1、語文高效課堂教學活動總結彭思鎮長塘小學2018年11月12日至16日，長塘小學語文高效課堂教學競賽活動在校舉行。年輕特崗教師展示了一堂堂精彩的課堂教學。競賽活動留給聽課教師最深刻的印象是：老師的風貌富有活力，教學設計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。一、教學中的優點1.扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當地創設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創設的教學情境中，通過問題追問，環環相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主探究。很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課

2、堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態勢。比如，教學時，教師能緊緊抓住單元訓練要求的“概括”這一重點巧妙設計，讓學生練習用一句話、一個詞語概括文章的主要內容和各段主要意思，學生通過思考、交流、歸納、回答，充分提高了概括能力。2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創新教法、學法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯系學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生探究學習，發現問題，解決問題，培養學生的創新精神。其次，教師的導學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內容涵蓋的廣度。如，在教學欲速則不達一文時，教師以學生提出的三個問題為主線串連整個課堂

3、：文章寫了什么事？結果怎樣？文章告訴我們什么道理？課文重、難點的突破，學生情感、態度價值觀的培養等課堂要素通過這條紅線的貫穿得到了解決。3.恰當選擇誦讀方式。注重與文本對話，強調文章的誦讀是此次參賽課堂的一個亮點。教師們在依照初讀感知、再讀細研、細讀品味這一合理的梯度引導學生與文本對話過程中，初讀感知時讓學生默讀，通過思考，掃除文字障礙，把握誦讀節奏，提取重要信息；再讀細研時選擇指名讀、分組讀，讓學生深入領會，揣摩情感；細讀品味時采用齊讀，使學生在理解文本內容的基礎上品味語言，把握作者所要表達的思想感情。根據小學生的年齡特征，在認讀詞語時，教師借助學生們樂于參與的“開火車”誦讀比賽，訓練學生對

4、生字、詞的熟練度。4.時刻關注學生。從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重喚醒學生的激情和培養學生自主學習的意識。教師善于傾聽學生表述自己的觀點，善于培養學生獨立思考和發現問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。5.課件制作注重實用、有效。參賽教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生，使多媒體課件真正起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。二、存在的問題1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學

5、內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學。如，教學挑山工一文時，部分教師解決字詞用了20分鐘后，又用15分鐘時間賞析描寫挑山工外貌的句子，進行其他環節只有5分鐘時間，只能草草了之。2.被課件束縛手腳。有些教師死板地按照課件實施課堂環節，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不能夠在重視教學形式和學習方式多樣化的同時,牢牢把握教學的目的性，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。因此，課堂表現出教師、學生兩張皮，教師對學生的課堂生成無暇顧及的弊端。如，教學時，在探討葉挺的品質時，一位學生發言時用了“寧為玉碎，不為瓦全”一詞（這是同頭三節課學生回答時出現的唯一的一次，

6、很難得），可是教師充耳不聞。3.無效提問太多。教師上課提問的目的是讓學生依據文本和已有知識，通過思考、判斷，并組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把“我們一起學習好不好”、“大家有沒有信心”等口頭禪反復出現。又如，在教學囚歌一文時，如果讓學生結合文本理解從狗洞“爬”的內涵就是一個很有價值的問題，可是，教師卻提問“你們小時候爬過沒有，怎么爬的？”，而且讓學生做出“爬”的動作，不僅占去了很多時間，而且使這個提問變成了無效提問。4.評價、激勵不當。教師要時時關注學情，傾聽學生的發言，注重對學生評價的有效性。對發言有獨到見解的、確實有創意的同學應當給予正面激勵評價；對表達不到位或者錯誤的理

7、解，教師要做到有效點撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價不當不僅對回答問題的學生發展不利，對其他同學也會成為誤導。三、教學建議第一，要不斷強化新課程理念的學習與實踐。參賽課堂呈現出了很好優點，但也存在著一定不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，關注課堂教學活動中的態勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環節切實落實“自主、合作，探究”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；用恰當的鼓勵性評價激發學生學習動機，引導學生加強書本與生活的聯系；激發自主學

