1、學生學習方式的研究與實踐的總結學完本次培訓課程，我收獲不小.現總結一年中做了如下幾項研究工作，并取得了階段性的成果，學到了多種學習方式，并且在研究中，找到了適合我校學生學習的幾種學習方式，現匯報如下：一、 在這一年中， 我以飽滿的熱情投入到地理學習中去，充分發揮學生的主觀能動性和學習的主體作用，為了達到這一目的，我確立"激趣意識"，注意探索和積累。我在自己的實踐中初步嘗試了以下幾種培養學生興趣的方法的方法1、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。中學地理課本中的插圖地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文

2、，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。2、 多探究，勤實踐; 在知識經濟時代，社會對公民要求具有很強的實踐和創新能力。新課程要求我們緊緊把握時代的脈搏進行大膽改革創新。地理課程標準中建議的活動有58個之多。課本中設計的活動就更多了。這些活動不再是僅起練習鞏固作用的作業，而是活動課文，承載著課程相應的內容標準。教師利用這些活動，還有自己創設的活動，放手讓學生大膽探究實踐，其過程也許艱難、不完美，但畢競是學生自己得來的東西，對于學生的發展具有不可估量的意義。這種課堂生成的豐富多彩性是傳統的“師

3、授生受”式課堂所無法比擬的。3.充分利用現代信息技術 .現代遙感技術、信息技術的迅猛發展，數字地球概念的建立，為地理課程注入了活力。地理課程是最能夠發揮計算機多媒體優勢的課程之一。例如學習大洲和大洋，打開Earth Explorer軟件，利用其中的手形工具可隨意撥轉“地球”，然后用擴大或縮小工具既可俯瞰地球全貌，又可細察“地球村”的每一個角落。而利用Google Earth軟件教學，則可帶領學生瞬間到達地球的任何位置。這是傳統教學無法達到的。許多教師的實踐體會證明，多媒體計算機可極大地提高學生對地理探究的興趣和熱情，有效地提高地理學習的效果。4.轉變教學評價方式.傳統的地理學習評價注重學習結果

4、，往往以一次期末考試或畢業考試作為評價的唯一結果。新課程要求強化評價的診斷和發展功能，不僅看考試結果，而且看重學習過程和探索性活動的水平，以及情感、態度、價值觀的變化。我們要努力構建一種發現閃光點、鼓勵自信心的開放式激勵性評價機制。正確的評價機制可以極大地激發學生二、全體地理教師認真學習新理念 樹立“先學后教，有效教學”為目標，學生是學習的主體。河南永威學習“先學后教”全新的教學模式，他們接受全新的理念又有新的突破，對任何一節知識都要做到“課課清、日日清、月月清、”。這樣務必使的在制定教學目標時一定要扎實有效，辟免大而空程序的模式。而且我校的政、史、地老師也給我們進行相關的展示。三、指導學生進

5、行課題探究（1）指導選題課題探究的突破是探究式學習成功的一個方面,而選題則是課題探究成功認為，選題不僅需從日常生活中去求索，還必須考慮需要性、創造性、科學性和現實可行性。這是開展探究式學習的突破口,更是課題探究取得進展的關鍵。學生對來自身邊、具有實際意義的課題（如：學校平面圖的制作、剩飯與環保更加熟悉,更感興趣,會激發強烈的求知欲,積極地去學習和探索,有利于探究式學習的順利進行。此外,也要注意選題的新穎性。一方面課題本身的創新性,能直接起到示范作用,在潛移默化中培養學生的求知意識和創新能力;另一方面創新性較強的課題其研究的結論也更容易得到社會的認可,取得事半功倍的效果。（2）制訂研究方課題確定

6、后,由學生自由組合探究小組,自已確定研究方案。設計研究方案的過程正是學生創造思維火花迸發的階段,教師應對這些火花加以保護。而用小組合作方式進行探究式學習,一方面更利于探究能力培養,另一方面也有利于培養學生合作精神、團結精神。如在調查學校節水問題時，每個學生都有自己的任務：調查水表的數據、設計表格、記錄用水次數、進行計算，向全班宣講。小組的每個成員都參與了實踐活動。在這一過程中,教師要不斷地給予指導,并使每一個計劃在學生當中都得到可行性論證,為課題具體研究打好基礎。（3）實施研究實施研究過程是學生根據教師提出的目標和途徑,通過閱讀、演示、觀察思考等學習活動,積極去總結地理原理及規律性,主動去尋求

