1、2018 部編本二年級(jí)下冊(cè)語文 9 楓樹上的喜鵲教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。2. 指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受課文富有童趣的, 純凈透明的語言。3. 激勵(lì)孩子大膽想象, 培養(yǎng)孩子們的想象力, 讓學(xué)生懂得愛護(hù)鳥類。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)本課的生字。2. 有感情地朗讀課文 , 感受課文富有童趣的 , 純凈透明的語言。3. 激勵(lì)孩子大膽想象 , 培養(yǎng)孩子們的想象力。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。9 楓樹上的喜鵲作者: 郭風(fēng)(d ) 口旁有一棵楓樹 , 我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘, 一直打開著。 句導(dǎo)讀 : 比喻句。把大楓樹比作綠色的大傘 , 寫出了楓樹的生

2、命力旺盛。 它的綠蔭 (y n) 遮蔽(b ) 了村里的渡口。楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩,我喜歡極了。段導(dǎo)讀 : 寫我們村的渡口旁有一棵大楓樹。, 我喜歡站在楓樹下 , 抬頭看喜鵲的窩。 我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話 , 我像童話書里那樣 , 在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。 句導(dǎo)讀 : 心理描寫。寫出了自己對(duì)喜鵲的喜愛之情。 段導(dǎo)讀 : 寫我在心中把喜鵲稱作阿姨。第一部分 (第 1、 2 自然段 ): 寫我喜歡我們村渡口旁的大楓樹上的喜鵲。上個(gè)星期天早上 , 我正要撐 (ch n )著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴 , 發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。段導(dǎo)讀 : 寫喜鵲阿姨家里添了六只小喜鵲。, 在心中稱呼

3、小喜鵲是我的喜鵲弟弟。 句導(dǎo)讀 :心理描寫。“喜鵲弟弟”這個(gè)稱呼表達(dá)了作者對(duì)小喜鵲的喜愛之情。 段導(dǎo)讀 : 寫我把小喜鵲稱作喜鵲弟弟。第二部分 (第 3、4 自然段): 寫喜鵲阿姨家添了六只小喜鵲。, 我一有空 , 便來到渡口邊 , 站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快 , 好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊, 一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲, 一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼 (p n) 音字母 (m) 句導(dǎo)讀 : 排比句。“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒” 這個(gè)句子寫出了喜鵲阿姨對(duì)喜鵲弟弟的關(guān)心與教育。 段導(dǎo)讀 : 寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和游戲。“ 鵲! 鵲! 鵲! ” 喜鵲阿姨教道。

4、,這便是 a,o,e 。: “ 鵲, 鵲, 鵲”段導(dǎo)讀 : 這組對(duì)話描寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的場(chǎng)景。, 太陽從渡口對(duì)岸山岡 ( n )后面升上來了 , 我看見喜鵲阿姨站在窩邊 , 指著上升的太陽 , 問喜鵲弟弟 : “ 鵲! 鵲鵲鵲?”我懂(d n )得, 她問話的意思是 : “看! 那是什么 ?”喜鵲弟弟一齊快樂地回答: “鵲! 鵲鵲! 鵲鵲鵲! ”我懂得 , 喜鵲弟弟很快給出了答案(n): “媽媽 , 那是太陽 ! 太陽升起來了 ! ”段導(dǎo)讀 : 這組對(duì)話寫了我能聽懂稀缺的對(duì)話。第三部分 (第 512 自然段): 寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說話。我真高興啊 ! 第四部分 (第 13 自然段 ):

5、 寫我聽懂了喜鵲的話心里很高興。1. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。2. 會(huì)讀“渡、蔽”等7 個(gè)生字、會(huì)寫“傘、姨”等8 個(gè)生字。生字卡片、多媒體課件。一激趣導(dǎo)入 , 理解題目師: 同學(xué)們, 你們看到過樹上的鳥兒?jiǎn)? 生: 看到過。師: 請(qǐng)你說一說 , 這些鳥兒在樹上是怎么叫的。生: 嘰嘰的不停地叫。生: 有的邊拍打著翅膀邊叫。師: 大家觀察的很仔細(xì)。 今天, 我們一起來看看一棵楓樹上的喜鵲,看看這上面發(fā)生了什么故事。(板書題目 , 學(xué)生讀題 ) 二初讀課文 , 整體感知1. 配樂誦讀。2. 學(xué)生邊聽邊畫出自己不懂的地方。3. 檢查自學(xué)情況 : (1) 小老師領(lǐng)讀生字(2) 小組開火車

6、讀(3) 認(rèn)讀生字詞語。dkupinyinz m yuxdsnyshn n f n bin 渡口拼音字母游戲打傘阿姨山岡方便(4) 學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字 : 一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹林里去打柴。今一早上 , 太陽從渡口對(duì)岸山岡后面升上來了。朗讀指導(dǎo) : 本文是篇童話 ,在童話里 , 不同的人物說的話要學(xué)會(huì)按不同的特點(diǎn)去讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時(shí), 可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時(shí)是怎么讀的 ,也學(xué)著怎么讀。三寫字指導(dǎo)1. 觀察我會(huì)寫的字 ,說發(fā)現(xiàn)。2. 范寫以下幾個(gè)字 : 傘: 里面是兩個(gè)點(diǎn) , 不要寫成了

7、“人”字。姨: 右邊“弓”寫的不要太寬了, 跟上面的橫基本平齊 ,這樣美觀些。戲: 右上角有點(diǎn) , 不要忘寫了一點(diǎn)。母: 先寫豎折 , 然后寫橫折鉤。3. 學(xué)生練習(xí) , 教師巡視指導(dǎo)。 ( 播放古箏曲 ) 4. 展示交流。1. 把學(xué)生代入角色體驗(yàn)。不斷體驗(yàn)角色的過程, 是學(xué)生全部生命活力的外化 , 是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。2. 注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn), 通過激發(fā)想象 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學(xué)生自主讀書, 在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境 ,感受語言的魅力 , 得到美的享受 , 情的熏陶。1. 鞏固所學(xué)生字、詞語。2. 深入理解課文內(nèi)容 , 激發(fā)學(xué)

