1、差生是每個班級集體中存在的客觀實體,差生轉化是實施素質教育的必然要求。每個老師和配合班主任要做好差生轉化工作, 必須按照科學的教育規律, 深入調查分析, 了解差生個性及心理特點, 尋根溯源, 對癥下藥, 差生的轉化工作才能取得預期的效果。一、摸清情況，確定目標     對每一個班級學生個性差異了如指掌， 是教師開展教育教學工作的必要條件。只有掌握第一手材料， 才能有的放矢、對癥下藥。因此， 學期初教師首先做好摸底工作， 從細微處留意觀察發現問題， 利用一切可利用的機會與場所，間接或直接地接觸了解學生及其家長， 全面準確地摸清每個學生當前的思想動態、行為表

2、現， 從而確定差生類型， 細化出各自的性格特征， 在此基礎上盡快確定目標，采取措施進入工作狀態。二、以愛感化，拉近師生間的距離。      我曾經看過一個故事：一個在山中修行的老法師月夜里散步回來，碰上了一個小偷正從他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值錢的東西，便脫下身上的大衣披在驚魂未定的小偷身上說：“你走老遠的山路來探望我，總不能讓你空手回去呀！”望著消失在夜色中小偷的背影， 老法師感慨地說：“可憐的人啊，但愿我能送一輪明月給你！”第二天早上，老法師睜開眼睛，便看見那件披在小偷身上的大衣疊得整整齊齊地放在門口。老法師高興極了：

3、“我終于送了他一輪明月！”看了這個故事，我深深地被老法師獨特的教育所折服。老法師那超然的心境和博大寬宏的胸懷，使得小偷幡然悔悟，他這種獨特的教育方法，遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦高明多了。他的教育，尊重了人格，體現了教育的真諦。       著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。”一般來說，差生之所以落后，并非都是智力的問題，當問題出現的時候，不要給予批評和斥責，而應該冷靜下來，仔細分析一下他為什么如此？什么原因造成的？深層次的原因何在？去

4、理解他們，同情他們，不把他們當作是班里的包袱，在教學過程中樹立起他們對學習的信心，要真心地去愛護他們，建立良好的師生關系，使他們對老師產生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，你會發現他們并非我們想象中那么不求上進。     我班的有個學生，因為視力不好，基礎又比較差，學習很差，上課老愛發呆，從語文老師收的作文中我發現她同樣渴望老師的信任、尊重和賞識，其實，她只是想與其他同學共享的激勵、關愛、殷切的目光，而不是異樣的眼神。老師的目光有時像陽光，讓學生綻開燦爛的微笑；有時像剪刀，剪碎學生美麗的夢想。老師，請用一樣的目光看學生。三、換位思考，善于表揚和批評

5、      我們也曾經是受教育者，一路走過來。今天作為老師，我們更應該體會到差生的內心世界。因此，我們于要多站在對方的立場上，設身處地地為他們著想，用他們的眼睛去看世界，用他們的心去理解世界。學生是非常渴望得到老師的表揚和鼓勵的，但是對于后進生來說，挨批評成了家常便飯，老師對于他們的表揚顯得很吝嗇。由于差生的特殊經歷和思維方式，他們更容易把別人善意的批評歪曲化，產生抵觸和逆反心理，因此，我們要多用表揚的辦法來對待他們。四、因材施教，持之以恒      對于因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細致的思想工作，使他們明確青少年學好文化知識是首要任務，是關系自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣：如上課注意聽講，作業認真按時完成，多讀書多背書等。而智力遲鈍、反應不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下工夫，勤奮學習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮、自控力較差的學生，堅持打