1、七年級(jí)上冊(cè)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)案【教材分析】20xx年人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)內(nèi)容。在學(xué)完第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，明確了“什么是生物生活的環(huán)境”、“環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布”、“生物能影響和改變環(huán)境”、“生物能適應(yīng)環(huán)境”等問(wèn)題后，隨之自然轉(zhuǎn)入到第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究就水到渠成。生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)這一節(jié)是本章的重點(diǎn)之一，內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力三大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是難點(diǎn)，教材通過(guò)資料分析、觀察與思考突出重點(diǎn)，通過(guò)具體事例

2、突破難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物圈這個(gè)所有生物的家的認(rèn)識(shí)和愛(ài)護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，為什么說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力？2能力目標(biāo)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師提供生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，表演及形象思維能力。3情感目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)同人類是生物圈中的一員，只有保護(hù)生物圈才能使我們的生存環(huán)境更加美好的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點(diǎn)。難點(diǎn)食物鏈中物質(zhì)和能量傳遞的特點(diǎn)，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。【設(shè)

3、計(jì)思路】本節(jié)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在上組織一系列的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)改的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事情談起，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園的情操。本屆采取高效堂教學(xué)模式：即按照“情境導(dǎo)入目標(biāo)展示-自主學(xué)習(xí)鞏固小結(jié)任務(wù)探究達(dá)標(biāo)檢測(cè)”程序設(shè)計(jì)教學(xué)流程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾，包括樹、兔、狐貍、老虎、細(xì)菌、真菌（蘑菇），六位同學(xué)各自扮演一個(gè)角色；收集生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料，小組分工合作做好匯報(bào)準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入6位同學(xué)佩戴好生物頭飾，上臺(tái)表演本劇，導(dǎo)入新。旁白：在一片森林里，生活著許多生物，

4、有活潑的小兔子，狡猾的狐貍，兇猛的老虎，你們看，他們來(lái)了。小草邊唱邊出場(chǎng):“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高”（充滿熱情）我是小草，我長(zhǎng)大需要水，需要空氣，太陽(yáng)公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造營(yíng)養(yǎng)，我所制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不僅能養(yǎng)活我自己，而且能為其他生物提供食物，我是快樂(lè)的（面帶悲傷）但是我也有傷悲兔子蹦跳出場(chǎng)：（快樂(lè)狀）我不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但是我的嘴可讒了（面對(duì)草）這綠油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食動(dòng)物。狐貍左顧右盼的出場(chǎng)（狡黠，悄聲）我不能進(jìn)行光合作用，可我要生存（面對(duì)兔子）正好這是一頓美餐，我要把你吃掉。老虎：別在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉。兔（驚恐狀）：不好

5、了，老虎來(lái)了，快逃啊。真菌、細(xì)菌（攙扶出場(chǎng)）我是真菌，我是細(xì)菌。細(xì)菌：你們能看見我嗎？其實(shí)我很小，你們是看不見的，但是我無(wú)處不在。真菌、細(xì)菌：（得意狀）：別看我們微不足道，但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，你們知道為什么嗎？（面對(duì)其他生物）我們能把你們的尸體分解，供植物重新利用，如果沒(méi)有我們，世界會(huì)是怎樣的？（搖頭嘆息）你們的尸體，將會(huì)堆積如山，你們還有生存空間嗎？師：（表演完畢）這是一片森林中的6種生物。在一定的范圍內(nèi)，它們?yōu)樽约夯钪?，它們似乎又為別的生物二活著，好像誰(shuí)也離不開誰(shuí)。這是為什么呢？進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。二、目標(biāo)展示教師和學(xué)生一道閱讀本23頁(yè)“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，