8、生喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。多媒體課件。一直接導(dǎo)入下面, 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二檢查預(yù)習(xí)情況1. 了解讀了幾遍。2. 搶答: 故事發(fā)生在哪里 ? 教學(xué)生字 :渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒?( 渡口旁的楓樹上。 ) 教學(xué)渡船 ,渡河, 擺渡。三學(xué)習(xí)第 1 自然段1. 指名讀。2. 你看到了一棵怎么樣的楓樹?交流。(很大很高 ) 請(qǐng)大家讀出這種感覺。你想把什么詞語送給楓樹?四個(gè)字的詞語。示例: 綠蔭遮蔽。3. 理解“遮蔽” 。蔽的意思是什么 ?你發(fā)現(xiàn)了什么 ?( 這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的。) 請(qǐng)生說說類似的詞語。例如: 巨大貧窮廣闊4. 再讀第 1 自然段 ,了解我喜歡什么 ?(

9、喜鵲和楓樹。 ) 把相關(guān)的句子畫出來。我喜歡站在楓樹下 , 抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會(huì)跟我說話, 我像童話書里那樣 , 在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。5. 默讀第 212自然段 , 把喜歡楓樹、喜鵲的句子畫出來。交流。我像在童話書本里那樣阿姨。生讀, 哪個(gè)詞寫出我特別喜歡阿姨? 常常喜歡師范讀 , 聽出什么不同 ?生再讀。6. 還有這樣有意思的句子。(課件出示句子 ) 我的喜鵲弟弟。師: “我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟? 生: 因?yàn)閷?duì)喜鵲非常喜愛。7. 把這兩句變成詩行 , 生齊讀。課件出示句子 : 我像童話書里那樣 , 在心中 , 稱呼她是我的喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣 , 在心中

10、 , 稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。8. 交流其他喜歡的句子。9. 把童話變成一首小詩 ,出示 3 句變成詩形的句子 , 配樂讀。10. 師當(dāng)阿姨 , 生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn): “! ”和“ , ”弟弟的“, ”可能學(xué)得怎么樣 ?再學(xué)一學(xué)。四學(xué)習(xí)第 9 自然段1. 喜鵲不僅學(xué)拼音 ,還看日出呢 ! 師畫太陽。 (出示課文內(nèi)容 ) 生做老師 ,生做弟弟 , 演一演 :阿姨, 弟弟, 翻譯, 旁白。2. 理解省略號(hào)的意思 : 阿姨和弟弟一起學(xué)拼音 , 看日出 ,還可能做些什么呢 ? 匯報(bào)交流 :教“我”唱歌 ; 教“我”飛翔 ; 教“我”梳理羽毛3. 四人小組合作編故事。 (在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這

11、節(jié)課) 9. 楓樹上的喜鵲教唱歌渡口旁楓樹上做游戲一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒教拼音稱呼喜鵲阿姨弟弟想象是人的一種特殊的心理活動(dòng), 沒有想象就沒有創(chuàng)造, 沒有想象就沒有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體, 他們內(nèi)心世界是豐富多彩的 , 生動(dòng)有趣的 , 充滿著想象和童趣。 課堂上 , 多讓學(xué)生發(fā)揮想象 ,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇, 讓學(xué)生插上想象的翅膀, 在課文中盡情地遨游 ,讓學(xué)生自由充分地表達(dá) , 做到想說什么就說什么。 這種讓學(xué)生主動(dòng) , 富有個(gè)性地學(xué)習(xí) , 就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn) , 在和諧自主的課堂氛圍中, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受 , 讓他們用稚嫩純真的童心自由地

12、去體驗(yàn)角色, 體驗(yàn)自然 , 體驗(yàn)生活。1. 看拼音寫詞語。y( 阿姨)f n bi n(方便)z m (字母)jiosh(教師) yuyn ( 游泳)k nx(看戲)d sn( 打傘)t it u( 抬頭) 2. 給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1) 我真高興啊 ! (2) 一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母(3) 看! 那是什么 ? (4) 我知道, 這便是 a、o、e。3. 想象下面的情景 ,試著將它寫下來。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里, 叫起來 : “鵲, 鵲,鵲”示例: 我看到這個(gè)情景 , 會(huì)想到 , 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里時(shí), 小喜鵲高興地叫起來 :“謝謝媽媽 ! 謝謝媽媽 ! ”喜鵲媽媽看著小喜鵲吃著蟲子 ,也高興地叫起來 : “快快長(zhǎng)大 ! 快快長(zhǎng)大 ! ”1. 作者簡(jiǎn)介郭風(fēng), 福建人。 1940 年, 散文地瓜 (又名襲 )發(fā)表于茅盾主編的文藝陣地 , 隨后不斷發(fā)表作品。 1945年出版童話集木偶戲, 以其風(fēng)格新穎 , 引起文學(xué)界的注目。 先后出版蒲公英和虹葉笛集等約 30 本散文集、散文詩集和兒童文學(xué)作品。 童話散文詩紅菇的旅行獲全國第二屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)。 他的散文大多描寫故鄉(xiāng)風(fēng)物和斗爭(zhēng)生活 , 纖巧優(yōu)美。2. 教學(xué)精彩片段我看見喜鵲阿姨站在窩邊, 一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲 ,一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的字母師: 這里有個(gè)省