1、孩子們你們好讀后感集錦孩子們，你們好！這本書給了我一種新的思維方法。我想也許會給我今后的教學指明方向。 下面我就針對第一章里面的某些內容談一下自己的感受。新學期開始，我們該做些什么呢？你會拿著學生的相片一張張去記憶嗎？在與學生相片的認識中去想象學生的性格嗎？你會在開學的一周前給每個從未謀面的學生用書信交流來介紹你自己嗎？你會計算一學年的課時數甚至分秒數嗎？你會有充滿與學生會見的心頭激蕩的期待嗎？充滿捉摸不定的激動和快樂的心情嗎？至少我很少有這么多細致的處事方法， 甚至可以說沒有，但這位教育家卻做到了。也許會有人認為他有點兒神經質， 干嗎那么麻煩呢， 學生總有一天會認識的，并且會熟練叫出他的名字

2、， 何必多此一舉呢？阿莫納什維利的這經典教育理念讓我震撼。 從這里可以看出他是一個多么具有愛心的老師 !開學的前一周，老師還給即將要進入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進入新學校， 并且告訴他們怎樣找到自己的班級。不用說，這封信在開學之前孩子們已經不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過了。無需驗證，這些信一定會被孩子們珍藏在自己的枕頭地下， 因為這些用彩紙寫成的信， 是它的第一位老師直接寄給他本人的。 這樣的老師一定會在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會更加喜歡新的學校，新的老師。他有這樣一條箴言： 想要了解兒童心靈的秘密， 想要提示教育的技巧和教育學科學的秘密， 先要把每

3、一個兒童認做是自己的教師和教育者。努力去了解兒童的興趣與優點，揚其所長，避其所短，有了這樣一條箴言，他才會盡一切辦法去了解和認識兒童， 而我也體會到 知已知彼，百戰不殆。孩子們，你們好！讀后感不行不思，一場空。只思不行一場夢；慎思敏行，一定贏。今天中午，我認真拜讀了 W.A.阿莫納什維利寫的孩子們，你們好！在序言中大師說道：“一個學日好比是一部交響樂，而這交響樂的主旋律，在我聽來就是孩子們那嘰嘰喳喳的聲音。 ”讀到這兒的時候，我的心為之一震，曾經有多少次，自己這樣制止學生嘰嘰喳喳的行為而羞愧。曾記得在開學初，還曾這樣大聲呵斥過，可當我拿起學生的名單時，不由得有些失望，弋夢陽，這個熟悉的名字再次

4、融入了我的心靈。這個孩子長得一米五三， 眉清目秀，舉止文雅，略顯大方，如果你初次見面絕對不會相信他雙門考試幾乎為零的事實。 面對這個可愛的孩子我心軟了。 因為這種特殊的孩子我不是沒有相處過， 前年的四二班中的馮浩博， 已經讓我懂得好多好多， 一個連中國的漢子都寫不好的孩子， 到期末考試竟然已六十分的成績呈現在我面前。 怎能不讓人吃驚，當我看到這用紅筆書寫的六十的大字時，我落淚啦，當時我的一個不經意的動作就是把孩子深深的抱在懷里， 孩子竟抬起整年低下的頭，自信地說： “老師，我這次能得進步獎嗎？”當時的我只是感動，不住得點頭說： “孩子你一定能！”就這樣，從此以后，孩子對學習更有信心了， 有時竟

5、然還會把該背的課文很熟練的背給我聽。每每看到這個孩子， 我都會向他投去自信的目光， 孩子呢也會幸福一笑跑開。也就是那一年因為浩博這個孩子，使我對教育更有了信心，更使我感到幸福無處不在。可 2008 這個不平凡的年代，我再次有與這個夢陽這個孩子雖然沒有相約， 但是幸運的在四一班相聚了。 我走進教室的第一個目標就是要先看看這個孩子， 我讓他拿起筆寫一下自己的名字， 他很乖巧地寫完并拿給我看， 此時的我笑啦， 他看到我這樣臉羞愧地紅到了兒根。我撫摸了他一下便笑著離開了，其實心的籌碼也以定格。我自信的對自己說： “沒事，孩子你能行。第二天，我把他的母親請來，沒什么目的，只是讓她與我合作一下， 晚上的作

6、業好好的給輔導。可就這個簡單的要求，孩子的母親哭啦，我當時也茫然啦，忙問事情的經過，他母親更是哽咽的厲害，后來經過我耐心的開導，她總算制止了哭泣。原來孩子······。可我并沒有放棄，而是每天晚上，孩子只要能認識一個字， 那么都是對我工作的認可， 就這樣當第二天黎明到來的時候，孩子就手捧“作業”展現在我的面前，我也會很開心的給他批上：“孩子，你真棒！”就這樣短短的一個多月，孩子已經認識三十幾個漢字了。此時，我更明白，這就是對兒童的愛，對兒童脆弱心靈關懷備至的態度！ 也正像大師說的想要了解兒童心靈的秘密， 想要揭示教育技巧和教育科學的秘

