值觀？價值觀？2. 紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？紙筆測驗試題怎樣考查科學探究能力？(2)對科學探究能力的考查，是考過程，不是考對科學探究能力的考查，是考過程，不是考結果?？歼^程，要求學生在解答問題時具有探究行結果。考過程，要求學生在解答問題時具有探究行為，解答的過程就是科學探究的過程。學生的探究為，解答的過程就是科學探究的過程。學生的探究行為應以行為應以標準標準中的中的“科學探究能力的基本要求科學探究能力的基