1、 通過上節課的預習，你請你說說課文主要通過上節課的預習，你請你說說課文主要寫了什么內容，寫了什么內容，填一填。填一填。 本文采用了先本文采用了先 后后 的寫法。作者先總的寫法。作者先總述述了了父親一生最喜歡父親一生最喜歡 ，然后再寫父親是如何，然后再寫父親是如何 的。的。概括概括 具體具體樹林和唱歌的鳥樹林和唱歌的鳥愛樹林和愛鳥愛樹林和愛鳥首先默讀課文，抓住父親、樹林、鳥三個關鍵要首先默讀課文，抓住父親、樹林、鳥三個關鍵要素了解課文的主要內容。然后畫出文中你認為有新素了解課文的主要內容。然后畫出文中你認為有新鮮感的詞句，注意積累并體會鮮感的詞句，注意積累并體會“幽深的霧蒙蒙的樹林幽深的霧蒙蒙的

2、樹林”這類修飾語連用的表達效果。在以后的生活中學習這類修飾語連用的表達效果。在以后的生活中學習作者，留心觀察，隨時記錄自己的感受和想法。作者，留心觀察，隨時記錄自己的感受和想法。 自由讀自由讀第第1 1自然段自然段，說一說：父親，說一說：父親最喜歡什么？最喜歡什么？愛林愛鳥父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。開門開門見山見山 自由讀自由讀第第2-232-23自然段自然段，說一說：，說一說：父親知鳥愛鳥是從哪些方面表現出父親知鳥愛鳥是從哪些方面表現出來的？來的？知鳥愛鳥父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又

3、聞。上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。說明黎明時的樹說明黎明時的樹林看上去深遠而幽靜。林看上去深遠而幽靜。指黎明時的樹林指黎明時的樹林霧氣迷茫，看不清楚。說明霧氣迷茫，看不清楚。說明了周圍很模糊，所以父親只了周圍很模糊，所以父親只能能“望望”，只能，只能“聞聞”。 通過對父親動作的描寫，說明通過對父親動作的描寫，說明父親看得很仔細，聞得很認真，父親看得很仔細，聞得很認真，為下文父親判定為下文父親判定“林子里有不少林子里有不少鳥鳥”做了鋪墊。做了鋪墊。幽深的霧蒙蒙的樹林幽深的霧蒙蒙的樹林仿寫練筆： 課文第課文第3自然段中，像自然段中，像“望了又望望了又望”“聞了又聞聞了又聞”這樣，一這樣，一個

4、動作反復多次，突出了人物的特點。照樣子仿寫句子。個動作反復多次，突出了人物的特點。照樣子仿寫句子。_ 神奇的機器人令我驚詫不已！我上上下下地找了又找，神奇的機器人令我驚詫不已！我上上下下地找了又找，用手摸了又摸，就是找不到開關。用手摸了又摸，就是找不到開關。 “ “林子里有不少鳥。林子里有不少鳥。”父親喃喃著。父親喃喃著。父親在樹林幽深朦朧的環境父親在樹林幽深朦朧的環境下，依然能夠發現鳥的蹤跡，下，依然能夠發現鳥的蹤跡，凸顯了他對鳥的熟悉。凸顯了他對鳥的熟悉。一詞說明父親一詞說明父親說話聲音很小，怕驚動說話聲音很小，怕驚動了林中的鳥兒。了林中的鳥兒。 并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。并

5、沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。 我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。說明在說明在“我我”沒有見到鳥飛，也沒有沒有見到鳥飛，也沒有聽到鳥叫時，父親就判斷出樹林里有許多鳥，可見父聽到鳥叫時，父親就判斷出樹林里有許多鳥，可見父親對鳥的了解。親對鳥的了解。說明父親說明父親觀察細致而專注，對大觀察細致而專注，對大自然的生命充滿敬畏。自然的生命充滿敬畏。運用比喻的修辭手法，把父親比作直立的運用比喻的修辭手法，把父親比作直立的樹，形象地表現出此時一動不動的父親聚樹，形象地表現出此時一動不動的父親聚精會神的樣子，與精會神的樣子，與“我我”的茫茫然形成

