1、小學英 語教師教學隨筆作為一名小學英 語教師，如何讓學生在有限的 課堂時間 里學好英 語這門語 言，教育教 學中有太多的 東西值得我去深思，去探索。小學英 語教學教育隨筆 現今，英 語教學越來越 受到重 視，在小學開 設英語課已成為發 展趨勢。下面就跟隨小 編一起看看老 師們的工作隨 筆吧。作為一個小學英 語教師，尤其是三年 級英語教師，倘若 僅滿足于對單詞 、句型的概念 化的解 釋 和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使 課堂語 言平淡、 氣氛沉 悶，學生不能全身心地投入英 語學習中。那么，學生原有的 興 趣和想學好英 語的良 好愿望就會很快 喪失殆盡。所以我 們應該 多多

2、吸收直接教學法的 長處，重 視情景教學。孩子年 齡小，缺乏知 識和經驗，抽象思 維不夠發達，形象思 維占優勢，具體的、直 觀 的形象最能引起學生的注意。在教學 時，我通常采用的直 觀情景有 實物、 圖片、頭飾、玩 具、 簡筆畫。如在教學 習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時 ，直 觀的實物出示尤 為 重要，只有通 過直觀的演示與比 較，學生才會迅速 領會掌握;如教水果 類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用 實物進行教學;如在教 動詞sing、dance、draw、write等時 ， 利用 簡筆畫進行教學，學生往往會 產生一種新 鮮感，注意力 馬上被

3、吸引，有關的英文 單詞 幾分 鐘內就能 說出。這樣 排除了母 語作為中介，從而促 進學生逐步利用母 語的心譯過程。同時，教 師正確的身 勢語也是重要一 環。教 師的一 舉手一投足都是一個個 實實 在在的 直觀情景，伴隨著老 師講話 而產生的語氣、姿 勢、表情，有著 強烈的解 釋性和提示性，它 不僅有助于老 師更準確更生 動地表達自己的思想和 觀點，也是排除母 語為 中介，把事物與 英語直接連接的有效手段。如在 進行猜 謎游戲時，請小朋友 們自己設計 肢體語言進行表演， 然后 請另外的小朋友 們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不 僅培養了表演的才能， 更提高了他 們 學習的積極性。要使學生具

4、有 創新意 識，教師必須要有創新精神，敢于 對教材進行新的探索與研究， 而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入 課堂，在教學數字 時， 請 小朋友自己 編數字 兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣 一來，班里的 “英語小博 士”越來越多，學 習興 趣大大增 強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知 識的基 礎上又進 行了拓展，使學生通 過兒歌了解“What have you got?”and“Wh

5、at have I g兩句 話的意思， 在不忘根本的基 礎 上又了 創 新。要使學生 “吃得好，吃得 飽”， “巧設情景、以 動激趣，力求 創新”的教學思想 應貫徹 始小學英語教學隨筆 “以學生 為中心”，重視發展學生動用語言能力，已成 為現代英語課 堂教學改革的重要目 標。這就要求在英 語學習中，教 師作為引導者，發揮學生的主體性， 在師與生，生與生的合作互動中完成教學任 務，即合作互 動 學習。合作互 動學習是目前世 界上許多國家普遍采用的一種富有 創意和實效的教學理 論與策略。它重點 強調教學各 動態 因素之間的主體互 動合作，包括 師生互動、生生互 動、師師互動，即多維互動，當然也不

6、否定其他形式的學 習。 如何搞好小學英 語教學，提高 課堂效率，培養學生英 語興 趣成為小 學英語教師重要任務，也是我 們老師不斷探索研究的 問題。小學英 語在教學中一定要注意 關注每一位學生的情感，激 發學生的學 習興趣。在實際教學過程中，教 師應采用多樣的教 學手段，創造良好的教學情境并 實行合理有效的 評價體系。同 時，我發現小組合作互 動學 習是英語學習中一種很有效的學 習形式，它 強調了小組成員之間的生生互 動。我將學生分 為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作， 實行 “一幫一”或“一幫二”的學習形式，引 導小組中的差生跟上教學 進程，實現全體

7、學生共同 進 步。當然在 這個過程中要求 發揮教師的主 導作用。每次小 組合作學 習前，我都制 訂好目標， 要求小組成員明確在一定 時間內老師要求共同完成哪些任 務。另外還要實施完善的 評價方 式。通常 對合作互動較好，任務完成的小 組實行累記加分，然后定期 對分數進行總結，對 表現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小 獎品。第一次給三年級上英語課，學生們不停地用“Hello Miss zhang!”“Hell熱情地向我 打招呼。他 們所表現出來的 對英語的熱情似乎很高。然而 剛開始的好奇與 興趣之后，有些 學生就為掌握英語單詞和基本的 對話發愁了。如何有效的激 發和維持學生學英 語

