1、資料收集于網(wǎng)絡 如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝中學生的不良習慣及改進措施美國成功學大師拿破侖 ?希爾說： “習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人” 。我國現(xiàn) 代著名文學家教育家葉圣陶先生也曾語重心長地說： “好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習慣 養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。 ”可見，加強對學生的習慣養(yǎng)成教育是多么的重要。 在班級管理工作中， 學生具有良好的行為習慣才能形成良好的班風。 而良好班風是班級教育 能否順利進行的基石。一、學生不良行為習慣的種種表現(xiàn)（一）毫無勤節(jié)約意識，生活攀比之風盛行。如今,許多同學的家庭生活水平有了明顯的改善，家庭的收入有所增加， 對生活的要求也越來越高。 同學

2、們的生活和學習條件也發(fā)生了很 大變化。艱苦奮斗的觀念在一些同學們的腦海中日趨淡薄。拿手機，穿名牌，比吃、比穿、 比闊氣成了同學們之間的盲目追求， 一味追求高消費、高享受。把艱苦樸素、 勤儉節(jié)約的美 德置于腦后，出現(xiàn)了不認真做好作業(yè)、不認真值日和勞動的現(xiàn)象。（二）道德意識明顯淡化，無視文明禮貌的重要意義。在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、起 哄；缺乏起碼的衛(wèi)生習慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽 車搶占座位，見到老師和長輩不予理睬；同學之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤， 互不相讓， 甚至大動干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦 之上。（三）欠

3、缺公共意識，社會責任感不強。還有些同學因受社會環(huán)境的影響，行為取向趨 向選擇實惠和以自我為中心因而， 在學校的教室里， 雪白的墻壁上留下了 “試比高” 的腳印； 教室學習場所，好好的座位傷痕累累；平時勞動、搞衛(wèi)生，計較個人得失；面對社會上的壞 人壞事，缺乏社會責任感和見義勇為的勇氣。（四）學習得過且過，毫無進取之心。現(xiàn)在的學生，大多學習目的不明確，學習得過且過， 毫無進取之心精神。 課前不預習，課后不復習，每天都是追求好吃好睡，所以造成學習得過 且過。自我意識明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學習動機和興趣等。 以自我為中心、 表現(xiàn)欲望強烈， 更加崇尚領導力和榮譽， 但團體意識差

4、，同學間的溝通和交 流不夠深入，班級的凝聚力和合心力的形成過程很慢。因此，對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育勢在必行。 對學生行為規(guī)范的教育訓練進行了積 極的探索： 一是學生對認知教育不以為然； 二是一些不良習慣在未進初中前早已養(yǎng)成， 有些 學生對強化訓練產(chǎn)生逆反心理。二、破解養(yǎng)成教育困惑的對策（一）、優(yōu)化“規(guī)范”的認知教育 根據(jù)初中學生的年齡特點，我們的方式是：強化教育目的，而淡化教育痕跡。1、職責導行。就是以職載責，把對規(guī)范的認知教育和訓練變成廣大學生的必須行動。同學 們各自職責明確， 并且在此過程中， “不知不覺” 地認知， 在“不知不覺” 中進行了自我 “規(guī) 范”訓練。2、傳統(tǒng)美德導引。

5、我國幾千年的悠久道德傳統(tǒng)中有大量的有價值的精華，如孝敬父母、愛 國憂民、 睦鄰重友、 樂善好施、 敬老愛幼、 勤勞節(jié)儉、 敬業(yè)樂業(yè)、 見義勇為、 惜時守信等等， 凝聚著民族精神。通過講故事、讀書節(jié)、演講比賽、為父母、長輩做一件好事的主題班會等 活動，自然而然恰如其分地向?qū)W生提出訓練要求：（1）虛心聽從父母長輩的正確指導； （2） 主動讓父母了解自己的情況，特別是交友情況，以便及時得到父母的教育幫助；（3）自覺接受父母的監(jiān)護，外出要向父母告之去向，不擅自在外住宿；（4） 爭做家庭小主人。對父母有禮貌，平時不和父母鬧脾氣；幫助父母做力所能及的家務，分擔父母的負擔。父母不在時，熱 情招待上門的親朋好

