1、生物課堂教學因信息技術更精彩【摘要】：p ：所謂生物課堂教學與信息技術整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到生物課堂教學中，使我們的教學觀念、教學手段、教學方式發(fā)生了重要的變化，為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了教與學的主動性，優(yōu)化了課堂教學，創(chuàng)設了有效的教學情境。不僅激發(fā)了學生學習生物的興趣，而且突出了教材的重難點，有效地促進了教學改革。因此，在新一輪的課改中，應積極將信息技術與生物課堂教學進行整合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，使生物課堂教學因信息技術而精彩。【關鍵詞】：p ：教材重點 教學情境 創(chuàng)新生物課堂教學與信息技術的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到生物課堂教學中，使我們的教學

2、觀念、教學手段、教學方式發(fā)生重要的變化，為師生打開了一個充滿活力的生物世界。下面我就結合生物課程特點，對如何將信息技術與生物課堂教學進行整合談一下自己的認識與看法。一、信息技術與生物課堂教學整合，有利于激發(fā)學生學習的興趣信息技術能綜合地處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，合理地利用以其形、光、聲、色等多種圖文聲像并舉的功能作用于學生的多個感官，通過這樣的形式來刺激學生對信息的興趣，從而學生的注意力集中了，求知欲望增大了，對學習不再是被動了。例如，在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中，把生物多樣性的情況轉化成圖片或者影像放映給學生，這一個做法將之前課堂上枯燥的文字和語言轉化成

3、了豐富多彩的圖片和影像，不但加深了學生對生物多樣性的理解，也讓他們對所學的知識越來越感興趣，提高了課堂教學的效率。二、充分利用信息技術與生物課堂教學相結合的模式，創(chuàng)設有效的教學情境我在設計課件時，特別注重導入的環(huán)節(jié)，首先考慮的是如何創(chuàng)設情境才能一下子吸引住學生的“眼球”。如在制作花的結構課件時，截取各種花朵爭相開放的畫面，并配上優(yōu)美的音樂，上課前進行播放，學生們一走進教室，便一下子被屏幕上各種花朵爭相怒放的畫面吸引住了。上課時，教師發(fā)問：“屏幕上的畫面顯示的是植物的哪一個生理過程？”學生們異口同聲的回答到：“是開花。”“那么什么是開花？植物為什么要開花？為什么開了花才會結果？”內容問題就一個一

4、個提出，學生心中有了疑問才會去思考，這時再慢慢地導入新課的學習。在整個課堂中，學生們都很積極地進行觀察和思考，將被動的接受變?yōu)榱酥鲃荧@取，有利于加深課堂上教師所教授知識的印象，從而更好地去掌握知識點。三、充分利用信息技術與生物課堂教學相結合的模式，促進學生的理解和記憶在進行動植物生長發(fā)育的教學時，舊式教學模式限制了學生的立體思維。這就要求我們必須改變教學方式，我們可以充分利用信息技術，例如，可以利用多媒體再現(xiàn)家蠶、蝗蟲、青蛙等生物生長發(fā)育的情景，使學生有身臨其境的感覺，從而幫助學生理解、記憶所學內容。但是在教學中要注意的還有很多，比如選擇多媒體材料時，一定要選擇能表述所教授課堂的材料，讓學生在

5、媒體和材料的運用中不斷地思考，從而提升認識的感念，加深課堂講述的內容和知識的印象。四、充分利用信息技術與生物課堂教學相結合的模式，突破教材的重難點信息技術可使教學內容化抽象為具體、化微觀為宏觀，啟迪學生的思維，幫助學生理解，降低教學時的難度，同時動態(tài)的畫面會給學生一種不一樣的感覺。面對新的教學方法，學生也會有好奇和積極探究的心情，進而能快速進入學習狀態(tài)。如在講根對水分的吸收和利用時，“土壤中的水分是怎樣進入到根的導管中去的”這個問題是本節(jié)課的難點，這時可以利用多媒體動態(tài)演示根部吸水的過程，讓學生很快地明白了所要講述的問題。信息技術使得教學內容生動形象，易于學生理解和記憶，不僅突破了重難點，還收

6、到很好的教學效果。五、信息技術與生物課堂教學整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在以往的生物教學過程中，都是普遍采用一些“傳遞”的形式來授課。在這種教學形式下，大部分學生都是被動的，進而限制了學生的創(chuàng)新、探究能力。新形勢下的教學運用了信息技術，這一個新的方式不但給學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境，而且在已有的基礎上提供了豐富的學習資。學習過程是多向互動的，學生要學會利用學校提供的各種信息資，通過教學方案認識、思考，形成有效的學習模式。讓學生在多樣化的環(huán)境下，敢說敢答，確定自己的認知方式。信息技術與生物課堂教學的整合是信息技術應用與教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，也是一種教學觀念的轉變。我認為，只要我們在平常的教學中多加嘗試、多用心機，就可以將信息技術手段完美恰當?shù)厝诤系缴镎n堂的教學過程中，就像在傳統(tǒng)教學中使用黑板和粉筆一樣流暢、自然！【參考文獻】：p ：1劉恩山，汪忠.生物學課程標準解讀.北京師范大學出版社，2021.2孫福海.信息技術整合學科課堂的層面及角色定位.中小學信息技術教育，20_4（1）.3盧盛明.現(xiàn)代信息技術與生物課堂教學的整合.教育觀察，20_（3）.4田偉華.認識三個特性 把握三個原則論現(xiàn)代信息技術在生物課堂中的應用.浙江教育技術，20_（3）.5黃華.假信息技術