1、蘇教版四年級數學下冊第六單元第一課時找規律說課稿尊敬的各位評委老師，你們好！今天我說課的內容是蘇教版小學數學四年級下冊第六單元 “找規律”中的第一課時這部分知識。在認真學習數學課程標準，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下幾方面進行說課。一、說課標新課標要求我們：開展有效的教學，更好的發展學生的空間觀念，培養學生的各種能力，它需要運用“對話式”的學習方式，采取多種教學策略，使學生在合作、探索、交流中發展能力。建立適應師生相互交流的教學活動體系； 滿足學生的心理需求， 實現教者與學者感情上的融洽和情感上的共鳴； 給學生體驗成功的機會， 把“要我學”變成“我要學”。這就要教師：幫助學生

2、決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑； 指導學生形成良好的學習習慣， 掌握學習策略；創造豐富的教學情境，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；豐富的教學情境需要我們在教學活動的全過程中去探索、研究、發現、形成。二、說教材教材的地位和作用：在四年級上冊課本中學生已經學習了簡單數列中數的排列規律、一一間隔排列的兩種物體數量間的規律等，本單元繼續安排學生找規律。一方面，可以使學生進一步豐富解決實際問題的策略，提高解決問題的能力；另一方面，可以使學生進一步感受學習數學的興趣，體會數學與生活的聯系。教材

3、特點：1. 提供現實的，富有挑戰性的問題情境，激發學生主動探索的愿望。2. 提供探索活動的基本線索，使學生經歷發現規律的過程。三，說學情：四年級的小學生已有一定的生活經驗、 觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。尤其是上學期學生已學過了間隔排列的兩種物體的數量之間的規律，有了一定解決問題的能力。找規律這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。基于對教材以上的認識、 課程標準的要求和學生的基本情況， 我擬定本節課的學習目標為：、經歷對兩種事物進行搭配的過程， 初步發現簡單搭配現象中的規律，能運用發現的規律解決一些簡單

4、的實際問題。2、在觀察、操作、猜測、驗證、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的多樣性和逐步優化的過程， 發展有序思考和表達的能力，培養初步的符號感。3、在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感，進一步體會數學與生活的密切聯系。四、說教法學法新課程標準的基本理念就是要讓學生學“學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此，我在教學中主要采用了引導探究、誘導發現等教學方法。引導學生采用自主學習、合作探究的學法。五、說教學過程（一）創設情境，提出問題1、創設情境：同學們喜歡木偶娃娃嗎？瞧，小明正在商

5、店里買木偶娃娃呢。出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你能知道些什么？（小明要買一個木偶娃娃，并給木偶娃娃配上一頂帽子，要從三個木偶娃娃和兩頂帽子中選擇）2. 提出問題：根據上面的信息，你能提出什么問題？（小明買的是哪個木偶娃娃和帽子？他有多少種不同的選配方法？這其中會不會有什么規律？）3引出課題：小明買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中有什么規律呢？今天這節課我們就來研究這些問題。（板書課題：找規律）【設計意圖】這樣設計意在激發學生的學習興趣和數學思考，通過觀察圖片，培養學生用心觀察，用心思考的好習慣。（二）自主活動得出結果1. 自主活動：談話：你有辦法知道小

6、明可以有多少種選配辦法嗎？請同學們先自己動手試一試，可以用自己小組準備的娃娃和帽子動手配一配； 也可以用其它的方法。學生活動。教師參與學生的活動，并注意了解學生采取的方法。交流：你是怎樣選配的 ?你認為一共有幾種不同的選配方法？學生交流完之后老師進行小結： 小明一共有 6 種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃， 因為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子， 所以一共有六種不同的選配方法。 也可以先選帽子因為每頂帽子都可以配3 個木偶娃娃，所以一共有6 種不同的選配方法。【設計意圖】：這一環節，由直觀形象的實物讓學生親自動手操作，提高學生學習的積極性和學習興趣，同時也體現“以學生為主體，以教師為主導”的

7、新課標教學理念。（三），有序探究，突破難點1 談話：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線的方法很快找到答案嗎？學生動手操作，并組織交流。2 引導學生用字母符號表示法。如果用 A、B表示帽子， C、D、E 表示木偶娃娃，可以怎樣搭配?有幾種搭配方法？讓學生動手操作，并組織交流。3 引導學生用數字符號表示法如果用 1、2 表示帽子， 3、4、5 表示木偶娃娃，又該怎樣搭配呢？讓學生自己動手搭配并交流結果。提問：你認為用畫圖或字母及數字的方法找答案有什么好處（便于操作；便于有條理的思考；能不重復、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法）【設計意圖】：這個環節將實物抽象成圖形， 用連線表示

8、搭配方法，再到更為抽象的用字母或數字等符號表示搭配方法，一一讓學生探索、體驗、比較，得出了數形表示方法的簡潔明了的結論，從而提高了整理題目信息的效率， 也對進一步分析數量關系、 找出規律提供了前提。（四）深化探究，得出規律1、提出問題：如果有 2 個木偶娃娃和 3 頂帽子，你能用我們剛學過的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎？讓學生動手操作，并交流過程結果。2、小組討論：（ 1）怎樣選配才能既不重復又不遺漏？（ 2）木偶的個數和帽子的頂數，與有多少種搭配方法有什么關系？（ 3）你能列式計算出有多少種搭配方法嗎？【設計意圖】：通過這個環節，讓學生能夠有條理的思考，借用符號進行有序的操作，很

9、容易分析出數量關系，找出簡單地搭配規律，并建構計算方法的數學模型。（五）應用規律，解決問題1. 做教材第 51 頁“想想做做”第 1 題。先讓學生在小組里依次說出每條不同的路線： 再通過交流幫助學生明確有序思考的方法； 最后引導學生總結一共的路線條數與每段路線條數的關系。2. 做教材第 51 頁“想想做做”第 2 題。（1）出示插圖，啟發思考：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？（2）穿襯衣和裙子， 有幾種不同的穿法？自己先想一想怎樣搭配，再把思考的過程、結果與小組的同學交流。（3）穿襯衣和褲子呢？自己先想一想怎樣搭配， 再把思考的過程、結果與同桌交流。（4）一共有多少種不同的穿法？啟發思考，這個問題與前面已經解決的兩個問題有什么關系？你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？啟發進一步思考：還有其它的方法嗎？引導學生列出 3×5 或 5×3 的算式，并說出思考過程。（5）同桌玩石頭、剪刀、布的游戲。【設計意圖】：通過這個環節，有效鞏固前面學習的內容，溝通了數學與生活的聯系， 并緩解了課堂氣氛， 激發學生解決實際問題的熱情。（六）總結回顧，解疑釋難教師帶領學生通過 “ 你學到了什么知識？你掌握了什么樣的方法？你有怎樣的心得體會？你還有哪方面的問題？”進行回顧解疑。【設計意圖】：通過這幾個問題的設置，既總結