7、密， 先把每一個孩子認做自己的老師和教育者。人生其實很簡單，就是學會愛，你對社會有多愛，決定你的人生成就有多高；你對親人有多愛，決定你的家庭有多幸福；你對學生的嘰嘰喳喳聲愛的入迷，那你就能獲得自己職業的幸福。尊重，從細節開始孩子們，你們好讀后感（一）阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，心理學博士、教授，是繼蘇霍姆林斯基、 贊可夫之后的又一位杰出的教育革新家， 是合作教育學派的主要代表人物之一。 他創建了被簡單稱作沒有分數的教學體系，又稱以實質性評價為基礎的教學體系，重在激起學生的求知欲，調動學生內在的學習興趣、積極性、自覺性，培養自我控制和自我評價的能力，形成有社會價值的、內在的有效的學習動機

8、。其著作孩子們，你們好！堪稱“教育交響詩”，可與馬卡連柯的明著 教育詩相比美。翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，強調教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學習的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應該是我們每一個摯愛教師職業者的追求。未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章前夜，便被阿莫納什維利對教師職業的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動！（鏡頭一）每個孩子都是老師要想得到孩子們對自己的愛和信任， 我

9、們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者， 這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹了解每一個孩子， 我們必須走進他們的生活實際， 走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學會轉換角色，以朋友、甚至是學生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長發展。（鏡頭二）記住每個孩子的名字開學前的第一天，他仔細翻閱 36 個孩子的人事檔案，用心解讀每一個孩子，希望第一次與孩子們見面時就能叫出他們的名字， 記住每一個學生。當看到尼亞的照

10、片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過，這也沒關系，我一定不允許任何一個孩子譏笑她。 僅僅只是一句話， 僅僅只是阿莫納什維利內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至， 他對孩子們心靈的呵護。反思自己，雖然也留意學生的一言一行， 卻從不曾如此細心關注他們的內心感受， 尚不曾時時刻刻從學生的角度去考慮一切。 開學前更不會去了解每一個學生， 事實上還不曾知道自己的學生是誰， 好在自己十分重視新學期的第一節課， 期待著看到每一個孩子的笑臉， 更希望他們能從內心立刻喜歡上我。常常盡管自己也有意去記住每個學生的名字， 但是由于班級人數多，所以很難立刻全都記住，最快也

11、需要一周的時間，有時候甚至要用一個月的時間， 才能逐漸叫出每個學生的名字， 而當大家位置調換以后，卻經常會陰差陽錯、認錯學生。事實上，孩子們也和我們有著同樣的想法， 他們也十分看重第一節課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來成績暫時落后的學生， 則更希望在新的學期， 讓自己有一個新的開始，希望給老師一個新的印象， 讓新的同學和老師也漸漸喜歡自己。每個人都很重視自己的第一次， 因此，當我們第一次與學生見面的時候，的確應該多為學生考慮，為每一個學生的進步和成長考慮，謹言慎行。（鏡頭三）一封祝賀信開學的前一周， 他給每一個孩子寄去了一封祝賀信， 祝賀孩子們長大了，希望自己能夠

12、和他們成為好朋友， 希望這個孩子能和班里其他的 35 個孩子也都成為好朋友。并且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體， 即使找不到也不用害怕， 走廊里會有熱情的少先隊員主動來幫助。這該是一個多么細心的老師呀！不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到， 打消了他們的顧慮， 使每一個孩子盼望著新學期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。想象著阿莫納什維利坐在桌前，用心給36 個孩子寫祝賀信的情形，腦海中不覺浮現出了日常生活中的另一些畫面：幼兒園門口，一些穿著一新的孩子， 無論把爸爸媽媽或者爺爺奶奶怎樣鼓勵和安慰，仍然哭哭啼啼，無可奈何之下，一些孩子帶著淚痕走進

13、了校園，有的不管大人給出什么養的諾言，依然哭個不停，緊緊拉著父母的手 隨著上課鈴聲的結束，校園里逐漸安靜了下來，但是，剛入學的這個小男孩依然不愿把腳邁進校園的大門。 媽媽說盡了好話， 依然沒有效果，萬般無奈，媽媽把他抱進教室，橫下心來轉身就走，可是片刻之后，這個小男孩很快就把書包從樓上扔了下來， 又一次跑出了教室 為什么這些孩子會對學校產生懼怕心理？為什么他們不喜歡自己的老師？誠然，主要原因在于父母沒有給這些孩子做好心理上的準備，沒有在他們的腦子里樹立快樂校園的形象， 沒有激起他們上學的欲望，但是與我們老師的言行也應該有一些關系： 我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內心， 更多為他們考慮

14、， 使他們明白自己已經長大了？是否應該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關系？而不是用老師的威嚴和權利告訴他們什么該做，什么不該做？正如阿莫納什維利所言， 我們要努力成為艾博利特大夫，即童話中善的化身，成為孩子們尋求智慧、力量、快樂和幸福的源泉！（鏡頭四）精打細算的分分秒秒新學期的計劃，他將一學年的學時數細化到了天、課時和分鐘：一學年 =170 天 =630 課時 =28800 分鐘一個學年，似乎是一個漫長的時間， 可是這與造就一個正在成長中的人的過程相比，時間又是多么短促！的確我們只是時光的窮人，我們沒有回天之力， 沒有辦法讓時間倒流或停止， 因此我們絕不可以浪費教育的時

