1、淺談如何引導學生適應高中數學學習進入高中后，科目增加，內容拓寬，知識深化， 學生的認知結構發生了根本變化，加上一部分學生還 未脫離教師的“哺乳期”，沒有自覺地攝取知識的能力， 致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降, 久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入學困或厭學 的困境。許多學生初中數學學得很好，但是一到高中，數 學成績就跟不上了。主要還是因為高中數學和初中數 學相比，在教材內容、教學要求、教學方式、思維層 次以及學習方法上都有很大變化。因此，導致許多初 中數學學得不錯的學生，進入高中之后不適應高中數 學，學習非常吃力，一部分學生在幾次考試下來完全 對數學失去了信心。因此，必須采取有

2、效的措施讓他 們盡快適應高中學習。高一教師必須了解初、高中差 異，做好初、高中銜接。一、知識方面初中教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡 單。偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義， 對數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出結果而 未給出證明，推理論證不夠嚴密；教材坡度緩，直觀 性強。高中數學和初中數學比，一個明顯的特點就是 學習內容增多且抽象，難度加大，多研究變量、字母， 不僅注重計算，而且還注重理論分析，初中只會套用 就可以了，但高中要求熟練掌握甚至還要學會變通。 由于知識點多，課堂容量增大，教學進度加快，對重 難點內容沒有足夠的時間去練習，老師不可能把所有 的內容都講全、講細、講會

3、。高一教材第一章就是集合，緊接著就是指數函數、 對數函數。函數性質又是一個難點。教材概念多、符 號多、性質多、定義嚴格、論證要求又高。高一學生 學起來非常困難。再加上一些老師從高一年開始就把 知識挖掘得很深。這些都是高一學生感到數學難學的 客觀原因。高中教師也應該了解初中教材、大綱和課 程標準，多了解初中教師的授課特點和方法，對高一 新生進行摸底測驗，了解學生掌握知識的程度和學習 數學的基本狀況。在對學生較全面的了解下，根據高 一教材和課程標準，制訂出相應的教學計劃，確定應 釆取的教學方法，做到有的放矢，做好初、高中知識 的銜接。二、教學方法方面初中教師重視直觀、形象教學。老師每講完一道 例題

4、都要布置相應的練習，學生到黑板板演的機會很 多。為了提高合格率，初中老師可以把題型分類，讓 學生死記硬背解題方法和步驟。在初三，重點題目反 復做過多次。而高中教師在授課時則強調數學思想和 方法，注重舉一反三。又由于高中課程緊，如果像初 中教師那樣上課就可能完成不了教學任務。因此，造 成初、高中教師教學方法上的巨大差異，中間又缺乏 過渡過程，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教 學方法。這個問題我認為可以嘗試這么解決：低起點、小 步子、緩坡度、緩進度；夯實基礎、降低難度、逐步 提升。可以先上幾節銜接課，補充十字相乘法、因式 分解和幾種常見的不等式解法，給高一新生一個緩沖 的過程。三、學習方法方面

5、高一學生在初中三年已經形成了固定的學習方法 和學習習慣。許多學生僅僅滿足于課堂上聽懂，沒有 做筆記的習慣；缺乏積極思考，遇到難題總希望教師 講解整個解題過程；缺乏自學、看書能力。大多數學 生為了提高數學成績，在初三時往往是死記硬背，這 樣的方法在高中是行不通的。因此，教師要適時進行 學法指導，培養學生良好的學習習慣。學好數學三部 曲：(1)新課預習，習題課提前做題，帶著疑問進課 堂。(2)聽講。聽講時教師要注意指導學生，重點內 容要指導學生做筆記，要求學生對錯題要及時訂正， 揭示解題規律和方法，并小結應注意的問題，培養學 生上課積極思考問題，課后獨立完成作業。(3)課后 反思。很多學生都會忽略

6、這一步。其實這一步是學生 消化吸收的重要一步。通過思考，學生把老師的思維 方法變成自己的思維方法，這樣才能讓所學的知識在 以后得以應用。四、心理方面從初中狀態轉入高中環境需要一個適應的過程， 學生需要適應高中新環境、新教師、新同學，需要適 應高中的學習進度、學習強度，也需要適應高中的學 習習慣。有些學生還是第一次離開家成為寄宿生，還 要適應獨立生活。所以，在學生學習困惑時各科任教 老師要多給予關懷和鼓勵，班主任、生管在生活上也 要盡可能地多關心學生。初中生都是帶著好奇和向往 之心來高中學習的。他們即使基礎較差，但也都渴望 在高中階段取得理想的成績，都希望得到肯定。所以， 讓學生感受到壓力也能感受到關愛，幫助學生盡快度 過適應期。教師應盡可能多地與學生進行交流，對所 教學生的思想狀態、知識基礎進行更充分深入的了解, 摸清每個學生的實際水平，根據具體情況而有區別地 對待，從而幫助、引導他們端正學習態度，找到適合 自己的學習方法。教師還要常常鼓勵新生克服畏難情 緒，使他們盡快適應新的學習環境。總之，如何引導幫助學生