1、人教版八年級(jí)上冊(cè)第四課 第二框主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)是誰(shuí)，是誰(shuí)， 給幼小的我?guī)?lái)溫暖給幼小的我?guī)?lái)溫暖的記憶？的記憶？是誰(shuí)，是誰(shuí)， 給膽小的我?guī)?lái)生活給膽小的我?guī)?lái)生活的勇氣？的勇氣？是誰(shuí)，給曾經(jīng)寂寞的我?guī)?lái)是誰(shuí)，給曾經(jīng)寂寞的我?guī)?lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)？成長(zhǎng)的快樂(lè)？是誰(shuí)，給失敗的我撐起前進(jìn)是誰(shuí)，給失敗的我撐起前進(jìn)的風(fēng)帆？的風(fēng)帆？是誰(shuí)，把自卑的我?guī)нM(jìn)自尊是誰(shuí)，把自卑的我?guī)нM(jìn)自尊的春天？的春天？ 1.2.這是一種什么樣的這是一種什么樣的師生關(guān)系？這種師生師生關(guān)系？這種師生關(guān)系中，老師和學(xué)生關(guān)系中，老師和學(xué)生各是什么角色？各是什么角色？ 發(fā)信發(fā)信人人日期日期時(shí)間時(shí)間內(nèi)容內(nèi)容豆豆豆豆2004-12-102004-12

2、-101717：5151：2424好啊，作業(yè)做完了嗎？好啊，作業(yè)做完了嗎？_水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101717：5252：3535還沒(méi)有，想跟你聊聊。還沒(méi)有，想跟你聊聊。: :（豆豆豆豆2004-12-102004-12-101717：5353：3131怎么啦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)怎么啦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：0101：1111最近我的朋友忽然不理我了，不知道為什么？我很煩。最近我的朋友忽然不理我了，不知道為什么？我很煩。豆豆豆豆2004-12-102004-12-101818：2121：2525我覺(jué)得你是一個(gè)很好的女孩，你

3、們可以試著談一談，我覺(jué)得你是一個(gè)很好的女孩，你們可以試著談一談，也許只是有個(gè)小誤會(huì)。放心，沒(méi)事的。也許只是有個(gè)小誤會(huì)。放心，沒(méi)事的。_水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：2323：3333真的嗎？真的嗎？我會(huì)試一試的，謝謝。我會(huì)試一試的，謝謝。豆豆豆豆2004-12-102004-12-101818：2424：5252很樂(lè)意幫助你，如果需要明天中午可以來(lái)找我。很樂(lè)意幫助你，如果需要明天中午可以來(lái)找我。時(shí)間不早了，先完成作業(yè)好嗎？時(shí)間不早了，先完成作業(yè)好嗎？水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：2525：4343好的。先下了。好的。先下了

4、。8888師生交往新空間師生交往新空間 我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系，可我們倡導(dǎo)新形勢(shì)下新型師生關(guān)系，可以用哪些方式開(kāi)展師生交往活動(dòng)呢？以用哪些方式開(kāi)展師生交往活動(dòng)呢？（網(wǎng)絡(luò)、電話、周記、書(shū)信、交談（網(wǎng)絡(luò)、電話、周記、書(shū)信、交談） 下面我們一起來(lái)分析下面下面我們一起來(lái)分析下面幾種情形，尋找建立良好師生幾種情形，尋找建立良好師生關(guān)系的方法。關(guān)系的方法。遇到下列情況，你如何對(duì)待遇到下列情況，你如何對(duì)待老師表?yè)P(yáng)我了，我老師表?yè)P(yáng)我了，我 老師批評(píng)我了，我老師批評(píng)我了，我 數(shù)學(xué)課上，老師正在講數(shù)學(xué)課上，老師正在講解一道幾何題，這時(shí)，小峰解一道幾何題，這時(shí)，小峰發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解法好發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解

