1、認識圓教學設計冕寧縣城廂小學 涂坤芝教材及學情分析：“認識圓” 是九年義務教育六年制小學數學六年級上冊第四單元 “圓”中的 第一課時。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認識以及半徑、 直徑長度間的關系。“認識圓”是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基 礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、 “軸對 稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課 的首要任務。教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第十一冊教學目標：知識與技能目標：1. 使學生認識圓，知道圓的各部分名稱 .2. 使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同

2、一個圓里半徑和直徑的關系 .3. 讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓。過程與方法目標：組織學生通過畫一畫、折一折、量一量等活動，理解在同一個圓內直徑與半 徑的關系。情感態度價值觀目標：1、在學習數學知識的過程中懂得數學與生活密切聯系， 培養數學應用意識。2、讓學生養成在交流、合作中獲得新知的習慣。3、在交流和溝通中培養學生對數學的興趣。4、培養學生觀察、分析、抽象、概括等思想。教學重點、難點教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法 . 教學難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征 . 教學過程：一、引入：由神奇的圓引入。今天，老師將帶領同學們去認識一種看似簡單卻又非常神奇的

3、平面圖形。 （課件出示圖片， 并配以解說） 很久以前人們就發現太陽和農歷十五的月亮是圓 的，距今 1.5 萬年的山頂洞人鑿在獸骨上的孔也是圓的。這是我們秀美小東河的 圖片。同學們，看了圖片知道我們今天要認識的是什么平面圖形了嗎？（圓形） 板書課題。二、感悟圓的表象。1、用眼看與學過的平面圖形的區別。 課件出示已學過的平面圖形 （進入時強 調是由線段圍成的），再出示圓形。2、用手摸與平面圖形的區別，知道圓是由曲線圍成的圖形。（1）把圓放入自己準備好的一組平面圖形中，閉上眼睛用手摸出來。（2）說說你是怎么摸到的。三、探索圓的特征。1、引領操作，讓學生認識圓心、直徑和半徑。（1）把圓拿來對折，打開，

4、換個方向再對折，然后再打開，這樣重復幾次。（2）通過剛才的操作引導學生認識圓心，再認識直徑，最后認識半徑。（3）看書，學習上面幾個概念。（ 4）在圓內分別畫出一條直徑，一條半徑。 （5）識別圓的直徑和半徑。（重點理解圓上、通過圓心、線段、任意一點幾個詞 語。）（設計意圖：第一次教學時間發現，學生能認識圓心、直徑、半徑，但表述時說 不清楚，因數學概念具有嚴密性，所以索性直接讓學生看書解決這個問題。 ） 2、放手操作，探索圓的特征。 （把圓拿來折一折、量一量、畫一畫、比一比，看 看有什么發現？）3、交流觀點：（1）圓內有無數條半徑，所有半徑的長度都相等； （2）圓內有無數條直徑，所有直徑的長度都相

5、等；（3）同一個圓內，直徑長度是半徑長度的 2 倍；4、了解古人對圓的認識“圓，一中同長也。 其實剛才同學們發現的圓的這些特征早在兩千多年前， 我國的墨經中就有記載 圓，一中同長也！ 你知道一中是指什么嗎？同長呢？這跟我們剛才的發現完 全吻合，而且， 這項發現比國外早了一千多年， 怎么樣？我國古人很了不起吧？ 那能募仿古人的語氣讀一讀嗎？ （設計意圖：讀這句話有兩個目的，一是感受古人的偉大，培養民族自豪感，二 是對圓的特征的形象的記憶。 ）四、根據圓的特征畫圓。1、教學用圓規畫規定大小的圓。 人們根據圓的特征發明了圓規，現在請看圓規畫圓的方法。 （課件演示，結合課 件讓學生明確圓的大小由半徑決

6、定，圓的位置由圓心決定。 ） 2、舉一反三，如果要在操場上畫一個大圓怎么畫？五、運用。 1、練習。（1）一般概念填空。（2）判斷，加強概念的理解。（3）書上第 60 頁的 第 3 題，主要讓學生明確：圓內最長的線段是直徑。2、拓展提高。六、課外延伸：1、課件出示，欣賞圓在生活中的廣泛應用。2、總結談話。課后反思：這是一節概念課， 且概念較多， 以前常見的教學方法是教師示范 學生跟著做， 一個概念一個概念地落實到位， 于是總覺得老師上得累， 學生對概 念的理解也不透徹，很多時候覺得學生被老師牽著走，所以我總想改變一下。當我要再次教這一節內容時， 我確定了了教學的思路： 感悟圓的表象用“看”、 “摸”、“說”的方法，調動多種感官參與活動；學生認識幾個概念時用自學的方 法，把這部分時間節約下來，重點放在對圓的特征的探索上；識記圓的特征時， 用古人的語氣讀古人的話， 以換種方式加深記憶； 教學圓的畫法， 重點弄清圓的 大小和位置分別由半徑和圓心確定， 并據此教學畫一個很在的圓； 圓的另一重要 特征圓內最長的線段是直徑， 則放在