6、對的茫茫然形成對比，突出父親對鳥的喜愛。比，突出父親對鳥的喜愛。父親看到葉子在動，父親看到葉子在動，“我我”仔細找仔細找也沒有找到動著的葉子，通過對比也沒有找到動著的葉子，通過對比突出說明父親觀察仔細，對鳥的生突出說明父親觀察仔細，對鳥的生活習性比較了解。活習性比較了解。對對 比比“看那里，沒有風，葉子為什么在動？看那里，沒有風，葉子為什么在動？” ” 我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。 “還有鳥味。還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動鳥。父親輕聲說，他生怕驚動鳥。 我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣

7、味。的氣味。父親能從濃郁的草木氣息中聞到鳥父親能從濃郁的草木氣息中聞到鳥味，味，“我我”只聞到草木氣息，通過只聞到草木氣息，通過對比既突出說明父親經驗豐富，聞對比既突出說明父親經驗豐富，聞得仔細，又說明父親真的愛鳥。得仔細，又說明父親真的愛鳥。說明父親對鳥的說明父親對鳥的喜愛，對鳥愛護備至。喜愛，對鳥愛護備至。對對 比比 鳥也有氣味？鳥也有氣味？ “ “有。樹林里過夜的鳥總是有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。一群，羽毛焐得熱騰騰的。1“我我”的疑問的疑問引出下文。引出下文。 “黎明時，所有的鳥都抖動著黎明時，所有的鳥都抖動著渾身的羽毛，要抖凈露水和濕氣。渾身的羽毛，要抖凈露水和濕氣

8、。2 “ “每一個張開的喙都舒暢每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。地呼吸著，深深地呼吸著。 3 “ “鳥要準備歌唱了。鳥要準備歌唱了。”4父親根據經驗做出的判斷，且判斷父親根據經驗做出的判斷，且判斷正確，表現了父親很了解鳥。正確，表現了父親很了解鳥。“這是樹林和鳥最快活的時刻。這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。父親說。我知道父親此時也最快活。我知道父親此時也最快活。父親十分喜愛樹林和鳥。父親十分喜愛樹林和鳥。 父親對鳥的了解以及父親對鳥的了解以及和愛鳥的程度很深。和愛鳥的程度很深。 因為父親愛鳥，所以樹林和鳥最快活的因為父親愛鳥，所以樹林和鳥最快活的時刻也是父親最快活的時刻。這句話

9、是時刻也是父親最快活的時刻。這句話是“我我”對父親愛鳥的具體說明和贊美，與第對父親愛鳥的具體說明和贊美，與第 1 自然自然段相照應。段相照應。 過了幾天，父親對我說：過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。飛離樹枝的那一瞬間，容易被獵人打中。” ” 鳥最快活的時刻容易發生什么？為什么？鳥最快活的時刻容易發生什么？為什么？父親的話語中既有對鳥飛離樹枝的喜悅，父親的話語中既有對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂，這一矛盾的心又有對鳥被獵人打中的擔憂，這一矛盾的心理突出父親的愛鳥情懷。理突出父親的愛鳥情懷。 “ “為什么？為什么？”我驚愕地

10、問。我驚愕地問。 父親說：父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。沉重。”一詞寫出了作者吃驚的樣子，從這一個詞語可一詞寫出了作者吃驚的樣子，從這一個詞語可以看出作者對鳥的習性并不了解。這里用疑問句表現了以看出作者對鳥的習性并不了解。這里用疑問句表現了“我我”當時的驚訝，自然引出下文父親對自己說的話的當時的驚訝，自然引出下文父親對自己說的話的解釋解釋翅膀潮濕，飛起來沉重。翅膀潮濕，飛起來沉重。啪啪我真高興，父親不是獵人。我真高興，父親不是獵人。 父親非常熟悉樹林的環境，如果父親是獵人的話，這些父親非常熟悉樹林的環境，如果父親是獵人的話，這些小鳥一定會被輕而易舉地獵