5、法好像是錯(cuò)的，唉！這事到底要像是錯(cuò)的，唉！這事到底要不要跟老師說(shuō)呢？怎么跟他不要跟老師說(shuō)呢？怎么跟他說(shuō)呀？說(shuō)呀？ 作為普通的人，老師不可避免地會(huì)作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎” 見(jiàn)到老師不問(wèn)候，見(jiàn)到老師不問(wèn)候，進(jìn)辦公室不敲門，進(jìn)辦公室不敲門，打聽(tīng)老師的隱私，打聽(tīng)老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見(jiàn)是你的意見(jiàn)是背后突然拍打老師背后突然拍打老師背后說(shuō)老師壞話背后說(shuō)老師壞話建立良好師生關(guān)系的方法建立良好師生關(guān)系的方法1

6、.主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通從老師的角度看問(wèn)題。從老師的角度看問(wèn)題。（換位思考）（換位思考）正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)寬容地對(duì)待教師的失誤寬容地對(duì)待教師的失誤2.2.交往禮儀交往禮儀禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸學(xué)以致用學(xué)以致用1.1.新型的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系建立_的基礎(chǔ)上。的基礎(chǔ)上。（ ）A.A.學(xué)生膽大學(xué)生膽大 B. B. 教師威嚴(yán)教師威嚴(yán) C.C.規(guī)章制度規(guī)章制度 D. D. 民主平等民主平等2.2.老師難免有錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹睦蠋熾y免有錯(cuò)誤，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重，也是老師所希望的。所謂錯(cuò)誤是對(duì)他的尊重，也是老師所希望的。

7、所謂恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪牵ㄇ‘?dāng)?shù)姆绞骄褪牵?） A A. .要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感要考慮到犯錯(cuò)誤者的情感不傷害老師不傷害老師B B. .讓別人去說(shuō)讓別人去說(shuō) C C. .直截了當(dāng)直截了當(dāng) D D. .大膽質(zhì)疑大膽質(zhì)疑DA 3.3.師生共同組成學(xué)校生活共同體，師生之間人格師生共同組成學(xué)校生活共同體，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但是師平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。但是師生之間難免有矛盾。化解與老師的誤解、矛盾，生之間難免有矛盾。化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始，溝通增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始，溝通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（

8、 ） 角色互換角色互換從老師的角度看問(wèn)題從老師的角度看問(wèn)題 正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng) 原諒老師的錯(cuò)誤原諒老師的錯(cuò)誤作為普通人，老師難免有作為普通人，老師難免有錯(cuò)誤錯(cuò)誤 注意場(chǎng)合，禮貌待師注意場(chǎng)合，禮貌待師 A A. . B B. . C C. . D D. .D 李寧在超市里看見(jiàn)了吳老師，迅速走上前李寧在超市里看見(jiàn)了吳老師，迅速走上前去從后面拍打老師打招呼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師表去從后面拍打老師打招呼，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師表情特別不自然，李寧心里想：什么新型師生情特別不自然，李寧心里想：什么新型師生關(guān)系，都是假的。你覺(jué)得：關(guān)系，都是假的。你覺(jué)得： 他的做法是他的做法是 （填（填“正確正

9、確”或或“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”） 我的理由是我的理由是從幼兒園到現(xiàn)在，對(duì)你影響最深的老師是哪一從幼兒園到現(xiàn)在，對(duì)你影響最深的老師是哪一位？請(qǐng)把他的才能、品德和你的感受說(shuō)出來(lái)。位？請(qǐng)把他的才能、品德和你的感受說(shuō)出來(lái)。 尊重尊重感激感激 主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、新型師生關(guān)系的內(nèi)涵、新型師生關(guān)系的內(nèi)涵. 2、與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則。、與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你對(duì)教師最大的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你對(duì)教師最大的要求是：要求是：A、老師要有豐富的知識(shí)、老師要有豐富的知識(shí)B、老師帥氣，漂亮、老師帥氣，漂亮C、希望有良好的師生關(guān)系、希望有良好的師生關(guān)系我很愛(ài)老師，我很

