1、?愛因斯坦和小女孩?第一課時教學實錄Ppt： “成功等于艱苦勞動 ,正確的方法及少說空話的和。(愛因斯坦)師：蘇東坡在一千年前感慨“大江東去浪淘盡 ,千古風流人物;一千年后的我們也在猜想一個有趣的問題：“誰的光輝在過去的一千年最輝煌炫目?一萬個人可能會有一萬個不同的答案。美國的?時代周刊?面向全世界20多個國家4萬多名讀者做了一個調查 ,最終名列第一的是阿爾伯特.愛因斯坦。獲得過諾貝爾物理學獎的華裔科學家李政道也曾屢次被問道：“能告訴我最值得尊敬的科學家是誰嗎?一個 ,請只說一個。他的答復是“愛因斯坦!師：(板書課題)今天我們要來學習一個愛因斯坦的小故事?愛因斯坦和小女孩? ,注意“斯的寫法。

2、齊讀課題。生：讀課題師：同學們預習了課文 ,說說你都預習了什么內容?生：生字 ,組詞 ,概括課文內容 ,查找資料等。師：好。你們預習的很有條理。從字到詞到句到主要內容。我們先從字開始。我把課后綠色通道和生字表中的字放在一起進行了一個歸類。(出示ppt)噢 嘛 呵 啥蓄 裹 聳鞋 趿 踱 鬼師：同位互相讀一讀生字 ,先讀字音后組詞。生：同位互讀。師：屏幕上出現的第一行字有什么特點?生：他們都有口字旁師：他們不好組詞 ,我們就來看看課文中的這些字所在的句子 ,這幾個字在句子中表現了什么樣的語氣呢?Ppt出示：“噢 ,他只講對了一半 ,我是愛因斯坦 ,但并不偉大。“我說也是嘛 ,瞧你 ,穿衣服還不會

3、呢 ,怎么談得上偉大?“呵 ,小教授 ,請你再教教我。“愛因斯坦教授 ,我女兒跟您在一起時 ,你們都談些啥?生1：(指名讀)“噢 ,他只講對了一半 ,我是愛因斯坦 ,但并不偉大。師：這句話中的“噢什么意思?生：表示“同意 ,知道了師：誰再來讀讀 ,讀出這樣的感覺?生：讀師：第二句誰來讀?生2：“我說也是嘛 ,瞧你 ,穿衣服還不會呢 ,怎么談得上偉大?師：這是什么語氣?生：小女孩聽到愛因斯坦的答復后覺得自己的判斷是對的。肯定自己的語氣。師：好 ,就請女生們一起讀一讀吧。生：(女生讀)“我說也是嘛 ,瞧你 ,穿衣服還不會呢 ,怎么談得上偉大?師：第三句生3：(指名讀)“呵 ,小教授 ,請你再教教我

4、。師：這句話表示了愛因斯坦怎樣的心情呢?生：快樂。師：愛因斯坦為什么快樂?生：他愿意向小女孩學習整理東西。師：男生一起讀 ,讀出這份愿意和開心。生：(男生讀)“呵 ,小教授 ,請你再教教我。師：一個語氣助詞“呵讓我們看到了愛因斯坦的當時的心情。師：最后一句 ,是小姑娘的母親問的 ,一起讀生4：(齊讀)“愛因斯坦教授 ,我女兒跟您在一起時 ,你們都談些啥?師：這位母親想知道自己的女兒和愛因斯坦說什么事情哪 ,有些好奇的 ,再讀生：(好奇的讀)“愛因斯坦教授 ,我女兒跟您在一起時 ,你們都談些啥?師：現在我們把四個句子再讀一遍 ,體會不同人物的語氣和心情。生：讀師：這些語氣助詞出現在對話中 ,呈現