7、解決問題的方法,以期找到解決問題的答案。這是探究學習過程中的中心環節,也是學生發現地理知識的基礎。如某學生自定的探究題目是淺談生活有機垃圾的處理，為得到第一手資料，該生以自家的生活垃圾為研究對象，堅持每天對自家垃圾進行分類，最后提出各種關于如何減少和利用家庭生活有機垃圾的可行對策。由此，我們可以看到在學生經歷的每一個探究過程中，都蘊涵著豐富的智力和非智力方面的素質潛能。經驗告訴我們,學生在實施探究過程中往往會遇到各種困難挫折,教師應當及時給予鼓勵,讓學生明白遇到每次挫折本身就是前進道路上的一個考驗,同時積極幫助學生分析產生問題的原因,指導學生繼續進行研究。此外,教師對學生在探索活動中的表現,要

8、多用激勵性評價,特別是對學生在實施研究過程中的一些積極的、創造性的舉措,要及時給予表揚,使學生覺得自己的創新行為得到認可, 從而保持持久不衰的學習動力（4）總結結果在實施研究后,教師應及時組織學生對研究的結果進行分析,并對原因進行研討,把初探、交流中所獲得的地理知識、結論加以歸納整理,使知識綜合化、條理化。在這個過程中教師能否發揮主導作用十分重要。對成果的表達方式,我們提倡多樣化，可以撰寫實驗報告、調查報告或論文等,也可以通過辨論會、討論會、出板報、墻報、編刊物等的方式。探索的成果應該是一個“文件夾”，情感體現的總結,研究過程的記載,以及成功與挫折的經歷等,都是有價值的成果，決不能忽視。最后,

9、教師可讓學生把探究出的結論運用到解決實際的地理問題中去.從而有效地驗證和鞏固所獲的相關知識。因此，我校提出了新課程實施中學生主動學習方法的研究的教育科研課題，以課題的研究和實踐作為龍頭，轉變教師的觀念，提高教師的素質，促進學生主動學習，全面帶動學校各方面工作，實現政、史、地教育的新的跨越?？傊?，自課題組開展主動性學習實驗以來，組內始終遵循教科研規律，以重過程輕結果、求真務實的態度探索創新，短短的一年時間，師生精神煥然一新，課堂教學有了顯著變化。當然，在我們欣喜地看到主動性學習帶給課堂生命活力的同時也深深地感到許多問題仍有待于進一步探索與研究?？陀^地說，經過一段時間的努力，學校大部分教師對主動性

10、學習有了較深的感情，也嘗到了主動性學習的樂趣新課程改革下的地理教學設計要求教師不僅要備教材，更重要的是備學生，教師要精心查找與教材密切相關的教學內容，并合理穿插于教學設計中，真正體現學習對生活有用的地理的理念。八年級上冊 第三章 中國的自然資源 第三節 水資源教學目標：知識目標：1、了解水資源的有限性及我國水資源的現2、理解我國水資源分布特征、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策。3、了解節約用水、保護水資源的重要性。能力目標：通過聯系我國氣候、河流等自然環境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。德育目標：使學生進一步樹立正確的資源觀，培養學生資

11、源保護意識。教學重點：我國水資源的現狀及分布特征。教學難點：解決我國水資源問題的對課時安排：一課時教具準備：投影儀教學方法：設疑、解疑、啟發、引導。教學過程：導入新課：（投影顯示）圖3.23 節水標志圖問：同學們這是一幅什么圖？ （節水標志圖） 有什么含義？ 生齊讀節水標志的含義。為什么我們要節約用水呢？今天我們將進一步了解水資源。（板書）第三節 水資源講授新課：（投影展示）圖3.16 問：同學們，這幅圖告訴我們一個什么深刻的事實呢？（生）水資源是有限的。（師）的確，水資源是十分有限的。它是我們寶貴的資源。（板書）水是寶貴的資源。北京市自2000年11月1日起自來水的價格由每立方米1.3元調為