10、愛(ài)老師，但有時(shí)也害但有時(shí)也害怕老師怕老師我有很多話想和我有很多話想和老師說(shuō)，又不知老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。從何說(shuō)起。我希望能和老我希望能和老師成為朋友，師成為朋友，又覺(jué)得與老師又覺(jué)得與老師之間有段距離。之間有段距離。關(guān)于師生角色素描及其對(duì)師生交往影響的表格：關(guān)于師生角色素描及其對(duì)師生交往影響的表格：教師角色教師角色學(xué)生角色學(xué)生角色學(xué)生與教師的交往行為學(xué)生與教師的交往行為控制者控制者接受者接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng)組織者組織者被管理者被管理者教多少學(xué)多少教多少學(xué)多少制定者制定者被領(lǐng)導(dǎo)者被領(lǐng)導(dǎo)者單薄、單調(diào)單薄、單調(diào)評(píng)判者評(píng)判者求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答

11、師生新角色和師生交往的新行為師生新角色和師生交往的新行為教師角色教師角色學(xué)生角色學(xué)生角色師生交往的新行為師生交往的新行為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 知識(shí)的探索者知識(shí)的探索者 大膽的挑戰(zhàn)、質(zhì)疑大膽的挑戰(zhàn)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力的培學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者養(yǎng)者求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助人生的引路人人生的引路人 老師的朋友老師的朋友分享快樂(lè)、傾訴煩惱分享快樂(lè)、傾訴煩惱教育教學(xué)的研教育教學(xué)的研究者究者學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)的主體師生互動(dòng)的過(guò)程師生互動(dòng)的過(guò)程 八年級(jí)二班有兩個(gè)李想，都是男生，為了區(qū)別，個(gè)頭高的叫大李想，個(gè)頭小的叫小李想。一天，英語(yǔ)課代表收作業(yè)時(shí)，小李想由于前一天沒(méi)有聽(tīng)清楚，作業(yè)沒(méi)有交，但是一直

12、以來(lái)小李想都要比大李想認(rèn)真，只有大李想不及時(shí)交作業(yè)，所以老師收到不交作業(yè)學(xué)生的名單，有李想的名字，沒(méi)有指明大小時(shí)，理所當(dāng)然地認(rèn)為是大李想沒(méi)有交，緊接著在課堂上點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，非常嚴(yán)厲地批評(píng)大李想學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)。情情 境境 需要解決問(wèn)題需要解決問(wèn)題 溝通方法溝通方法 重要提示重要提示情境一情境一老師講錯(cuò)題老師講錯(cuò)題情境二情境二老師批評(píng)老師批評(píng)情境三情境三被老師冤枉被老師冤枉一、選擇一、選擇1、從小學(xué)到初中，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)老師得引導(dǎo)和幫助，、從小學(xué)到初中，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)老師得引導(dǎo)和幫助，建立良好得師生關(guān)系（建立良好得師生關(guān)系（ ）(1)有利于我們的身心健康有利于我

13、們的身心健康(2)有利于提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)有利于提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)(3)可以提高自己在同學(xué)中的威信可以提高自己在同學(xué)中的威信(4)可以使自己得到老師的偏愛(ài)可以使自己得到老師的偏愛(ài)A、（1）（）（2） B、（2）（）（3） C、(3) (4) D、(1) (4)2、每個(gè)人的人生都難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，老師也不例外。、每個(gè)人的人生都難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，老師也不例外。當(dāng)老師犯了錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)（當(dāng)老師犯了錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)（ ）A、以誠(chéng)懇的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)姆绞教岢隼蠋煹腻e(cuò)誤。、以誠(chéng)懇的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)姆绞教岢隼蠋煹腻e(cuò)誤。B、對(duì)老師不理不睬。、對(duì)老師不理不睬。C、和同學(xué)們?cè)诒澈笞h論。、和同學(xué)們?cè)诒澈笞h論。D、