15、間。即使不用天、分如此細碎的來計算， 每學年我們也應該好好計劃、精心準備：每學年要上幾個月的課、 多少周的課？學年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實現優化、 高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時發展。一個個令人感動的畫面， 一句句令人啟迪的話語， 讓我們再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細節開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧， 關注孩子們生活中的點點滴滴， 引領孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去

16、感受與孩子同行的快樂， 追尋教育者的幸福！我的老師讀孩子們，你們好！ 有感俗話說“學高為師，德高為范” 。這不就是說，只要是學問高的就可以當老師嗎？品德好的就可以做榜樣嗎？既然是這樣， 我想只要是比我有成就的， 思想比我進步的不就可以都當我的老師嘛。 無論他是老師，還是學者、農民、老人或者孩子，都可以做我的老師。那要看，我是怎樣看，怎樣想了，無論是哪一方面我都可以找到老師。三人行，還有老師呢？今年，我教的還是一年級。又一次面對這么小的孩子，心里是既歡喜有擔憂。歡喜的是，小孩子可以讓我天天都可以看到他們那天真的笑臉，聽到爽朗的笑聲；擔心的是，孩子小理解能力低，我說的話他們是不是都能理解， 并按我

17、的要求去做， 更是害怕他們不能完成學習任務。就是帶著這樣的喜與優，我坐進了一（四）班的教室。孩子們很可愛， 雖然有時候我在課堂批評了她， 課下課的時候她還是會給你說著說那， 一會是家里的媽媽給她買了一件新衣服， 一會是小朋友誰和誰在校園里大打架了， 一會又是誰的鉛筆丟了。 看他們多可愛，從不把你批評當成包袱不再和你交流，更不用說記恨你了。這不就是我們成人有時的不足嗎？我們有時候把問題想的太復雜了，以至于有時候我們有時候活得很累， 從我們的臉上就可以看到。 你能說，在這方面孩子們不如成人嗎？看來，我們在這方面，真的可以稱孩子為老師了。我們班的孩子，有 78 個。人很多，但相處的很快樂。有時候，你

18、說誰幫老師把垃圾倒了，他們就會爭先恐后的跑來；有時候，下課了他們還會主動地幫你擦擦黑板；有時候，有個小朋友的摔倒了，他們會把他扶起來扶回教室；有時候，誰的鉛筆斷了，他們還會把自己的鉛筆慷慨的借給他， 還有很多很多。 我們如果想把孩子們之間的快樂是一件一件的記錄下來， 恐怕我們要花費很長時間， 或者說根本就沒法完成。看我們的孩子都懂得與人友善，給人快樂，作為我們成年人是不是應該深深地思考呢？換句話說， 我們的孩子在這方面可以當老師了。孩子喜歡動。一年級的孩子表現的更是突出。下課的時候，我們會看到孩子們在校園里跑來跑去，既是流著汗氣喘吁吁，他們呢，還是跑個不停。你叫住他們， 想讓他們停下來休息一下

19、，他們也是笑一笑就又跑了。看一看，下課的時候是我們學校最熱鬧的時候，有做游戲的；有開候車的，有踢毽子的；有捉迷藏的，可以說只要是能玩的，又不違反學校紀律的，他們玩的是熱鬧呀，高興呀！相反課間十分鐘不動就不正常了。不是不舒服，就是碰著或者作業沒寫完。生命在于運動，這讓孩子們在課堂上的思維更敏捷，聽講更認真，作業完成的更好也正是因為孩子們的運動，才使孩子們能夠健康的成長，保持精神飽滿，充滿活力。假如你有一次，沒讓誰下課，你就會發現他在上課的時候精神不振，注意力不能集中。看著孩子們，下課時你追我趕的畫面，我覺得就像一幅幅充滿動感的圖畫；聽著孩子們，你一句我一句的說笑，我覺得真的像阿莫納什維利說的那樣

20、，孩子們的說笑聲、吵鬧聲、打鬧聲就像一只只鳥兒在唧唧喳喳的叫；想著孩子們，燦爛的笑臉后會藏著什么呢？我覺得有無數種答案，從而你也會莫名其妙的跟著笑。想一想，我們的孩子還真的非常了不起，你說他們不能當我們的老師嗎？當不好我們的老師嗎？還是根本就不能當老師。或許，你會有不同的想法， 但是我相信孩子們也有值得我學習的地方，可以當我的老師。現在我想說： “小老師，你們好！ ”讀孩子們，你們好！第一章讀后感蘇聯教育科學院院士、俄羅斯教育科學院首任院長A.B彼得羅夫斯基把孩子們，你們好！ 這部著作稱作“名副其實的教育詩篇，真正的抒情詩！書中作者所作的每一種教學探索，充滿激情的描寫了每一個學校和課堂生活的場

21、景，甚至每一個字， 都充滿了一位教育家、一名小學教師對他的學生、對所有孩子們的滿腔的愛確實，作為一名教師， 我們身上擔當的教育孩子的重任是非常大的。我們不僅要教給他們知識，也要教給他們怎么做人，而且是時時刻刻、點點滴滴地給他們澆灌。在第一章里，有這樣一段話，阿莫納什維利剛接到新的學生，他首先把每個孩子的照片帶回家，了解孩子的情況，然后再給每位孩子寫一封信， 這樣孩子未見其人已先見其聲了，孩子們感到他的老師也非常和藹可親了，孩子肯定渴望見到這位老師，這一點我的感受非常深刻， 而且能很快記住孩子們的名字。而我每年都要接受新的學生，他們的名字需要三周左右才能記住， 還不是非常了解，對教學工作帶來很多