11、殺。父親這么了解小鳥，卻不傷小鳥一定會被輕而易舉地獵殺。父親這么了解小鳥，卻不傷害它們，而且非常喜愛這些小鳥，害它們，而且非常喜愛這些小鳥，“我我”為父親感到驕傲，為父親感到驕傲，所以所以“我我”很高興。同時體現出很高興。同時體現出“我我”也有保護鳥的情感。也有保護鳥的情感。 默讀課文，想一想：為什么說默讀課文，想一想：為什么說“我真高興，父親不我真高興，父親不是獵人是獵人”？ 以父親對鳥的了解，如果父親是個獵人，那么將是以父親對鳥的了解，如果父親是個獵人，那么將是鳥兒們的災難，作者慶幸父親不是獵人，突出了作者鳥兒們的災難，作者慶幸父親不是獵人，突出了作者的愛心，以及父親對鳥的喜愛，對自然的熱

12、愛。的愛心，以及父親對鳥的喜愛，對自然的熱愛。這是課后第這是課后第1 1題哦！題哦！你同意下面這些對父親的判斷嗎？說說你的理由。你同意下面這些對父親的判斷嗎？說說你的理由。這是課后第這是課后第2 2題哦！題哦！父親一生最喜歡樹林和鳥。父親一生最喜歡樹林和鳥。父親對鳥的習性十分了解。父親對鳥的習性十分了解。父親很善于觀察。父親很善于觀察。父親熱愛自然。父親熱愛自然。父親曾經是個獵人。父親曾經是個獵人。第一句：同意。第第一句：同意。第1自然段直接點明了這一點。自然段直接點明了這一點。第二句：同意。課文第第二句：同意。課文第3自然段：父親自然段：父親“望了又望望了又望”“聞了聞了又聞又聞”，就知道林

13、子里有鳥，通過識鳥味就知道鳥要唱歌了，就知道林子里有鳥，通過識鳥味就知道鳥要唱歌了，知道鳥飛離樹枝的時候最快活，黎明時鳥的翅膀最沉重，知道鳥飛離樹枝的時候最快活，黎明時鳥的翅膀最沉重，這些都表明父親對鳥的習性十分了解。，這些都表明父親對鳥的習性十分了解。第三句：同意。父親能通過氣味、樹林的情況、時間等第三句：同意。父親能通過氣味、樹林的情況、時間等判斷鳥的習性，這些都是父親平時細致觀察所得，表明他判斷鳥的習性，這些都是父親平時細致觀察所得，表明他是一個善于觀察的人。是一個善于觀察的人。第四句：同意。第第四句：同意。第1自然段說自然段說“父親一生最喜歡樹林和歌唱的父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥鳥”

14、，樹林和鳥是自然的一部分，所以父親是熱愛自然的。，樹林和鳥是自然的一部分，所以父親是熱愛自然的。第五句：不同意。第第五句：不同意。第1自然段說自然段說“父親一生最喜歡樹林和歌唱父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥的鳥”，“一生一生”表明父親對樹林和鳥的喜愛始終如一，文中的敘表明父親對樹林和鳥的喜愛始終如一，文中的敘述也表現了父親對樹林和鳥的喜愛。喜愛樹林和鳥，自然不會述也表現了父親對樹林和鳥的喜愛。喜愛樹林和鳥，自然不會傷害它們，而獵人卻會傷害小動物，所以傷害它們，而獵人卻會傷害小動物，所以“父親曾經是個獵人父親曾經是個獵人”這句話是錯誤的。這句話是錯誤的。讀句子，說說加點的部分給你什么感受，然后選擇

15、一句抄下來。讀句子，說說加點的部分給你什么感受，然后選擇一句抄下來。父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。用鼻子聞了又聞。我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。 這是課后習題這是課后習題3 3哦！哦！點撥：點撥：注意結合生活經驗，再聯系上下文，理解詞語注意結合生活經驗，再聯系上下文，理解詞語意思，然后展開想象，用心體驗。意思，然后展開想象，用心體驗。. .

