1、會計學1律專業并于1917年取得學位。在莫斯科大學時，他又學習了Shanyavskii Peoples University的心理學、哲學、文學和歷史學課程。 1924年1月6日在列寧格勒市召開的全俄第二界精神神經病學代表大會上，作了題為反射學的研究方法與心理學的研究方法的長篇報告，對反射學提出批評。1934年6月11日死于肺結核，葬于莫斯，享年38歲。第1頁/共25頁第2頁/共25頁工具的使用語言符號的產生產生和發展心理活動第3頁/共25頁第4頁/共25頁第5頁/共25頁高級心理機能的屬性：人類物質生產過程中產生的人與人之間的關系和社會文化歷史發展的產物。第6頁/共25頁第7頁/共25頁第8

2、頁/共25頁第9頁/共25頁第10頁/共25頁第11頁/共25頁第12頁/共25頁第13頁/共25頁外部形式的活動 語言符號 內化 內部活動（高級心理活動最初的形式） （教學）第14頁/共25頁有極為重要的理論價值。維果斯基對社會歷史背景對兒童發展的作用的重視，對高級思維發展的論述，最近發展區概念的提出與闡述，對當下的兒童教育有重要影響。n提出了社會情境和最近發展區提出了社會情境和最近發展區的概念和思想。這些概念對正的概念和思想。這些概念對正常兒童、異常兒童智力及人格常兒童、異常兒童智力及人格發展的狀況、速度和前景的診發展的狀況、速度和前景的診斷具有非常重要的意義斷具有非常重要的意義，使人們對

3、兒童專門的、有區別的以及及時開展的教學和發展的相互關系問題有了新的認識，并有可能按照新的方式理解各種缺陷學的診斷、補償和矯正的問題。維果斯基的“最近發展區”理論為對兒童施加合理的教育和教學影響提供了科學的心理依據，因此，促進學生發展的“好的教學”、“走在發展前面的教學”成為一代代教育工作者的不懈追求第15頁/共25頁第16頁/共25頁n環境如何對個體發生作用規范著發展的歷程，而沒有考慮到個體在大環境內部過程中發生的變化。以及已經形成的認知如何指引下一步的發展第17頁/共25頁教師和學生及時獲得反饋信息，從而更好的改進教學過程，提高教學質量。在教學活動中，形成性評價往往是通過對學生課堂提問或書面

4、檢測來實現的。教師當在課堂上提出一些有啟發性的問題，啟發學生利用他們已有的知識和感性經驗進行分析，一步一步的獲取新知。n3.通過對學生的總結性評價來證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度，從而確定學生在后即教學活動中的活動起點，預言學生在后即教學活動中成功的可能性，為學生制定新的學習目標提供依據。在這個環節，可以采取的方法是通過單元檢測、期中檢測、期末檢測來具體把握學生的學習現狀。第18頁/共25頁n“拼圖拼圖”模式模式n同伴指導模式同伴指導模式n認知學徒：一位經驗較少的學習認知學徒：一位經驗較少的學習者在一位專家的指導性獲得知識者在一位專家的指導性獲得知識和技能的關系。

5、和技能的關系。n認知學徒的特征：認知學徒的特征：n觀察專家榜樣的行為觀察專家榜樣的行為n通過外部指導，獲得外部支持通過外部指導，獲得外部支持n得到概念支架得到概念支架n支架逐漸消退支架逐漸消退n表達學習過程中的認識表達學習過程中的認識n學生反思自己的進步，并將自己解決問題的方法和專家的方法學生反思自己的進步，并將自己解決問題的方法和專家的方法比較比較第19頁/共25頁第20頁/共25頁第21頁/共25頁內部語言和交際語言。P：兒童的言語和思維都具有自我中心的性質，說話的目的不在于與他人交流，說話只是兒童活動中的一種伴隨現象。第22頁/共25頁P：語言來源于思維；認知結構發展到一定階段，才出現語

6、言；語言只是認知發展的標志之一，自我中心言語反映的是不成熟的思維形式，社會化語言反映的是發展程度更高的思維形式，語言對思維的發展不起作用。個體思維的社會化是發展的標志，認知發展的過程是“非語言動作思維自我中心思維和語言社會化言語和邏輯思維”V:個體所處的環境如何對個體發生作用并規范著發展的歷程使發展可能實現的客觀的文化模式，認識到人類個體智能依靠適當的人類歷史作為心智活動工具手段實現心理活動，強調文化的影響作用。P:大環境中的個體內部過程中發生的變化，以及一經形成的認知結構如何指引個體下一步的發展，內部心理發展次序與方向的研究，認識到人類心理活動內部的邏輯運算方面的基本作用，強調人類本身內在的邏輯過程的作用。第23頁/共25頁平衡平衡的動態過程，但他卻在論述打破這種平衡的