22、的不變。 無法與孩子們進行很好的溝通， 與家長的交流造成障礙。 通過讀第一章的內容， 會很好的把學到的知識用到教育教學學中去， 和我的孩子們建立更好的師生關系。 與家長形成更好的溝通，教學效果一定會有很好的改變。感受到職業的幸福讀孩子們，你們好！ ，透過那些平實的文字，我觸摸到了教育家的心靈， 領悟了那些平凡而深刻的教育理論。孩子們，你們好為我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，在課堂上如何自我調控， 如何為孩子創造自由健康成長的空間。特別是教育家在書中用一行行的字句:“彈奏”出的這個永不變更的教育交響樂的主旋律 -對兒童的愛，對兒童脆弱心靈關懷備至的態度。其中一句箴言令人深思：

23、誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲， 誰就愿意從事教育工作，誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷， 誰就能獲得自己的職業的幸福。是 啊 !孩子們的心靈是最純潔無私的，他們的真誠是不摻任何雜質的。喜歡孩子，一是他們愛笑，笑起來明亮而燦爛，縱然有一百個不如意，也被那笑所淡化；二是他們不察顏觀色做人，惱就惱樂就樂，稚嫩的臉蛋像一潭春水，讓人望見他的清澈與透明。你坐在書房里讀一百部道德文章，還不如與孩子們相處一個小時，做一場游戲。當你心浮氣躁疲于人際關系的微妙時，孩子們那一張張可愛的笑臉可是百分之百的真誠。記得那次感冒不舒服， 我頭昏腦脹，有氣無力， 回想小時候不舒服時母親的細心呵護，感受這時的難受，我倍覺辛酸。下課了

24、，一個小女孩兒走到我身邊細細的聲音問：“老師，您不舒服嗎？給您吃糖吧，我不舒服時一吃糖就好受了。”她小心翼翼的遞過來一塊糖。我抬頭看去， 原來是這兩天正帶病上課的一個女生。“老師，您用這涼毛巾捂著頭會舒服一些！”“老師，我給您唱支歌吧，我媽媽一聽我唱歌就開心了！”“老師，我給您跳一個舞吧！” 一時間，孩子的喳喳聲響成了一片。望著那一張張真誠的小臉，我的心里忽然升起一股熱流。回想自己年復一年、日復一日的教育生涯，從早晨走進校園，到晚上離開，我們哪位老師時時刻刻不是被孩子的各種聲音包圍，有問候聲、有告狀聲、有述說聲，甚至還有委屈的哭聲 這所有的聲音，都在向老師傳遞著孩子的情感，傳遞著他們對老師的期

25、待，傳遞著他們對老師的熱愛 孩子們，謝謝你們，你們讓老師感受到了生活的幸福！感受到了教育職業的幸福！試想，又有哪一個職業會有如此真誠問候！愛孩子嘰嘰喳喳的聲音吧， 你會從中感受到自己職業的幸福！ 愿忙碌的我們永遠有能力愛著學生嘰嘰喳喳的聲音，成為永遠幸福的教師。博愛博大博學讀孩子們，你們好！有感自從拿到這本書，我就被書上的題目所吸引，更被書皮上的“學校無分數教育”這幾個字所深深的折服。從這幾個字中我看出了本書作者阿莫納什維利的巨大的勇氣， 尤其在我們這個 “以質量論英雄”的登封，看到這幾個字更讓所有教師，有一種振奮。按照學校的要求，我先看了序言和第一章前夜 。在看的整個過程中， 我一直被一種矛

26、盾的心情苦苦折磨著。 我們所處的現狀與書中所描述的情景大向徑庭， 可以這樣說一個在天上， 一個在地下。如在序言中說“不能把 6 歲兒童僅僅描繪成一個學生 （甚至很難把 6 歲兒童稱做真正的學生） ，但，首先要把他描繪為一個在成長中的人，一個有自己的多方面的生活的人， 一個與周圍的人們有著復雜關系的人；既然每一個兒童都是一個有自己的獨立個性的人，因而，只有在考慮到他的實際生活經驗，考慮到他的快樂和悲傷、他的需求和志向、他的才能和期望等情況的條件下，我們才能了解他，才能使他成為樂意接受教育的人； 用實例說明 6 歲兒童是具有特殊性的一類兒童，因此，在教學工作中，不能機械地照搬通常適用于一年級學生的

27、教學方法， 并且還要確定學校的人道主義和樂觀主義的教育原則。”從這些文字中間，我們看到了多少人道主義的存在；看到了作者多深的知識儲存； 看到了老師背后工作的艱辛和辛勤的付出。 而我們的教學現狀有是什么呢？對于 6 歲兒童的教育，我們又做了什么呢？我們的一貫做法是遵循學校的各項規章制度， 本本分分的去做就可以了。 而至于孩子們的感受怎樣？接受能力怎樣？ -包括老師的感受都的做到忍耐，接受，因為，上級就是這樣布置工作的。 而對于“無分數教育”簡直是想都不敢想， 想想也白想。為什么呢？因為國情不一樣嗎？又比如在第一章前夜中， 作者在開學的前夜就已經有了學生的詳細情況，并對著孩子的照片與孩子進行對話，