16、. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 第一句：第一句：“幽深的幽深的”寫出了樹林的安靜，寫出了樹林的安靜，“霧蒙蒙的霧蒙蒙的”寫出寫出了晨霧下樹林的模糊、朦朧。這兩個詞分別從聽覺和視覺了晨霧下樹林的模糊、朦朧。這兩個詞分別從聽覺和視覺上寫樹林的特點，讓人仿佛身臨其境。上寫樹林的特點，讓人仿佛身臨其境。第二句：第二句：“凝神靜氣的凝神靜氣的”表明父親觀察得很專心，寫出了表明父親觀察得很專心，寫出了父親專注的神態；父親專注的神態；“像樹一般兀立的像樹一般兀立的”用比喻的修辭手法

17、，用比喻的修辭手法，把父親比作樹，生動形象地表現了父親聚精會神地觀察樹把父親比作樹，生動形象地表現了父親聚精會神地觀察樹林的樣子。讀到這里，林的樣子。讀到這里，“我我”覺得父親仿佛和樹林融覺得父親仿佛和樹林融融為一體了，表現了父親對鳥兒的熟悉和喜愛之情。融為一體了，表現了父親對鳥兒的熟悉和喜愛之情。第三句：第三句：“濃濃的苦苦的濃濃的苦苦的”寫寫“我我”聞到的草木的氣味，聞到的草木的氣味，而父親卻在這草木的氣味中聞到了鳥味，這是父親多年來而父親卻在這草木的氣味中聞到了鳥味，這是父親多年來觀察鳥的結果，寫出了父親對鳥的熟悉，可見父親對鳥的觀察鳥的結果，寫出了父親對鳥的熟悉，可見父親對鳥的喜愛。喜

18、愛。 從父親在樹林邊站住，朝幽深的霧蒙蒙地樹林望了又望，從父親在樹林邊站住，朝幽深的霧蒙蒙地樹林望了又望，聞了又聞，就發現林子中有不少鳥，以及父親對鳥兒的快活聞了又聞，就發現林子中有不少鳥，以及父親對鳥兒的快活與危險時刻的了解，可以看出父親關注著鳥兒的生活，并且與危險時刻的了解，可以看出父親關注著鳥兒的生活，并且他把樹林與鳥兒的快樂當成他自己的快樂，從而表現了父親他把樹林與鳥兒的快樂當成他自己的快樂，從而表現了父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥？從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥？ 定義：修飾語是修飾句中其他成分的

19、，可以使句子內容更加定義：修飾語是修飾句中其他成分的，可以使句子內容更加豐富。豐富。 運用：本文多處運用了修飾語連用的形式，增加了語言表達運用：本文多處運用了修飾語連用的形式，增加了語言表達的豐富性，也使被描寫的事物更加生動地呈現在我們面前。如的豐富性，也使被描寫的事物更加生動地呈現在我們面前。如“幽深的霧蒙蒙的樹林幽深的霧蒙蒙的樹林”等。等。 注意：我們要調動生活經驗，通過想象、表演、有感情地朗注意：我們要調動生活經驗，通過想象、表演、有感情地朗讀等多種方式，體會課文語言的豐富生動性。讀等多種方式，體會課文語言的豐富生動性。語文要素語文要素留心生活，記錄想法留心生活，記錄想法 學方法：學方法：我們在文章中描寫某種事物的時候，可以適我們在文章中描寫某種事物的時候，可以適當地寫出自己當時的感受。本文中，作者在回憶和父親在當地寫出自己當時的感受。本文中，作者在回憶和父親在樹林中觀察鳥的時候，穿插了自己當時的感受，當父親告樹林中觀察鳥的時候，穿插了自己當時的感受，當父親告訴他樹林中有不少鳥時，他一開始是訴他樹林中有不少鳥時，他一開始是“茫然茫然”，隨后，隨后“驚愕驚愕”，最后因父親愛鳥而不是獵人而感到最后因父親愛鳥而不是獵人而感到“高興高興”。記錄自己的感。記錄自己的感受