8、的持久興 趣， 顯然單純 地枯燥地模仿和機械 記憶是不行的。低年 級學生主要以培養 對英語的興趣為 主，要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受 簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日 常的交流。在教學中，不管是教具、 圖片，還是英語教學場景盡量逼真、形象，盡量 為學 生創造真實的語言環境，這樣學生才能融入其中從聽聽 說說、讀讀認認 、唱唱演演中身 臨 其境的學英 語。培養學生的 興趣和能力，從而達到事半功倍的效果。第一單元主要學 習幾種學習用品的表達，如 鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學 單詞我 使用自己包里準 備的實物;在做Letsod游戲時，我讓每個學生都準 備好這幾種學習用具， 邊聽錄音邊根

9、據指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學完第二 單元A Lets后IK我讓學生根據 課文內容 編演英 語小故事，沒想到他 們都積極準備，演的Very well!還評出了最 佳表演者。不僅如此，形式多樣的競賽和游戲也能激發小學生的興趣。游戲也迎合小學生 愛玩的天性，寓教于 樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生 存、 優勝 劣汰的意 識。在學習新單詞時，采用分列 傳話操練。我先小聲 對每一列的第一個學生 說一個單詞， 讓他們接著挨個往后 傳，直至最后一個學生大聲地 說出這個單詞。就這樣不但使學生的注 意力更集中，記憶的也會特別深刻。同樣，在對話教學時，操練的方式也可以豐富多

10、彩。 開火車一一A問B一個問題，B回答后再問C,以此類推，不固定的問答方式可以使全班學生都 處于積極的狀 態低年 級學生注意力集中 時間短，只有不斷從培養學生的學 習興 趣入手，最大限度地 發 揮學生的潛在能力，才能使學生 積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自 覺、自 愿、高興的事，讓學生做學 習的主人。現今，英 語教學越來越受到重 視，在小學開 設英語課已成為發展趨勢。作為一個英 語 啟蒙 階段的教育工作者，我 們有責任使每個學生學好英 語，必須面向全體學生，因材施教， 充分調動每一個學生的 積極性主動性，讓每個學生主 動地、生 動活潑地學習和發展，一步 一個腳印，最 終都有所學。英

11、語語言有三個方面，即 語音、語法以及詞匯。語音是根本的， 語法和詞匯都是通 過 語音得到體 現的。在學習英語的過程中，學好 發音是十分重要的第一步。只有學好 發音， 才能聽懂 別人 說的話，也才能 讓別人聽懂你 說的話。只有學好 發音，才能把所學的 語言材 料以正確的形式在 腦子里存 儲下來，以正確的形式使它重 現，從而加 強對語言的感受，最 有效地掌握 語法和詞匯，提高 實際使用的能力。因此，學好 發音是不可缺少的第一步。從 第一節英語課開始我就滲透 語音教學，教 給學生發音，強調發 音要領，持之以恒，以聽 說 為主方向， 讓 學生在有意和無意中真正感受到英 語。學習英語的另一塊基石就是 詞

12、匯，不管是聽 說還是讀寫，都離不開 詞匯，所以，一定 要重視詞匯教學。一是 讓學生自己通 過課本插圖、我去引 導明確單詞中文意義，二是學生 自己看清 單詞 字母組成、利用音 圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學 習，我給 予指正。在鞏固 記憶 方面，采取定期聽寫、隨機復 習的方式。教學中的游 戲對鞏固教學有 很大作用，可以 讓學生在快 樂的游戲中自然地學英 語。學生 產生了學習興趣，我的教學也 比較順 利了。在課堂教學、 課后復 習時，我對自制力 強、學有余力的學生 “放手 ”讓其“自學”，并要 他們 幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知 識和能力的學生 給予輔導 ，組織 他 們一起學 習;對自制力 較差、知識和能力水平低的學生重點 輔導，并組織其他學生幫助他 們。我鼓勵 學生之 間一起學 習、交流，以促 進他 們的學 習。作為一名小學英 語教師，如何讓學生在有限的 課堂時間里學好英 語這門語 言，教育教 學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通 過三年的工作 實踐，我認識到，小學英 語教 學不應該只滿足于對單詞、句型和語法的概念化解 釋和程序化分析，那 樣只會使教學內容 平淡、 課堂氣氛沉 悶，使學生不能全身心地投入到英 語學習中來，使他 們原有的 興趣和信 心很快 喪 失殆盡。在我的小學英 語教學中，要面向