28、 并且，在假期中間已經給孩子發了信息。就這一點，我們就做不到，因為，我們總是在開學的前一天才拿到的僅僅是孩子的名單而已， 別說與孩子對話， 就是把孩子的名字都記下來都不可能 -但是，作為一位教師，我們能做到的就是從自身提高，多讀大家名作，從而增加自己的忍耐性，能在我們的國情中創造出更有利于我們下一代的學習方法， 讓自己有顆博愛之心、 包容之心。做孩子們喜歡和信任的老師最近一段時間我讀了孩子們，你們好這本書的序言和第一章，感觸特別深刻。就像書中所說的： “想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學科學的秘密， 先要把每一個兒童認做是自己的老師和教育者。 ”在這一章不長的篇幅中讓我學的很多

29、，如開學前應該做些什么準備，提前借助資料認識孩子， 以便見他們第一面時可以馬上認出他們來。在開學的前晚，你打開孩子們的資料，于是一群可愛的孩子就進入你的視線了，每一個孩子叫什么，長什么樣子，他受教育的背景等等有關他的種種， 就象錄象一樣刻在了你的腦子里，于是開學的第一天，當孩子們走進陌生的教室時老師竟然叫出了他的名字，好像早就認識了他一樣， 這時候你想想他們該多驚奇和快樂呀，這樣的老師怎么會不讓孩子們感到多親切呢？要學會說：孩子們你們好！用最親切最美好的聲音對孩子們說。“誰愛兒童的唧唧喳喳聲， 誰就愿意從事教育工作， 而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業幸福。 ”孩子們期

30、望從老師那兒得到快樂，他們對自己的老師是那樣的慷慨和信任。我們做老師的就要做孩子們喜歡和信任的老師。孩子們，你們好讀后感讀了這本書的序言和第一章， 讓我感觸最深的是阿莫納什維利對孩子們深深的愛 .“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲， 誰就愿意從事教育工作。 而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己的職業幸福。 ”被我們認為是孩子們煩人的“喧鬧”聲，作者在開學前卻急不可待的想要聽聽孩子們的“嘰嘰喳喳”聲。在開學前，主人公把孩子們的人事檔案搬回家， 取出他們的照片，欣賞他們每個人燦爛的笑容， 聆聽他們清脆歡樂的笑聲， 并和他們每個人“對話”，記住他們的臉和名字。他在書中用一行行的字句 “彈奏“出的這

31、個永不變更的教育交響樂的主旋律是什么呢？就是兒童的深深的愛！為了這樣地愛兒童， 就需要向兒童學習如何表示這樣的愛。兒童不同于成年人的個性、情感和需求特點，要求教師要進行教育活動，就必須先去理解兒童。教師也只有洞察了兒童的內心， 理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任， 才能有效地開展教學活動， 從而使兒童自愿的接受教育，快樂地學習。說到愛，我們不少老師也都有過愛學生的舉動。但是，這種愛不能一如既往，隨時都有可能熄滅，他可能因為我們的心情很“煩”而結束。說到底，這種愛實際上是一種廉價的愛，是很脆弱的。所以，我們缺少的不是愛我們的學生， 而是缺少愛自己。 對于工作我們有太多煩惱，對于生活

32、，我們太少期待。不相信一個麻木的人，對自己也不愛的人，可以愛別人。作者是多么愛自己的工作呀 !我相信他一定也很愛自己。因為他所做的每一件事都是他樂意去做的。 他不是為了要學生快樂，才去取悅學生，而是以自己快樂來感染學生。小孩子的情緒是非常容易受影響的。 所以，作為教師去教育孩子，一定要有樂觀的心態。每天都要想想好的事情，看看好的文章，聽聽好的音樂，眼睛里也就充滿了陽光，孩子看到這樣的陽光，一定會被電到的。讀孩子們你們好有感拜讀了教育家彼得羅夫斯基的 孩子們你們好 這本書的序言和第一章，給我印象最深的是開學前的準備工作，作為一名教師，我們開學所做的工作無非是寫一些班務計劃、 教學計劃和教案， 然

33、后是打掃衛生，迎接新同學的到來， 而阿莫納什維利的心里充滿了與孩子們即將見面的期待和激動快樂的心情， 接下來是天天琢磨教育箴言： 要想了解兒童的心靈的秘密， 想要揭示教育的技巧和教育學科學的秘密，先要把每一個兒童認作是自己的老師和教育者。 他不但和孩子們通訊相識，而且把 36 個孩子的照片一一對照，一遍一遍地叫著孩子們的名字，他堅信誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛的入迷， ，誰就能獲得自己職業的幸福。看著孩子們的照片，他仿佛看到了孩子們的笑臉， 聽到了孩子們的笑聲，讀到這里我也想起了我在開學第一天時發生的一件事：那是2007 的暑假開學的第一天，開學第一天