5、了當時說話人的心情和語氣。不同的語氣可以用不同的語氣詞表達。師：第一行都是語氣助詞 ,第二行呢?有什么共同點?生：形聲字 ,上下結構。師：請個小老師領著大家讀一讀 ,讀一遍字音 ,組兩個詞 ,生：蓄 ,蓄胡子 ,積蓄;裹 ,包裹 ;聳 ,聳肩 ,高聳。師：“蓄還能組什么詞?本課的組詞是“蓄胡子 ,啥意思?(長胡子 ,留著胡子不剪)愛因斯坦蓄著一撮短而硬的小胡子。草字頭下面的局部的字有兩個讀音(邊說邊寫 ,板書) ,加上草字頭就是“蓄蓄胡子 ,積蓄的“蓄。請把這個字寫兩遍。生：寫“蓄師：再看“裹這個字 ,誰有好方法記住這個字?生：果子放在衣服里。師：(邊說邊板書)果子放在衣服里。這個字最容易錯在

6、哪兒?少一瞥。寫兩遍吧。生：(寫“裹字)師：第三行字我們可以怎樣給他分組呢?生：前三個是左右結構的字 ,最后一個是獨體字。師：這行字的前兩個字在一個句子里。Ppt：女孩望著老人 ,只見他穿的衣服又肥又長 ,整個人就像裹在一張大被單里 ,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(趿 ,鞋)生：讀句子師：這是一個人物的外貌描寫 ,愛因斯坦的樣子可以用課文里的一個成語來形容生：衣冠不整 ,師：還可以用課文中的一個短語來概括(在第3自然段)生：“衣服也穿不整齊師：對了 ,“衣衫不整就是“衣服也穿不整齊 ,就是眼前的這個老人的樣子 ,再讀生：“女孩望著老人 ,只見他穿的衣服又肥又長 ,整個人就像裹在一張大被單里

7、,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師：這一段給我們呈現了愛因斯坦衣冠不整的形象。2師：這篇課文的題目是“愛因斯坦和小女孩。從題目中我們就知道了故事中的主人公。請同學們自由朗讀課文 ,找出一個能夠概括這篇課文主要內容的句子 ,用標記符號標出來。讀給大家聽。Ppt“她教我怎樣穿戴 ,怎樣放東西和布置房間。生：一起讀師：這是愛因斯坦答復小女孩媽媽問題時的答復 ,我們還可以增加些什么內容把這篇課文概括出來呢?練一練生： 練習指名說。師：你在這個句子里加了什么?生：在這句話里 ,同學們加了(時間 ,地點 ,干什么)師：通過找這個中心句我們就知道 ,概括寫事的文章其實很簡單：找出中心句后 ,再加一些內容 ,

8、把一句話說完整就可以了。3師：你們再把課文看一遍 ,同位還可以討論一下 ,這個故事說的這么清楚 ,是按照什么順序說的?生：時間順序師：請你們把表示時間的詞語圈出來小組討論一下：這篇課文是按照一個什么樣的具體時間順序說的呢?生：圈畫表示時間詞語討論發言教師板書：一天下午第二天第三天下午從此師：從相遇時的陌生 ,到后來的好朋友 ,出現的這幾個表示時間的詞 ,ppt出示句子像一根線一樣 ,把愛因斯坦和小女孩的見面穿了起來 ,條理清晰 ,按時間順序敘事 ,這也是個寫作的好方法。師：請同學們再次默讀課文 ,按照時間順序把這篇課文分段(自己分完段后小組討論)生：小女孩遇到愛因斯坦 ,質疑“偉大(1-3)教

9、他怎樣穿戴(4-5)教他怎樣放東西和布置房間(6)成為好朋友 ,母親的好奇(7-8)師：我請同學來朗讀課文：生：第一局部(1-3)師：小女孩為什么不相信她是偉大的人呢?好 ,你把那個地方讀給大伙聽。生：第二局部(4-5) ,找同學分別來讀女孩和愛因斯坦說的話 ,旁白大家一起讀。師：這是一次有意思的談話 ,愛因斯坦學習的態度怎樣?生：不錯 ,師：為什么你能感覺到他的態度不錯?生：(指名讀第6自然段)第三局部(6)。師：愛因斯坦和小女孩第三次見面的時候 ,小女孩為什么幫他整理桌子?生：因為小女孩看到愛因斯坦的桌上的東西亂得“一塌糊涂。師：這次 ,小姑娘“手把手教起了愛因斯坦。師：最后一局部 ,誰來讀?(指名讀7、8自然段)師：小女孩和愛因斯坦成了好朋友啦!為什么他們能成好朋友呢?生：小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴 ,怎樣放東西和布置房間;愛因斯坦虛