6、友。通過實踐，不少學生在潛移默化中逐步養(yǎng)成了孝、勤、儉、謙的美資料收集于網(wǎng)絡 如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 德。（二）、優(yōu)化“規(guī)范”教育與訓練的情感培養(yǎng) 人有種種需要，如物質(zhì)需要與精神需要。需要是否得到滿足，都會使人產(chǎn)生一種心理體驗， 這就是人的情感。情感在人與人的交際中、在不同的情境中， 會產(chǎn)生不同的情感效應， 即正 情感效應和負情感效應。 優(yōu)化情感教育的目的就是強化正情感效應， 弱化或消除負情感效應， 以使規(guī)范教育訓練達到預期的目標。1、激發(fā)情感。培養(yǎng)情感，對于學生進行行為規(guī)范的訓練，激發(fā)其需求的動機是多么重要。 因此， 在進行規(guī)范的教育與訓練時， 每一個教育活動，每一次操作訓練，總是讓

7、學生提出自 己的需求， 對于他們合理的需求， 不僅千方百計滿足他們， 而且激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)這樣的需求 而努力奮斗。2、在激發(fā)情感的具體操作中，要注意迎合學生，尤其是后進生的兩個心理期待的需要。一 是情感期待。 初中學生感情比較脆弱， 特別是有心理障礙的學生， 有被教師理解的強烈愿望。 我們要求班主任和老師對他們多尊重、 關心、理解、體諒些， 讓他們情感上的期待得到滿足。 二是評價期待。 有心理障礙的學生學習態(tài)度行為習慣不如其它同學， 但他們渴望老師和同學 對他們有個合乎實際的正確評價（三）、優(yōu)化“規(guī)范”訓練的意志磨練一個人的意志往往是受心理所支配的。 心理質(zhì)量的高低， 直接影響其意志的狀態(tài)。 因

8、此讓意 志的磨練化作堅強的品質(zhì)和行為表現(xiàn)， 必須優(yōu)化人的心理環(huán)境。 強化自我控制能力顯得十分 重要。在強化時，主要抓了以下三點：1、自我檢測與監(jiān)督。這是個體對自己在道德教育活動中的行為變化加以觀察、分析與抉擇 的過程。利用“行為規(guī)范自測表”讓學生每月對照個人奮斗目標進行檢測與監(jiān)督， 查一查哪 些目標行為訓練未曾到位，哪些到位了又“回潮” ，哪些至今仍是和行為“空白” ，并要求學 生寫體會，“以后我應該做什么”作出行為自控的抉擇，然后制訂下階段的訓練目標。2、自我評價。這是對個體教育活動中的行為表現(xiàn)作出客觀評定的價值判斷過程。學生自我 評價， 是在自我抉擇的基礎上進行的。自我評價可以在一個階段、

9、 一項活動、一件事情以后 作出， 評價以行為規(guī)范準則和價值取向為標準。 評價結果同學之間互相交流， 向老師和家長 匯報。自我評價的結果為后繼的自我強化提供了依據(jù)。3、自我強化。這是個體以自我評價提供的信息為依據(jù)而作出的反應。這種個體的反應，可 以是自我獎賞、 自我鼓勵，也可以是自我譴責、自我否定。我們要求班主任把學生自我強化 的心理活動向外表露， 化作行為的操作訓練。 這樣， 在行為規(guī)范的抓反復和反復抓的過程中 磨練了意志，產(chǎn)生積極順向配合與協(xié)調(diào)，減少或避免了逆反心理和逆向行為的產(chǎn)生（四）、優(yōu)化“規(guī)范”訓練行為的實踐情感培養(yǎng)、 意志磨練， 其結果必須作用于行動實踐。 行動的實踐是學生行為改變的

10、重要途徑， 也是塑造學生行為的重要環(huán)節(jié)。因此，優(yōu)化行動的實踐在諸環(huán)節(jié)中尤為重要。1、組織學生參加社會實踐。社會道德規(guī)范必須在社會交往實踐中，創(chuàng)造條件讓學生參加各 種社會活動，承擔一定的社會角色， 顯然是必須的。組織學雷鋒為民服務隊打掃街道， 給孤 寡老人、殘疾人、貧困者送溫暖，在鎮(zhèn)敬老院建立社會實踐基地，為老人們服務。我們要求 學生以順向角色定位和反向角色定位方式充當社會中的角色。2、角色承擔能力的培養(yǎng)。最好的方法是社會生活實踐。同學們在校的角色定位是學生，乘 車是旅客， 去商店買東西是顧客，在影劇院看電影是觀眾，在家接待老師家人是主人， 硬要 同學給錢去打電子游戲機是敲詐者， 偷竊他人錢財是