34、，我就迎來了 90 個孩子，面對這么多六歲的兒童，我感到前所未有的壓力，怎樣讓他們排路隊，怎樣讓他們記住學校的紀律和常規？都是我頭疼的事情， 一句話我要重復三遍他們也不一定全部記住， 我覺得自己已經變成了絮絮叨叨的老太婆了，哎！一天下來，我的喉嚨已經喊不出聲音了， 腿軟的幾乎要跪下，而且連走路說話的力氣都沒有了。 更可氣的是通知家長五點鐘準時接學生，結果我等到六點還是有一個孩子沒人接，沒辦法，我只好騎車送孩子回家，當我送他到家門口時，我讓孩子敲門，他奶奶從家里出來，看見我就說：你把他送回來了？我說：家里有人，怎么沒人接孩子？沒想到他奶奶撲通一聲跪下了說：老師，你可憐可憐俺孫子吧！還沒等我反應過

35、來她已經站了起來說： 你看俺家都成什么樣子了， 他爺爺有病，孩子的哥哥又生病了， 他爸爸和媽媽都到鄭州去給他哥哥看病了，家里只剩下我一個人了，老師，我沒有辦法呀！本來我一路上準備了好多話， 我要好好地說說這個家長， 眼前的此情此景使我忘記了一天的勞累，趕緊說： 家里有事沒關系，只要你給我說一聲我會給孩子送到家的， 誰知我的話還沒說完， 那個老太婆就咣當一聲把門給關上了，我站在那里怔了半天， 這到底是怎么回事呢？這個老太婆應該沒病吧！我呆在那里足足站了十分鐘， 感覺到腿已經不聽使喚了，我才趕緊騎車離去， 走在路上我感到莫名其妙痛， 這種痛他不是身體的痛，它讓我撕心裂肺地心痛。真的不知為什么我好后

36、悔，我沒有給那個老太婆跪下。一路上我想到了我的女兒，開學兩天了，我沒有見過女兒，為了別人的孩子， 自己的孩子上周托，開學第一天我讓她自己背著被子去學校，到現在我也不知道她在哪一班！孩子有病，我從來沒有請過一天假， 更沒有因為有事耽誤過學生一節課， 我用滿腔的愛心去愛孩子，去理解家長，可家長的態度卻不得不讓我去深思：今天的老師到底怎么當？想一想當年的情景，今天當我讀了孩子們你們好這本書時，我終于找到了答案： 要想當一名好老師， 要先把兒童認作是自己的老師和教育者，只有了解兒童，并了解他的家庭和性格特長， ，只有考慮到他的實際生活和快樂悲傷， 你才能因材施教， 并把教育工作看做是快樂教育和享受教育

37、。孩子們，你們好讀后感最近，我讀了孩子們，你們好這本書的序言和第一章內容，從中真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。同時，這也非常適合我們教低年級的老師去讀、去照著好好做一做。首先，讓我佩服的是作者把他的學生當作是自己的老師， 因為他覺得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育， 可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師， 作為老師可以從自己的學生那里知道自己也是一個接受教學和教育的人。 有時，我偶爾也會以學生為老師，但這在我還是做的遠遠不夠的， 我們老師習慣于按照自己的辦法把自己認為對學生有好處的知識灌給他們， 很多時候是強制的。 我會向這本書的作者學習的，做學生的老師，做學生的

38、朋友，也做學生的學生。還讓我感動和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的態度。給我印象最深的是在開學前一周他所做的準備工作： 他把學生們的人事卷全部拿回家去， 來了解每一個兒童的情況， 從人事案卷中取出他們的照片， 把他們一張張地排列在桌上， 在作者的耳畔似乎想起了孩子們的清脆的噪音和笑聲， 仿佛看到了孩子們的一舉一動， 而做好了充分的給孩子們見面的準備工作。 親自給將進入自己班級的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經長大了， 老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活， 作者這種對教育全身心投入的工作態度， 值得我們每一位教師學習。 回想自己，從來沒有在假期提

39、前關注自己將要教的孩子。 由于班級學生人數較多，對學習比較差的孩子常常缺乏耐心。 總的來說，態度決定一切。在第一章中不光讓我學習到開學前應該做些什么準備， 更不能忘記，用最親切最美好的聲音說向孩子們說：孩子們，你們好！阿莫納什維利教師說：“誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經愛的入了迷， 誰就能獲得自己的職業幸福。”作為教師，特別是我們從事教學對于剛入學的 6 歲孩子的老師，更應該愛孩子，尊重孩子的心靈，視孩子如朋友，視孩子如老師，這樣我們的孩子就會喜歡我們， 對我們所教的學科產生興趣以至于不厭學。做有根的教育教育是一個民族的靈魂， 關系到一個國家的強盛。 作

40、為一名普通的小學數學教師，許多人都會覺得：只要教好我的數學課，即可成為一名稱職的教師，甚至是優秀的教師。然而，從教十余年，一天天忙忙碌碌，筋疲力盡，早上一睜眼忙到晚上熄燈，甚至還得挑燈夜戰，工作也好，任務也罷，一年三百六十五天，總是感覺比總理還忙。從教十幾年，回想這些年來，我究竟做了些什么，對教育有多大的貢獻。我實在不敢自夸， 盡管在領導和同事們的心中踏實是我的代名詞。 然而，我總覺得自己雖然很努力，但我總是做著懸在半空中的教育，既不扎根泥土，又無崇高境界，做著無根的教育。近段時間以來， 我的心中有一種莫名的恐慌， 原因來自于正在讀五年級的女兒。女兒已經上五年級了，從她的個頭上講：屬于矮小。我