14、公開(kāi)頂撞他。、公開(kāi)頂撞他。3、建立良好的師生關(guān)系的必要前提是（、建立良好的師生關(guān)系的必要前提是（ ）A、 正確處理與老師之間的矛盾。正確處理與老師之間的矛盾。 B、視老師如權(quán)威。、視老師如權(quán)威。C、嚴(yán)格的規(guī)章制度、嚴(yán)格的規(guī)章制度 。D、主動(dòng)溝通。、主動(dòng)溝通。AAD 二、判斷：二、判斷： 1、師生之間之所以會(huì)在一些問(wèn)題上構(gòu)成矛盾沖突與對(duì)、師生之間之所以會(huì)在一些問(wèn)題上構(gòu)成矛盾沖突與對(duì)立，主要是因?yàn)楸舜说纳鐣?huì)角色不一樣，看問(wèn)題的角立，主要是因?yàn)楸舜说纳鐣?huì)角色不一樣，看問(wèn)題的角度和立場(chǎng)不一樣。（度和立場(chǎng)不一樣。（ ） 2、在與老師得交往中，尊敬老師是我們應(yīng)有的道德品、在與老師得交往中，尊敬老師是我們應(yīng)

15、有的道德品質(zhì)，善于與老師溝通是我們需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。質(zhì)，善于與老師溝通是我們需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。（ ） 3、老師是我們學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，是我、老師是我們學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，是我們的良師，因此不能成為朋友。（們的良師，因此不能成為朋友。（ ） 4、我們與老師共同在學(xué)校生活，需要建立一種新型的、我們與老師共同在學(xué)校生活，需要建立一種新型的民主平等的師生關(guān)系民主平等的師生關(guān)系 。（。（ ） 5、建立新型的師生交往關(guān)系的基礎(chǔ)是：老師要對(duì)學(xué)生、建立新型的師生交往關(guān)系的基礎(chǔ)是：老師要對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，鼓勵(lì)和期待，而不能否定、批評(píng)和給予充分的肯定，鼓勵(lì)和期待，而不能否定、

16、批評(píng)和指責(zé)。（指責(zé)。（ ） 明天我就要背起書(shū)包踏上新的征程了，明天我就要背起書(shū)包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說(shuō)臨行的前夜我有太多的話想說(shuō) 肖，兩年來(lái)您給我留下的太多太多，肖，兩年來(lái)您給我留下的太多太多，我真不知從何說(shuō)起。您還記得那次作文事我真不知從何說(shuō)起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨意，遂在課堂件嗎？仗著平時(shí)與您說(shuō)話隨意，遂在課堂上為自己辯護(hù)，不料卻遭來(lái)您的一頓上為自己辯護(hù)，不料卻遭來(lái)您的一頓“猛猛批批”。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居。我自認(rèn)為是您很得寵的學(xué)生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課上，我頭也不抬，

17、再于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前也不回答問(wèn)題，甚至三心二意，與以前那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的我判若兩人。那個(gè)積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去您不敢再等閑視之，課后，主動(dòng)邀我去談?wù)劇Ｎ颐靼啄讌f(xié)了，只是不敢去，談?wù)劇Ｎ颐靼啄讌f(xié)了，只是不敢去，也不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還也不知道去了該說(shuō)些什么。但終于我還是去了是去了一切又恢復(fù)了正常。一切又恢復(fù)了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好這次我的賭氣似乎很奏效，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我卻沒(méi)有絲毫獲勝的喜悅。相反，我勝的我卻沒(méi)有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺(jué)得在您的真誠(chéng)面前，我輸了。覺(jué)得在您的