12、1.6元。而目前我們許多大城市每戶家庭月用水量限制使用，超出部分以高價收取費用。 這說明一個什么問題呢？水資源不足、用水緊張。學生自學76頁內容（教師講述）近幾十年來，隨著全球人口的增長，人類對水資源的需求不斷上升。但地球上的淡水資源是有限的，而且分布不均。中國是一個貧水的國家，人均占有量更少，一半城市存在不同程度的缺水現象。（板書）水資源短缺（投影儀顯示）圖3.17（師問）出現圖中的現象，是何原因造成的呢？ （生答）人類活動造成了水污染。（教師進一步說明）這樣又使大量寶貴的水資源失去了利用的價值，進一步加劇了水資源的危機。有專家預言：水資源短缺將成為21世紀人類面臨的最為嚴重的資源問題。（師

13、問）仔細觀察，找出造成水污染的原因是什么？（生答）工業廢水、城市污水、化肥、農藥等。（討論）你有哪些解決的辦法呢？（教師引導、提示）（生討論答）廢水凈化、減少工業廢水、城市污水排放、使用低毒農藥、科學使用農藥、化肥。（投影顯示）圖3.19（師問）我國水資源分布有何特點？生討論（教師引導）（教師說明）從時間分配看，夏季我國降水集中，冬春季則降水少。從空間分布看，我國水資源南豐北缺，南方水資源占全國的80%以上，北方僅占20%不到，特別是華北和西北地區，缺水最為嚴重。我國水、土資源的配合不合理，進一步加劇了我國北方的缺水狀況。（板書）水資源時空分布不均：1、冬春少夏秋多；2、南方多北方少（閱讀課文

14、思考）如何解決我國水資源分布不均呢？（生閱讀課文，討論并回答）修水庫、水利工程、跨流域調水、節約用水等。我國水資源南豐北缺，南方水資源占全國的80%以上，北方僅占20%不到，特別是華北和西北地區，缺水最為嚴重。我國水、土資源的配合不合理，進一步加劇了我國北方的缺水狀況。（投影展示）圖3.20，教師介紹三峽工程。（投影展示）圖3.21，教師介紹南水北調工程。做活動1（第80頁）生自學節約用水，保護水資源。做活動2（第82頁83頁）課堂小結：這節課讓我們懂得了：水資源十分寶貴。我國是個貧水的國家，我國水資源時空分布不均。我國水資源利用率不高，浪費嚴重，還有水污染現象等。使我國水資源十分緊張，我們要

15、行動起來，節約每一滴水，保護水資源。作業：以“節約用水”為主題寫一篇短文或畫一幅漫畫，或制定一個家庭節水計劃。下一節課評選。板書設計： 第三節水資一、 水是寶貴的資源二、-我國水資源問題：1、水資源短缺:a、總量豐富 人均不足 b、污染、浪費嚴重 2、時空分布不均：a、夏秋多 冬春少 b、南方多 北方少三、解決水資源短缺的途徑：1、興修水庫2、跨流域調水3、節約用水4、保護水資源5、治理水污染反思新課程改革下的地理教學設計要求突出學生的主體地位，學習對生活有用的地理，強調構建和諧的人地關系。所以，教師在平時的備課中，應盡力挖掘身邊的地理信息，讓學生感到地理課程與平時生活的聯系非常緊密，確實能解決生活中的一些實際問題，變要我學為我要學，從而充分調動學生的學習積極性，使課堂教學不再是照本宣科，而是學習生活的常識，做人的道理，讓學生都能積極參與進來在研究學習中，評價的主體發生變化，由原來教師這個單一的主體轉變為教師、學生伙伴及學生自我評價三個主體。我們十分強調學生的自我評價，引導學生對自己的認知過程自覺地進行調節，將評價重心從結果變為過程，給學生以信心和力量。我們還通過激勵性評價，充分調動學生內在的因素，使他們產生“要學習”的內驅力及“能學好”的信心。新課程改革下的地理教學設計