1、嫦娥奔月第二課時教學設計與案例分析教學要求：1有感情地朗讀課文，感悟課文內容。2精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。教學重點：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。教學難點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。教學過程：一、導入同學們， 神話故事能給人溫暖， 給人力量， 讓人感動。 今天，讓我們繼續來學習神話故事嫦娥奔月 。二、欣賞奔月之美1、說到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫什么樣的畫面？指名說，相機出示“嫦娥奔月”畫面的課件。2、課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節3、指導朗讀(1) 從哪

2、些詞語的朗讀中能讓你感受到美？(2) 優美的文字加上插圖，給人無限的遐想。誰能通過朗讀把 這種美讀出來。指名讀第六節4、讀這段文字，同學們都沉浸在“嫦娥奔月”的這種美好情景中，甚至有的同學十分向往，自己也能奔向這輪明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一樣嗎？（設計理念：第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，由嫦娥的心情引起大家對文本的再度思考。 ）三、感受人物內心，欣賞人物之美1、過渡：這里有一個感人之深、催人淚下，讓人久久不能忘懷的故事。好的故事離不開鮮明的人物，課文有三個重要人物 （ 相機板書 ） 他們都是怎樣的人？你是從哪些詞語、 句子中體會到的？

3、請同學們手上拿支筆，認真讀課文，把相關的語句話下來，還可以寫下你的感受。（設計理念：引導學生通讀全文，激發學生的探知欲望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。 ）2、交流、朗讀、品味、感悟后羿力大神勇哪個句子能體現他的“力大神勇”？（課件出示句子）體會動詞“登上”、“運足”、“拉滿”，學生做動作，加深理解。指導朗讀逄蒙奸詐貪婪你從哪里可以感受到他的奸詐貪婪？重點看第五節，特別是“威逼”一詞，引導學生想象說話，“威逼”是什么意思 ?會怎么威逼 ?怎么說 ?嫦娥美麗善良機智勇敢說說你從課文當中的哪些細節感受到的?學習四、五兩節。嫦娥的內心想法，以及“周旋”一詞，

4、引導學生想象嫦娥會怎么周旋?指導朗讀第五小節，再現那個驚心動魄的場面。請同學們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內容加上去，具體地再現那個斗智斗勇的場面。先練說，再指名說。請兩名同學表演嫦娥和逄蒙，加深對人物的感受、理解。3、再看第六節（ 1 ） 師深情地說： 嫦娥吃了仙藥， 突然飄飄悠悠地飛了起來。嫦娥此刻的內心你能體會到嗎 ?用一個詞語描述一下她的心情（）她邊飛邊說：“”（ 2）嫦娥奔月就意味者她與丈夫（）意味著她美好的家庭將（）意味著鄉親們再也（）讓我們帶著對嫦娥的敬意再讀一讀第六節吧。（ 3）此時此刻，你明白了鄉親們為什么非常想念嫦娥吧？指名說4、第七節（ 1）后羿跟嫦娥的感

5、情如何？你能從課文當中的哪些細節感受出來?自由朗讀（ 2）后羿有千言萬語要對深愛的妻子說，此時此刻，千言萬語匯成了聲聲呼喚。學生呼喚（ 3）指導朗讀5、最后一節師深情朗讀，并配樂鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子了擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福，從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團圓的中秋佳節。此時此刻，我想起了蘇軾地水調歌頭 ：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。讓我們一起為嫦娥祝福吧。（人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通過語言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物

6、的外在表現，走進其豐富的內心世界。最后讓學生吐露心聲，水到渠成。 ）四、總結延伸布置作業（三個作業任選兩個）（ 1）同學們，美的力量是永恒地。 嫦娥奔月的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳送著她，就因為故事中蘊藏著動人地美，讓我們把這美好的故事繼續傳送下去吧。請同學們課后個故事講給弟弟妹妹們聽（ 2）好多同學還沉浸在嫦娥奔月這個故事情景中，請同學們續寫故事（ 3）今天嫦娥奔月這個神話故事已經變成了現實，簡單介紹“探月工程”（設計理念：尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。 ）板書設計：10 、嫦娥奔月（）的后羿（）的嫦娥（）的逢蒙嫦娥奔月案

7、例分析本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚了嫦娥心地善良、舍己為人的品質。意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠，家喻戶曉。教學中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三個情節，采用換位體會法，將學生置身于文中特定的情境之中，使他們設身處地地領悟作者意圖，與文中人物情感產生共鳴。比如教學“嫦娥奔月”一節時，我首先請學生默讀課文，體會文章的意境美，景色美，文筆美，并試著用有聲語言

8、表達出美。 接著請一位朗讀能力強的同學美讀課文， 其他同學一邊聽讀，一邊欣賞課文插圖，想象嫦娥升天的情景。然后請同學們閉上眼睛，在老師的第一人稱范讀聲中體會升天成仙飄飄悠悠的感覺。最后師生接讀課文，升華情感。再如學習“后羿追日”一節時，由于學生年齡較小，對親情、愛情缺乏感性理解，一時難以體會后羿的焦急、迫切、痛苦、無奈。教學時我是這樣引導學生的：“你們不是后羿，你們不著急。后羿是那么愛他的妻子，為了愛妻，他寧可不做眾人羨慕的神仙。可是現在嫦娥升天了，嫦娥一去永不復返了，此時此刻，他還能心平氣和無動于衷嗎？后羿，趕快沖出門去， 去呼喚你的妻子吧！ ”一聲聲“嫦娥！ ”“嫦娥！的呼喚，動人心弦。由于了解學生愛想象的特點，因此在教學中適時的安排了相關想象練習：“想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。”、“讀一讀第 4 自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課