41、辛辛苦苦的挑選她愛吃的飯菜來做， 結果她根本不領情， 由于孩子每天在學校的鍛煉時間有限， 我安排她下午放學參加校外的乒乓球培訓班，鍛煉一個小時，然而，女兒根本就不理解我為她所做的一切，根本就不知道珍惜。女兒不是一個很聽話、很懂事的孩子，在同齡人中，她是一個比較調皮的孩子， 可是不至于讓我這樣恐慌， 為她擔憂。然而當我讀了前蘇聯著名的教育家， 心理學博士、 教授阿莫納什維利的孩子們，你們好！之后，我的擔憂終于找到了原因：也許是過度的不同，也許是教育理念的不同，為什么，有些人長大以后，顯得有修養、有教養，人緣好，交際能力強，有些卻顯得不那么有修養，有教養，對人很冷漠，走到社會上處處碰壁？原來，回想

42、我們的教育， 所謂的德育教育就是口頭上告訴孩子什么可以做，什么不可以做，為什么不能做，除此之外，就是所謂的智育教育即讓孩子們掌握知識。 雖然在課改的今天， 我們也越來越重視孩子的課外閱讀陶冶孩子的情操， 數學教育注重培養孩子的思維能力，但我們還是離不開考試來評價孩子。 其實作為教師我們也希望用崇高的精神引領孩子， 用自己的人格魅力吸引孩子， 用自己淵博的知識培養孩子，可是我們忽視了我們最不應該忽視的細節教育， 從兩千年前的孔孟教育，到前蘇霍姆林斯基的教育再到我們現在讀的孩子們，你們好！的教育思想，無不都透著做有根的教育，教育人做有根的人！做為一名普通的不能再普通的小學教師， 讓我們承繼優秀教育

43、家的教育理念：處在與教育時間搏斗的情況下， 努力迫使自己在有限的秒時里完成決定兒童今后一生命運的極其復雜的教育任務。 有條不紊地做到這一點，并牢牢記住，我們對兒童的任務承擔著個人的責任。把我們的工作做成有根的教育。孩子們，你們好讀后感忙里偷閑翻看了孩子們，你們好這本書，感動于阿莫納什維利老師對教育的用心，有人曾經這樣說過：認真去做事，只能把事情做對；用心去做事，才能把事情做好。阿莫納什維利老師正是用心把他的教育事業做得這么好。他在教學中能夠激起學生的求知欲，調動所有孩子學習的興趣。 孩子們，你們好這是前蘇聯著名教育家根據他長期進行沒分數的教育實驗的成果寫成的描述小學教育的三部曲中的第一部， 作

44、者以一個教學班實例生動形象具體地展示了他和他的學生在小學四年里的教學和教育活動的全過程，涉及到學校教育教學的所有方面。如：他在第一章前夜中所寫：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學科學的秘訣，先要把每一個兒童認做是自己的老師和教育者。 ” 阿莫納什維利老師開學前一周給將進入自己班級的每個孩子寫一封信， 告訴孩子們他已經長大了， 老師將在教室里歡迎他們的到來， 告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活， 阿莫納什維利老師這種對教育全身心投入的工作態度， 值得我們每一位教師學習。 阿莫納什維利老師在沒見到學生之前， 就認真看每個孩子的資料和照片， 見到孩子的第一面就能叫出孩

45、子的名字。 這樣的老師怎么會不讓孩子們感到親切呢？試想自己， 開學將近一個月了， 還不能叫出部分孩子的名字。人們常說態度決定一切啊！ 難怪他的教學研究會取得如此驚人的效果。向阿莫納什維利老師學習，先學會說：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說。 誰愛兒童的唧唧喳喳聲， 誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經愛的入了迷， 誰就能獲得自己的職業幸福。孩子們 ,你們好 !“孩子們 ,你們好 !”這句話你說過嗎？你琢磨過這句話該怎么說嗎？有個人，他曾經為了說好這句話，特意步行上學，一路上都在思考如何真誠的告訴孩子：孩子們，你們好！他，就是蘇聯教育家阿莫納什維利！學生在他的眼中不是一個個體的

46、學生， 而是一個正在成長中的人，一個有自己多方面生活的人， 一個與周圍人有著復雜關系的人！我想，我們每個人，都如此看待我們身邊的學生，那定會用心琢磨怎么去告訴孩子：孩子們，你們好！踏上講臺，就在每天，每節課， “孩子們好”，“同學們好”就要從我們每一位為師者的嘴里蹦跳而出， 也許時間太長， 我們便也習以為常；也許時間太久，孩子們也習以為常！所以， “老師好”每天，每節課伴隨著老師的問候也從學生的口中那么平常的送給他們的老師！想一想，每節課，我們最少提前五分鐘到達班門口，除了拿好需要的教科書教案本，似乎什么都不缺了。其實，我把最重要的給丟了如何真誠的說好“孩子們，你們好”。如果每天，每節課，就在

