1、 教育法律法規模擬試題一、單項選擇題1.如果學校或教師在工作中有某些過失，但這些過失不是構成學生傷害事故的原因，而僅是發生事故的一種條件，則學校或教師( )責任。A.完全不承擔 B.幾乎不承擔 C.承擔部分 D.承擔全部2.在學校事故中應負法律責任的學校，如果不具備法人資格，應由( )承擔賠償責任。A.校長 B.教師 C.上級主管部門 D.學生本人3.每年的9月10日定為“教師節”的決定頒布始于( )。A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年4.依據法律對權利沖突的解決，表現在法律上自行解決，或請求司法機關或其他機關給予解決，使受損害權益得到補救，即為( )。A.學校事故

2、B.法律救濟 C.法律責任D.法律義務5.教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或對其侵犯權益的行為，依教師法向主管行政機關申訴，請求處理的制度是（ ）。A.教師申訴制度B.學生申訴制度 C.學校事故D.法律救濟6.教育法規定的法律責任是一種_法律責任。 A.行政 B.民事 C.經濟 D.刑事71980年，我國頒布了( )。A中華人民共和國學位條例 B中華人民共和國教育法C中華人民共和國義務教育法 D中華人民共和國高等教育法81986年頒布的是（ ）。A.中華人民共和國義務教育法B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國教師法D.中華人民共和國職業教育法9以下不屬于學校法律關系基本特征的

3、是（ ）A.學校與學生 B.學校與家長 C.學校與教師 D.學校與政府10在我國的教育法體系中，比部門教育法低一層次的是（ ）。A.政府教育規章 B.教育行政法規 C.部門教育規章 D.教育基本法律11學校事故就其性質而言，主要適用（ ）A過錯責任原則 B.無過錯 C.過錯推定 D.公平812教師申訴制度是依據（ ）確定的A義務教育法 B.教師法 C.教育法 D.義務教育實施細則131995年全國人民代表大會審議通過了（ ）A義務教育法 B.預防未成年人犯罪法 C教育法 D.教師法14. 中華人民共和國教育法是我國全部教育法規的“母法”，頒布于_年。A.1980 B.1986 C. 1998

4、D. 199515.最初的普及義務教育立法主要是圍繞_的強制性、免費性和公共性三大主題展開的。A.職業教育 B.專業教育 C.初等教育D.中等教育16.1986年，我國頒布了( )A.中華人民共和國學位條例B.中華人民共和國高等教育法C.中華人民共和國教育法D.中華人民共和國義務教育法二、多項選擇題1.承擔教育行政法律責任的構成要件一般包括( )。 A.行為人已構成行政違法及部分的行政不當 B.行為人須具有行政法律責任能力 C.行為人須具有相應的情節 D.符合社會價值取向或者特殊需要 E.行為人必須是故意2.學校事故作為一種侵權行為具有的特征是( )。A.學校或教師侵害了學生合法權益 B.侵害

5、了學生的人身權和物權C.學校或教師基于過錯而實施的行為 D.按過錯責任追究E.受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔3.學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師侵權行為進行維護。( )A.提起申訴的人必須不服處分或學校侵犯了其合法權益 B.必須針對特定的被申訴人C.提出申訴事項必須在教育法律、法規等規定受理范圍之內D.在規定的期限內 E.以上說法都對4.學校事故作為一種侵權行為應具有如下基本特征：（ ）A.學校或教師侵害了學生的合法權益B.學校或教師基于故意而實施的行為C.侵害行為的侵害對象是學生的人身權D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權利E.必須是學校或教師基于過錯而實施的行為5.在法律上，

6、學校與學生的關系是屬于( )A.干預與服從B.責任與義務C.教育與被教育D.管理與被管理E.監護與被監護三、名詞解釋1.法律責任2.學校事故學校事故就其產生而言，可以分為兩大類，一類是意外事故，這類事故發生的原因不是由于當事人的故意或過失，也不是由于不可抗力。兩一類學校事故是過錯事故，這類事故通常是指由一方當事人（學校）教師）的違法行為而導致另一方當事人（學生）人身傷害后果的事件。3.教育國家化4. 學校事故5. 教師申訴制度教師申訴制度是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門作出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照教師法的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制6. 學生申訴制度學生

7、申訴制度是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新做出處理的制度。7.法律救濟法律救濟是指依據法律對權利沖突的解決。當公民的權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關給予解決，使受損害的權益得到補救。經義務人實施一定的行為即可實現的權利，包括物權和人身權。四、簡答1.學校事故侵權行為的特征2.我國教育法體系的幾個基本層次。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據制定的基本法律，主要規定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。教育法是全部教育法規的“母法”是，是協調教育部門內

8、部以及教育部門與其他社會部門相互關系的基本準則，也是制定教育部門其他法律法規的依據。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，主要調整各個教育部門的內外部關系。根據規范內容的不同以及我國的基本國情和實際需要，大致由義務教育法、職業教育法、高等教育法、成人教育法、教師法和教育經費法6個部門組成，每一部門由全國人民大表大會或其常務委員會制定單行法律。教育行政法規位于教育法體系的第三層次。主要是為實施教育法和各單行法而制定的規范性文件。此外，屬于較為具體的問題，教育法或單行法未予規范的問題，也可由行政法規來加以規定。屬于這一層次的行政法規由國務院制定和發布，它應是我國教育法的主體。地方性法規、自治條

