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文檔簡介

1、教師資格小學教育教學知識與能力輔導：學校治理的目標和尺度學校治理的目標和尺度學校績效是指學校功能的發揮所發生的實際效果，是治理有效性的重要標記。學校績效評價的理論評價學校績效，國內外學者大致上有以下幾種理論：1.目標模式這是一種分析學校績效的較普遍和傳統的方法，由教育治理機關制定一套學校績效的指標體系，通過學校工作的最后結果來檢驗學校的績效，到達尺度確實是績效高，反之確實是績效低。2.投入-產出模式這種模式注重效率，認為績效應以較少的資源投入培養數量較多、質量較好的人才為標記。3.需求滿足模式這種模式注重需求的滿足水平，認為學校績效的上下取決于學校工作能在多大水平上滿足各要緊的相關群體的正當需

2、求，如學校的上級主管部分、校長、教師、家長和學生等，因為學校的活動要受到這些群體的支配或妨礙。4.環境習慣模式它強調學校應一直變換自己，習慣環境，迎接環境的挑戰，獲得外界的認可，并求得功能的有效發揮。5.學校內質優化模式它著重學校自身的因素關于學校績效的妨礙，認為學校功能的發揮取決于學校的辦學思想、組織的健全水平、制度的完備水平以及領導機構的決策領導能力等。(二)學校績效評估的分類學校的績效只有通過評估才干量化并加以比擬，才干成為衡量學校工作的尺度。因此績效評估是學校治理的重要組成局部。績效評估的總體目的在于提高績效。學校績效評估按不同的尺度，能夠作不同的分類。1.按性質分類，學校績效評估能夠分為兩種：(1)定性評估。是對工作績效所進行的質的鑒定，一般常用于職稱評審、職務任命、宣傳表揚等治理領域。(2)定量評估。是運用數學統計方法進行的學校績效的量的測定，然后在此根底上做出分析評價。一般較多地用于評估各項具體工作任務的完成情況。2.按形式分類，學校績效評估能夠分為三類：(1)口頭評估和書面評估;(2)個別評估和集體評估;(3)直截了當評估和間接評估。3.按主體分類，學校績效評估能夠分為四類：(1)上級評估;(2)同級評估;(3)自我評估;(4)下級評估。4.按時刻分類，學校績效評估能夠分為三類：(1)日常評估;(2)定期評估

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