1、如何理解新課程標準下的體育課堂教學的轉型新的體育課堂教學理念是對傳統教學的一種挑戰和替代 , 是改革發展的必然趨勢和方向，打破條條框框，營造一個和諧快樂的課堂教學理念是 體育教育工作者精心設計的能力的一種表現，要讓學生由厭上體育課，主 動喜歡體育課，愛上體育課，讓他們成為體育課堂上真正的主人，給他們 創造一個展示自我能力的平臺，絕不能再像傳統的教學，教師一味講，學 生一味聽的模式出現，否則談不上改革。創造一個和諧、自主、創新的教學環境，它是由學生為主體，教師為 指導和參與的一種教學模式，以目標決定一切，融學于活動中，寓樂于教 育中，充滿人性化的，把課堂交給學生，讓學生個性能力和創新精神得到 有

2、效發展的一種新型的教學模式，由此可見，課堂充滿生命力的重要性， 遠遠的超過傳統教學。由傳統的身體素質練習，逐漸轉變為學生個性發展 延伸的學習，教師和學生角色的轉型，使學生有更多的空間和時間來“表 現”自己，這樣，學生學得比較愉快，教師教得也輕松，理解師生角色的 轉型，首先要了解和諧、自主、創新的學習方式。1、創造一個和諧寬松的教學氛圍是我們體育工作者的首要任務，因 為課堂教學的改革是以學生為主體，人性化為本，在課堂中讓學生積極發 言，大膽提出質疑和解決方法，哪怕是七嘴八舌，教師也只是在一邊積極 引導，打開學生創新思維能力的閘門，切不能當頭一棒，壓制學生的創新 思維，打擊學生的積極性，一定要讓學

3、生身心和生理上得到滿足，體現成 功的喜悅，由此可見， 充滿和諧寬松的教學氛圍是一堂優質課的先決條件， 也是新課改的一種新型模式。2、學生自主學習是課堂的主體，為達到某一教學目標，讓學生和學 生協調配合，師生互動，這樣就為不同層次的學生提供了多種合作交流的 機會和展示的平臺，打破學生始終在老師的指導和安排下進行練習的教學 模式，為學生創新能力的發展創造了一個良好的條件。3、在體育課堂教學中，教師要注意培養學生的創新精神，要積極鼓 勵和引導學生多層次的接觸體育這門知識，擴大知識面，使學生的認知能 力不斷提高，在平時的教學中，不斷營造多層次的教學環境，來激發學生 的創新思維，充分調動學生的主動性、積

4、極性，能讓每一位學生參與到每 一個項目的評議，以此來激發學生對體育的興趣和積極性，才能達到教學 者所預期的教學目標。鑒于以上幾點的理解認識，我對體育課堂教學的轉型有下面幾點認識：一、營造和諧寬松的教學環境，以學生為主導，培養自主學習能力。 和諧寬松的體育課并不是以前提出的“松散”型，更不等同于“一只 哨子、兩只球， 老師學生都自由”的觀點， 它是教師根據教學目標和內容， 有組織的、有目的、有計劃的開展學生教學活動，具體講是“形”散而 “神”不散的功效，讓學生在和諧寬松的環境中，充分發揮主體作用，開 展自主、創新、探究的學習過程，減少教師不必要的干擾過程。如我在跳 繩教學時，我打破傳統的教學觀點

5、，不統一發令、計時、計數，而采用分 組，進行自由練習發揮、創新，根據個人所涉及到的知識面，自編花樣， 自行練習，我邊指導、邊觀察，及時表揚創新編排好的組合，然后集中點 評一下，重點表揚往往收到意想不到的效果。體育教師敢于在教學中主動放手，讓他們自導自演，提高自身的鍛煉能力，教師放心，學生也快樂！二、培養學生積極參與合作交流的意識，充分發揮集體智慧。縱觀當今的高效課堂有效的合作交流，它充分的調動了學生的積極性 和參與性，通過學生之間的交流，師生之間的互動，讓學生獲得更多的新 知識，拓寬了學生的視野，例如我在軟式排球教學中，我先注意培養基礎 好的學生進行傳球、墊球練習，基礎差的同學先自行搭配練習，

6、經過練習 后，我再將他們重新自己組合，讓好的帶領差的學生進行合作練習，在同 伴的幫助下，水平低的同學學得有勁頭，教的學生也很耐心到位，整個課 堂氣氛也活躍起來了，此時也發現，同學的友情又倍增了許多，其實這種 做法看似容易，但給人的感悟是很深的。首先必須具備積極參與的意識和 敢于與同伴合作交流的勇氣， 同時教師也必須放棄自己的身份， 轉變角色， 積極參與進去，不能以“粗暴”的言語和行為傷害學生的自尊，這樣的課 堂才有向心力，才能激發學生對體育的愛好和興趣；其次，教師在教一個 技術動作時，要留下足夠的時間讓學生發揮集體智慧討論。例如：我在低 單杠蹬地翻身上下法教學中，讓學生自主討論，結合自己的知識

7、點，可以 彈杠轉體 90°下，可以直接彈杠后擺下，可以直接下，這樣的過程充分發 揮學生的集體智慧、合作交流的意識。只有調動學生的積極性，讓他們成 為課堂的主人，學會自主練習，學會教會他人，這樣的體育課堂教學才能 有生機，才能延續。三、培養學生創新精神，激發學生學習的興趣。 創新精神的培養是建立在和諧寬松、自主學習的教學環境中，才能得 以發展和延續，傳統的教學模式是讓學生模仿練習，唯命是從，根本談不上創新，只有當學生成為課堂教學的主體， 學生才能創造出新的學習方法， 興趣才能更濃，效果才會更好。例如我在跳繩游戲教學中，特別強調利用 自己所掌握的知識，大膽創新， 2-3 人一組或 5-6

8、 人一組，編造出各種跳 繩游戲，當時我沒有固定的模式，沒有任何約束力，而是讓他盡情創編， 有的小組甚至用到了 3-4 根長繩， 5-6 根短繩，而且花樣繁多，且運用自 如，我在點評時， 特別安排了每小組最拿手的花樣跳繩， 給全班同學展示， 同時我都給予了高度評價，學生為自己的創編成果感到由衷的高興。由引 可見，營造一個和諧寬松的教學環境，讓學生們盡情地發揮、創新、探究 以此激發學生的潛能，才能培養出新一代創造型人才。綜上所述，只有當學生真正成為課堂教學的主體，讓學生全過程的參 與體育教學中，才能充分調動學生的主觀能動性，為其養成終身鍛煉習慣 打下良好基礎，這樣的體育課堂教學才是真正的高效和人性化。因此，在 新課標下的體育課堂教學的轉型， 我們必須有一個清醒的認識， 大膽改革， 為培養二十一世