47、課前的 5 分鐘內稍加思索，我想，送出口的“孩子們你們好”絕不會例行公事般的簡單了， 我們得到的回報也絕不是例行公事般的“老師好”了，收獲的會更多！為了說好“孩子們， 你們好”， 蘇聯教育家阿莫納什維利能在和學生接觸前把孩子的卷宗拿回家， 逐一了解，而且讓孩子們在見到老師之前收到老師的一封信， 這是何等的真誠！ 很容易就能想象到孩子們收到信時的激動和興奮，也很容易想象到孩子到校第一天的激動，他們的心已經和老師貼在了一起！感動之余，還是敬佩，敬佩之余更有反思。我們只是懂得， 我們的職責是教書育人， 我們不僅僅是知識的傳授者，還是做人的引導者； 今天看來，我們還要有另一種思維思考我們每天都要說的“

48、孩子們，你們好！ ”，每天 ，每節課，就在踏上講臺的前一刻思考， 讓這份思考延伸到孩子中間， 我們也一樣收到最真誠的“老師好！”孩子們，你們好讀后感孩子們，你們好 只一看這親切的題目，就有一種想要讀下去的欲望，一句簡簡單單的話已經包含了老師對學生的深深的愛。每一天不知要對學生們說多少次“同學們好” ，但從沒想過要用什么樣的語氣、 什么樣的表情來說。 這樣一句包含深情的話語對于已麻木的我來說僅僅是一種上課的程序。 但是，阿莫納什維利卻在走向學校的路上反復練習說這句話， 而至引起行人詫異的目光。 這樣簡單的問候語，有練習的必要嗎？他說：“問題不在于這句話本身，而在于我將用怎樣的語氣說這句話，在說這

49、句話的時候應該有怎樣的表情。不用說，我的語氣應該是和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也應該是這樣的。似乎這都是一清二楚的事， 可是實際上能否真正做到這樣，我仍然沒有把握。”“孩子們，你們好！ ”不只是一句暖暖的問候。每一節課，都以這句充滿溫暖的問候： “孩子們，你們好”開始，然后進入到一節節讓人感動的課堂。 因為問題不在于這句話本身， 而在于老師將用怎樣的語氣說這句話，在說這句話是時候是怎樣的表情。 “孩子們，你們好”不同的表達方式把孩子們的情緒帶到不同的體驗中來， 這是教育的智慧。愉快的教學是從這句極平常的問候語開始， 作者對教育的細膩讓我動容，更讓我慚愧。那么，明天的課堂我也

50、要面帶微笑，表情誠摯地說地說：“孩子們，你們好！ ” 。讓我的孩子們也能愉快的走進課堂，從而感受教育所帶給他們的快樂。阿莫納什維利的教育理念讓我震撼。 開學前的日子里， 他把每個學生報名時的人事案卷都拿回了家， 注意了解每個孩子的情況， 在翻閱資料的同時， 老師似乎響起了孩子們清脆的嗓音和笑聲， 這種被他稱之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因為他覺得兒童的喧嚷就是歡樂和愉快。“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲， 誰就愿意從事教育工作， 而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛的入迷，誰就能獲得自己的職業幸福。 ”開學的前一周，老師還給即將要進入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進入新學校， 并且告訴他們怎樣找到自己

51、的班級。不用說，這封信在開學之前孩子們已經不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過了。無需驗證，這些信一定會被孩子們珍藏在自己的枕頭地下， 因為這些用彩紙寫成的信， 是它的第一位老師直接寄給他本人的。多么細心的一位教育專家啊， 孩子們沒進校門之前， 已經讓他們深深地愛上了他們那未曾謀面的老師， 也讓他們更加期盼校園生活的到來。想想我們身邊的孩子，上課時盼望周末，享受周末的同時又期望著假期的到來，假期間希望時光就此停止。作為教師，我們的言行舉止沒有感染學生、吸引學生。作為家長，我沒有很好的引導孩子。就在前幾天，我還因為兒子吃飯挑食而嚇唬他， 把他吃飯時的情景錄下來拿給他的老師看， 讓老師批評

52、他。 這樣導致的結果是孩子由喜歡老師變成恐懼老師最終會討厭老師。 好危險哪！真應該早點向大師學習，早點領悟他那些平凡而深刻的教育理論。孩子們，你們好！孩子們，你們好！多么親切的話語。在八月學校的大門上出現過，在我的班級三（四）教室黑板上出現過。這句話對于我來說，僅僅是出現過而已，猶如曇花一現，并沒有太多太多的深意。當時出現在我的教室，是為了布置新學期的教室環境。所有的這些，匆匆而過。直到今天讀到阿莫納什維利寫的學校無分教育三部曲之一的孩子們，你們好！，我才重新認識這六個字的含義， 才重新審視自己從開學到現在的教育行為， 重新去品讀這幾個字的含義。 才覺察到自己的不合時宜，自己的渺小，不免慚愧。孩子們，你們好！這是作者用一生的時間和精力對他所從事的職業最好的注解。 他身體力行地實施著， 并不停步地去追求著這六個字的真諦。他愛每一位孩子， 愛他自己所從事的這種職業，他愿意為此而精心地研究。大到教育革新藍圖的規劃， 小到每天每節課程的安排，作者都做了大量的研究和準備。因為愛，所以執著；因為愛，所以對孩子們所做的一切都能理解。就像他在文中所說的那樣：“我把我對嘰嘰喳喳聲的愛好，看做是我能理解兒童的明證；因為我喜歡這樂器的音律，喜歡兒童嘰嘰喳喳聲，就意味著我自己將能夠成為一個接受教學和教育得人” 。想想我們，“孩子們，你們好