18、真誠(chéng)面前，我輸了。 今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書(shū)，今天我握著這重點(diǎn)高中的錄取通知書(shū)，太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才情親切的笑容，信手拈來(lái)的如珠妙語(yǔ)，才思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您思敏捷的侃侃而談。兩年來(lái)，在您的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興的關(guān)懷引導(dǎo)下，我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少理智，少了一份沖動(dòng)；多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。了一份浮躁。 就要說(shuō)再見(jiàn)了，但，肖就要說(shuō)再見(jiàn)了，但，肖您這位嚴(yán)您這位嚴(yán)厲的老師，

19、親切的姐姐，熱情的女孩，將厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。永遠(yuǎn)是我記憶中最美好的一頁(yè)。 探究題目探究題目作者描述的是怎樣的情感？作者描述的是怎樣的情感？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？作者和肖老師之間發(fā)生了什么事情？ 怎樣解決的？怎樣解決的？你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？你是如何看待他們這種師生關(guān)系的？ 一、師生交往新觀念一、師生交往新觀念我很愛(ài)老師，但有時(shí)也害怕。我希望和老師成為好朋友，又覺(jué)得與老師之間有段距離。我有許多話想和老師說(shuō)，又不知從何說(shuō)起。探究題目探究題目是什么使我們處在這是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態(tài)？樣一種矛盾狀態(tài)？原因分析長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老

20、師看作權(quán)威，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多地失學(xué)著而自己更多地失學(xué)著“遵從者遵從者”的角色，的角色，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，這種不對(duì)等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往。影響了師生間的交往。新型師生關(guān)系的主要特征民主平等民主平等人格平等人格平等互相尊重互相尊重教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)u民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、民主平等是基礎(chǔ)和前提，人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)是民主互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)是民主平等的具體體現(xiàn)。平等的具體體現(xiàn)。u老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。參與者，是我們的朋友。 為什么散文中主

21、人公和肖老師那么好為什么散文中主人公和肖老師那么好的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？的關(guān)系也會(huì)發(fā)生矛盾？師生關(guān)系的特殊性師生關(guān)系的特殊性來(lái)源于師生角色及職師生關(guān)系的特殊性來(lái)源于師生角色及職責(zé)的特殊性。責(zé)的特殊性。這使師生之間的相處不可避免地要存這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學(xué)會(huì)面對(duì)和接受這些不同以在一些沖突。學(xué)會(huì)面對(duì)和接受這些不同以及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的及由此產(chǎn)生的沖突是建立良好師生關(guān)系的前提。前提。 學(xué)生心目中理想的學(xué)生心目中理想的師生關(guān)系師生關(guān)系教師心目中理想的教師心目中理想的師生關(guān)系師生關(guān)系彼此寬容彼此寬容和諧友好和諧友好相互尊重相互尊重相互理解相互理解平等民主平等民主平等

22、民主平等民主相互尊重相互尊重相互理解相互理解和諧友好和諧友好互幫互助互幫互助在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師的心情在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，老師的心情其實(shí)也是很矛盾的。假如你是這位肖老其實(shí)也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。師，請(qǐng)?jiān)O(shè)想當(dāng)時(shí)她的真實(shí)感受和想法。 換位思考法主動(dòng)溝通是一切交往的前提主動(dòng)溝通是一切交往的前提化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通的有效方法溝通的有效方法溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。溝通是一門藝術(shù)，溝通需要方法。換位思考：就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人換位思考：就是在人際

23、交往中學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從的角度看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他人的角度看自己。他人的角度看自己。 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)家都很煩。教師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停坐到教室最后面的一個(gè)空位上。教師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)老師是怎么想的呢？老師是怎么想的呢？這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？請(qǐng)這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？請(qǐng)幾位同學(xué)分別進(jìn)行扮演。幾位同學(xué)分別進(jìn)行扮演。他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)原諒教師的錯(cuò)誤原諒教師的錯(cuò)誤禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