8、習興趣，引導學生自主感悟，使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。第二，要不斷提升自身業務素質。評課時發現，不少教師對教學環節的細化、優化不夠，教學過程中出現的口誤較多，有的甚至是知識性錯誤。如，“各位同學們”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答問題”中“勇敢”，“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當，等等。教師們要充分利用課余時間不斷學習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養學生情感、態度價值觀的高度。本次優質課競賽活動期間，聽課教師約30人次。通過競賽活動，

9、不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發現了一批很有潛力的教學新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極的努力。 數學高效課堂教學競賽活動總結彭思鎮長塘小學2018年11月12日至16日我校開展小學數學高效課堂教學競賽活動 。現將競賽活動總結如下：本次競賽共3位參賽教師，執教內容涉及三年級分數的初步認識、分數的大小比較、平均數；四年級圖形中的規律、游戲規則的公平性；五年級百分數的認識、購物策略、包裝的學問。部分教師執教內容相同，同課異構、個性化施教。參賽教師的課堂教學精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我

10、市近年來小學數學課程改革取得的成果和經驗，為高效課堂的研究提供了范例。與此同時為廣大老師提供了互相學習和展示自我的平臺，達到了以賽促研、以賽促教的目的。 一、本次優質課競賽之亮點1.聯系生活、發展數感數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活

11、中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化數學的應用意識。如有的老師在執教分數的初步認識一課時，創設了生動的生活畫面情境“把6個蘋果全部分給笑笑和淘氣兩個小朋友，有幾種分法？你覺得那一種分法最公平？”通過指名上臺分蘋果，在觀察和演示的生活情境里，學生真正理解了“平均分”的含義即分數的靈魂，為認識分數奠定了基礎。再如在執教平均數時，有的老師選取了本班學生男女生投籃的生活素材，從中引出求平均數來比較男女生投籃水平高低；還有老師通過呈現“白銀四龍度假村平均每天接待游客500人”等生活里大量數據來體會平均數的意義；在包裝的學問一課中，老師通過播放“甘肅岷縣洪流災情，給災區孩子送禮物”

12、怎樣包裝這些禮品最節約？引出課題，拉近了學生與生活的距離，更激發了學生的學習熱情；在百分數的認識一課中，老師們都能聯系生活情境比較百分數與分數的不同；在購物策略中，老師選材緊密聯系生活實際，教學從生活應用鋪開，在購物中結合數學計算講求策略精打細算、貨比三家、物美價廉等。這樣的“生活化”教學活動，不但發展了學生的數感，而且培養了學生“用數學眼光觀察生活問題，用數學方法研究生活問題，用數學知識解決生活問題”的能力。 2.密度合理、課堂高效課堂“密度”是學生能在不變的40分鐘里，有盡可能多的收獲。適當的課堂密度，緊湊的教學環節，順暢的過程銜接，使課堂的分分秒秒，都盡其所用。本次賽課中，除了教學課本中

13、的例題和練習題之外，許多老師結合自己的教學風格，合理取舍、有效整合，使所教內容更加適度、適量。如在教學分數的初步認識中，增設了“法國國旗、太極圖、八塊巧克力讓學生看著圖形創生分數”，發散了學生的思維，去除了思維定勢；在游戲規則的公平性中，涉及了常見游戲拋硬幣、擲骰子、石頭剪子布、設計轉盤等多種游戲規則，從不公平到公平，量大面寬，這些教學內容使得學生的學習范圍既有廣度又有深度，學生的數學思維、數學思想和方法、數學素養在廣度和深度兩方面縱橫發展，從而實現了高效課堂。3.注重操作、建立模型思維認識的發展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認識結構不斷建構的過程。由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺

14、乏興趣。對于小學生來說，動手操作是激發學生興趣切實可行的好方法，讓學生在做中發現，主動獲取知識。變“要我學”為“我要學”。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數學知識，發展數學思考，建立數學模型。如在分數的初步認識、分數的大小比較，老師們都能在“折一折、涂一涂、畫一畫、比一比“等動手操作中讓學生自我發現、自我感悟所學知識；有的老師自制教具轉盤，讓學生動手轉轉盤抽獎，激發了學生的學習熱情，課堂上時不時出現學生“嘢、嘢、嘢”的吶喊聲；還有老師能夠讓學生小組合作通過拋硬幣、擲骰子的具體試驗來體會可能性是否相等；讓學生用圓片自行設計轉盤感受游戲的公平性；通過學生親自動手用小棒擺一擺連續的

15、三角形、正方形來探究圖形中的規律。在數學教學中，教師注重學生的動手操作，讓學生在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利于掌握知識內在和本質的聯系。4.拓展思維、滲透方法學思想方法在培養學生數學思維能力、提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，數學思想方法是一條暗線。同是一堂課，切入的角度或者說是所站立的高度不同，所產生的現場教學效果不會有太大的差異，但重視思想方法滲透的教師所帶的學生其思考問題的能力和思維拓展的深度是其他學生無法比擬的。課堂教學中善于適時地給學生滲透數學思想和方法是符合新課程改革需求的，也是高效課堂的必然要求。如在分數的大小比較一課中，讓學生

16、觀察兩個同樣大的正方形（內含小正方形和三角形）里陰影部分的面積誰大誰小時，滲透了運用“平移”比較的方法，拓展了學生的思維能力，豐富和發展了學生的數學思想和方法。再如在包裝的學問一課中，“將四盒磁帶包裝成長方體狀的一包，有幾種包裝方法，選用哪種最節約？”通過小組合作交流，一一將6種包裝方法羅列出來，運用排除法簡化成比較“6個大面重疊和4個大面4個中面重疊“的兩種情況，這里運用轉化的思想（各去掉4個大面）變成了比較“兩個大面重疊和兩個中面重疊”，整個過程思路清晰，凸顯了隱藏在包裝里不易直接發現的學問。二、本次競賽課的不足之處課堂教學是一種缺憾的“藝術”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優質課，也仍然

17、存在可以考慮或需改進之處。因此本次參賽的課中，還存在一些基本功方面值得商榷的問題：1.部分教師在上課時還是不能大膽放手，學生自主學習的時間和空間有限。在教學中，我們教師是否還可以少說一點，讓學生多說點、多做點。當教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”不要急于轉入下一個環節。2.個別教師對于教材的理解、把握能力還有待于提升。在這些課中，大多數教師還是按照教材的編排方式進行教學的。對教材進行重新整合，深入挖掘的還比較少。有些教師對教材的編寫意圖的理解還存在偏差。3.“它不是蜜，卻可以粘住一切”。這個可以粘住一切的東西，就是語言。教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春

18、雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。數學教師的語言要嚴謹、簡潔、幽默、富有激勵，突出數學的特質。在本次賽課中有把“重合”說成“對齊”，把“平均分”說成“分成”的情況時而有之。4.教學基本功在退化，教師板書如“蟹爬”。本次賽課出現了多媒體代替板書的情況，更有老師板書時出現了字跡潦草、不夠規范的板書。板書在課堂教學中起著畫龍點睛的作用，萬萬不可忽視，學生是教師的一面鏡子，教師不規范的板書將導致潦草的作業。三、幾點建議1.正確處理主導和主體的關系，提高課堂效益部分教師在課堂上出現了這樣的偏差：認為自主學習就是在課堂上多回答問題，由此出現了滿堂問答的現象，雖然多數問題的答案顯而易見，學生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當學生遇到一點小困難時教師又開始包辦代替。“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。”教師要轉換角色，充分發揮創造性，依據學生的年齡和認知特點，設