9、例、單行條例和教育行政規章位于教育法體系的第四層次，它不僅數量多，而且規定的也最為具體、詳細。3.教師的義務4. 我國學校的法律地位。5. 學校的義務6.我國教師的法律地位7.學生的法律地位8.學校的權利9.教師的權利10.學生的權利與義務。11.提起學生申訴制度的條件12.學校事故所承擔的侵權民事責任的特點教育法律法規模擬試題參考答案一、單項選擇題CCABA AAABB ABCDC D二、多選1.ABC 2.ABC 3.ABC 4.ACE 5.CD三、名詞解釋1.法律責任廣義上的法律責任既包括法律規范所規定的不必強制履行的各種應盡的義務，同時還包括由于實際違反了法律規定而應當具體承擔的強制履

10、行的義務。狹義的法律責任則專指后一種情況，是指因違法行為而必須承擔的具有強制性的法律后果。2.學校事故學校事故就其產生而言，可以分為兩大類，一類是意外事故，這類事故發生的原因不是由于當事人的故意或過失，也不是由于不可抗力。兩一類學校事故是過錯事故，這類事故通常是指由一方當事人（學校）教師）的違法行為而導致另一方當事人（學生）人身傷害后果的事件。3.教育國家化把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國民教育制度，這一趨勢在教育史上被稱作教育的國家化。4. 學校事故學校事故就其產生而言，可以分為兩大類，一類是意外事故，這類事故發生的原因不是由于當事人的故意或過失

11、，也不是由于不可抗力。兩一類學校事故是過錯事故，這類事故通常是指由一方當事人（學校）教師）的違法行為而導致另一方當事人（學生）人身傷害后果的事件。5. 教師申訴制度教師申訴制度是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門作出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照教師法的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。6. 學生申訴制度學生申訴制度是學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新做出處理的制度。7.法律救濟法律救濟是指依據法律對權利沖突的解決。當公民的權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關給予解決，

12、使受損害的權益得到補救。經義務人實施一定的行為即可實現的權利，包括物權和人身權。四、簡答題1、(1)學校或教師侵害了學生的合法權益，因為侵權行為必須是行為人通過自己實施的作為或不作為的行為侵害了他人的合法權益。無實施的行為，或者只有行為而無損害都不構成侵權行為。 (2)侵害行為的侵害對象是學生的人身權，因為侵權行為侵害的是不是一般的權利，而是絕對權利，即義務人不確定，權利人無需經義務人實施一定的行為即可實現的權利，包括物權和人身權。 （3）必須是學校或教師基礎過錯而實施的行為，因為過錯是侵權行為的必要條件，在過錯的概念中，不僅包括了行為人的主觀狀態的不正當性和應受譴責性，而且也包括了客觀行為的

13、違法性。2.我國教育法體系的幾個基本層次。教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據制定的基本法律，主要規定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。教育法是全部教育法規的“母法”是，是協調教育部門內部以及教育部門與其他社會部門相互關系的基本準則，也是制定教育部門其他法律法規的依據。部門教育法位于我國教育法體系的第二個層次，主要調整各個教育部門的內外部關系。根據規范內容的不同以及我國的基本國情和實際需要，大致由義務教育法、職業教育法、高等教育法、成人教育法、教師法和教育經費法6個部門組成，每一部門由全國人民大表大會或其常務委員會制定單行法律。教育行政法規位于教育

14、法體系的第三層次。主要是為實施教育法和各單行法而制定的規范性文件。此外，屬于較為具體的問題，教育法或單行法未予規范的問題，也可由行政法規來加以規定。屬于這一層次的行政法規由國務院制定和發布，它應是我國教育法的主體。地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章位于教育法體系的第四層次，它不僅數量多，而且規定的也最為具體、詳細。3.教師的義務。（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義與民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學技術教育，組織、帶

15、領學生參加有益的社會活動；（4）愛護關心全體學生，尊重學生人格，促進學生的品德、智力、體質等方面全面發展；（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生成長的現象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。4. 我國學校的法律地位。學校及其他教育機關在其活動時，根據條件和性質的不同，可以具有兩種主體資格。當其參與行政法律關系，取得行政上的權利和承擔行政上的義務時，它就是行政法律關系主體；當其參與民事法律關系，取得民事權利和承擔民事義務時，它就是民事法律關系的主體。5. 學校的義務（1）遵守法律、法規；（2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教

16、學質量；（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；（6）依法接受監督。6.我國教師的法律地位我國教師的法律地位，根據1993年10月第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的教師法第三條規定，“教師是履行教育教學職責的專業人員”，“承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命”。這一規定首次從法律上確認了教師職業的專業性。7.學生的法律地位首先，作為社會中的一名成員，學生的身份是一名公家公民，其地位由我國憲法、民法及其他一系列法律、法規所

17、確認；其次，作為學校這個特定環境中的一員，學生具有不同于一般國家公民的地位，其地位由我國教育法、義務教育法及其他有關教育的法律、法規所確認，這種地位體現了學生作為“受教育者”這一角色的本質特征；再次，對于所有未滿18周歲的學生而言，因其具有“未成年人”這一特殊身份，因而還具有不同于已滿18周歲的學生的法律地位，他們的這一地位已由我國未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等法律、法規或相關的條款所確認。8.學校的權利（1）按照章程自主管理（2）組織實施教育教學工作（3）招收學生或者其他受教育者（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分（5）對受教育者頒發相應的學業證書（6）聘任教師及其他職工，實施

18、獎勵或者處分（7）管理、使用本單位的設施和經費（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉（9）法律、法規規定的其他權利9.教師的權利（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革實驗；（2）從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團隊，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會和其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。10.學生的權利與義務。學生的權利：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲相應的學業證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出