6、你將知道：”，然后學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀文。完成下列思考題。什么是生態(tài)系統(tǒng)？2生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？3什么是食物鏈和食物網(wǎng)？4為什么說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的探究能力？三、自主學(xué)習(xí)任務(wù)什么是生態(tài)系統(tǒng)師：（播放幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們閱讀本23頁(yè)圖片和“想一想，議一議”，小組討論：為什么加罩網(wǎng)后草籽生長(zhǎng)不好，而未加罩網(wǎng)的天然草原生長(zhǎng)良好呢？生：小組【想一想，議一議】（小組答）因?yàn)槭诚x鳥以食草昆蟲為食，食草昆蟲已草籽為食。加罩網(wǎng)后，隔離了食蟲鳥和食草昆蟲。食草昆蟲大量繁殖，啄食草籽，致使草原生長(zhǎng)不好。結(jié)論：生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，這個(gè)整體就是生態(tài)系統(tǒng)。師：那么，你認(rèn)為哪些區(qū)域可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？生1

7、：我家的一塊農(nóng)田。生2：我家里承包的一片樹林。生3：三峽大壩水庫(kù)。師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢？生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)角色分別起著什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們分析本“資料分析”。生：分析本第20頁(yè)中“資料分析”，討論回答相關(guān)的3個(gè)問(wèn)題。、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。2、樹樁腐爛是因?yàn)榧?xì)菌和真菌的作用，腐爛的樹樁最終會(huì)被細(xì)菌真菌分解掉。3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產(chǎn)者，動(dòng)物扮演消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌扮演分解者。師：請(qǐng)同學(xué)們梳理一下本部分內(nèi)容。生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。比如一片森林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流等等都可

8、以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌屬于分解者。它們之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。3生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有非生物部分，如陽(yáng)光、土壤和水等。生：小組歸納，得出結(jié)論。結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；非生物部分包括陽(yáng)光、空氣和水。任務(wù)二食物鏈和食物網(wǎng)師：（問(wèn)題引入）你聽說(shuō)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”諺語(yǔ)嗎?怎么解釋這些諺語(yǔ)呢？生：說(shuō)明生物之間存在吃魚被吃關(guān)系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，相互制約著。生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。3

9、在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀順序叫做食物鏈，起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵翰萃煤?。師：（播放幻燈片）那么，?qǐng)同學(xué)們觀察“觀察與思考”圖片。試一試，你能鏈接幾條食物鏈呢？你依據(jù)什么連接的？生：我們小組連接了9條。我們依據(jù)的是它們吃與被吃的關(guān)系。比如師：說(shuō)得很好。如果把人也添加到這個(gè)圖中，你認(rèn)為人該放在食物鏈的哪一端呢？生：人應(yīng)該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級(jí)。師：如果人們?cè)谵r(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥，農(nóng)藥最終到哪種食物體內(nèi)了？由此，你想到了什么問(wèn)題呢？生1：農(nóng)作物最終到人體內(nèi)積累最多。生2：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)少打農(nóng)藥。生3：共同歸納結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食

10、物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)食物鏈不斷積累，最終威脅到人類。任務(wù)三生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力師：（創(chuàng)設(shè)情境）在上述生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化?生：【想一想議一議】青蛙數(shù)量大量增多，貓頭鷹數(shù)量大量減少。師：那么，青蛙的數(shù)量會(huì)無(wú)限制的增加嗎?貓頭鷹的數(shù)量會(huì)無(wú)限制的增加嗎？生：（小組討論交流）因?yàn)榍嗤苁艿缴吆褪巢堇ハx的限制，不會(huì)無(wú)限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會(huì)無(wú)限制增加。師：這說(shuō)明了什么問(wèn)題？生：說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。師：是不是生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，就可以任意捕殺生物呢？你想到了什么問(wèn)題？生1：一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度的。如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。生2：我想到了保護(hù)生態(tài)平衡問(wèn)題。為了生態(tài)平衡，我們不能隨意捕殺某種動(dòng)植物。四、鞏固小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)知道那些呢？你能把本節(jié)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理嗎？生1：生態(tài)系統(tǒng)就