11、犯罪分子等諸如此類的角色， 讓學生按 行為規(guī)范標準去實踐行為，體驗情感，分辨是非，揚善棄惡。（五）、樹立教師形象，讓學生受到潛移默化的影響。 1、教師榜樣教育的影響。教師的行為習慣經(jīng)常成為學生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學生資料收集于網(wǎng)絡 如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 的口里聽到一句話： “我們的老師是這樣說的。 ”在這里， 我要提出的是教師在要求學生養(yǎng)成 良好習慣的同時， 自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣。 教師在教學中也應養(yǎng)成良好的習慣， 使學 生在學習中受到潛移默化的影響。2從小開始培養(yǎng)。有研究指出，培養(yǎng)良好的習慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好 習慣的培養(yǎng)最好是心理還很清新， 沒有形成錯

12、誤觀念， 沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始。 人的早期 可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習慣。3要從細節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從 細節(jié)開始。在教學中，有許多的“細節(jié)” ，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音等 等，教師在教學中要注重這些細節(jié)，幫助學生養(yǎng)成好的習慣。4校內(nèi)外雙軌并行。除了學校，學生停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中， 除了在學校處處培養(yǎng)學生的良好學習習慣外， 還要與家長密切聯(lián)系， 請求家長配合老師的工 作。在家庭中，家長也要督促學生學習，時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的學習習慣。工作中，教 師要經(jīng)常進行家訪， 及時了解學

13、生在家的學習行為， 及時獲取反饋信息， 及時矯正學生的不 良習慣。（六）自主約束形成良好的行為習慣 1、自覺遵守紀律行為習慣教育紀律是提高學習成績，克服不良行為習慣的保證。習慣養(yǎng)成從身邊的每一件小事做起： 在學校幫助同學，遵守紀律，愛護集體； 放學后遵守交通規(guī)則。通過這樣的教育學生思想覺 悟有很大的提高。 同時要加強我們同學們的組織紀律性教育， 如早自習， 教室內(nèi)能安安靜靜 的，課間操場學生能自覺遵守紀律。 狠抓課堂紀律，在課堂上學生要遵守紀律，要學會放得 開，收得住。 這些養(yǎng)成教育在開學初我們的同學就要做到扎實有序， 這樣就會使我們的同學 盡快進入學習狀態(tài)，取得事半功倍的效果。2、自主學習習

14、慣教育良好的行為習慣不是一朝一夕就可形成的， 必須反復抓， 抓反復， 尤其對行為習慣較差 的學生， 他們對學習沒有興趣， 自暴自棄， 針對這些學生我們也會要求我們的老師和家長不 能歧視， 相反要給你們格外的關照。 我認為批評永遠不如激勵奏效， 要讓這些同學找回自尊 與自信 ,這是非常重要的一點，要相信他們的潛力，要注重學生的情感體驗和個性發(fā)展。在 學生回答問題時， 我們也會要求我們的教師應更多地肯定學生回答正確的地方， 學生有過錯 時教師應給予更多的關注，真誠地幫助他們。 要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。 要多表揚， 發(fā)現(xiàn) 他們的閃光點， 發(fā)現(xiàn)點滴進步， 激發(fā)學生的學習熱潮，形成良好的學習習慣。學生能積極主 動地探索研究，自主學習能力大大提高。3、自我管理習慣教育 有些同學在課間午間老師不在教室時，往往自控能力較差，常常有講閑話、搞小動作， 甚至追逐打鬧， 大聲喧嘩的現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象，我們的同學一定要作好自我管理， 自我 教育，自覺投入學習中，并實行民主管理法。班干部要負起一定的管理班級的責任,努力提高我們同學的學習積極性和自我管理能力,養(yǎng)成自我管理自我教育行為習慣。如果這樣的行為習慣一旦養(yǎng)成，同學們的學習成績就會相應提高，整個班級的班風就正、學風就濃。4、文明禮貌習慣教育 禮貌看起來是種外在行為的表現(xiàn)， 實際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)， 體現(xiàn)一個人自尊和