1、教學資料參考范本幼兒園小班語言：繪本藏在哪里了范文撰寫人：部小【設計意圖】繪本藏在哪里了很符合小班孩子的年齡特點，因為玩是孩子 們最喜歡的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜爰的游戲之一。在 這個繪本中，就是以“藏“這樣一個游戲活動為線索，牢牢地吸引著 孩子們的目光，緊扣著他們的心弦，因此，設計了此活動。在活動中, 我引導幼兒通過語言表達所藏方位、感知動物明顯特征，同時也讓孩 子們親白體驗捉迷藏的游戲，讓孩子們在動一動，靜一靜，玩一玩中, 感受著游戲的快樂。【活動目標】1、觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。2、能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。3、體驗參與捉迷藏游戲的快樂。【活動準

2、備】1、藏在哪里了PPT課件，獎勵用的棒棒糖每人一個。2、用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹、草叢、花叢等。【活動過程】1、出示PPT圖片，引起幼兒的興趣。(1) 引導幼兒觀察圖片內容。師：“圖片上有誰？它們在干什么呢？ ”(2) 引導幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。師：“你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？ ”(3) 師小結：玩捉迷藏游戲是幾個人藏起來讓另外一個人去找， 這個游戲真有趣。森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起 玩吧！(評析：教師積極給幼兒創設說的環境，引導幼兒仔細觀察圖片， 大膽說出圖片上的內容和游戲的玩法，讓幼兒想說、敢說、有話說。)2、觀察圖片，講述故事內容。(1) 出示內頁封面，

3、觀察討論師：“有哪些動物朋友在捉迷藏？ ” (大象、小松鼠、小兔子、 小鹿、小狐貍、小鴨子)師：“誰來躲，誰來找呢？它們想了個什么辦法解決問題？ ”師：“誰輸了？你們是怎么知道的呢？ ”教師小結：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工， 小狐貍出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友 們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到。”(2) 出示下一張PPT:動物們要藏起來了，小狐貍做了什么？師：“小狐貍轉過身體，閉上眼睛，說我來倒數 5個數，數完 我就開始找了。”師幼一起倒數：5、4、3、2、1(評析：在活動中，能有效整合教育資源。小班幼兒數數經驗有 限，很容易混亂，教師明

4、確指出了倒數讓孩子們有一個明確的起點， 知道從哪里開始數，不容易產生混亂狀態，讓他們游戲化的接觸了倒 數，增添了樂趣。)(3)尋找動物朋友片段一：師：“小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了? 教師驗證幼兒的答案，并播放勝利的音樂，引導幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。片段二、三、四：師：“小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？ ”當幼兒說出答案后，教師用紅圈標注，并鏈接大圖進行驗證。引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小 象躲在草叢里。片段五：師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒 有被小狐貍找到？師：“那小鹿躲到哪兒去了？我們一起幫小狐貍找一找。”師

5、：“你發現小鹿躲在哪里？為什么小狐貍找不到小鹿呢？ ”師：“小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發現 呢？小動物們把鹿角當成什么了？）教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝， 所以找不到它！（評析：在觀察圖片時為了打破一成不變的呈現、講述圖片的方 式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片, 供幼兒白由講述，講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“， 這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。另 外，小班的孩子年齡過小分不清位置所在，老師首先幫助孩子一起講 述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個方位有一定的認識，然后 多次重復幫助孩子鞏固、識別正確的位置。）3、完整欣賞故事，引導幼兒說出小動物躲藏的位置。師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？ 我們一起來講一講故事吧。”教師完整講述故事，在講故事中，引導幼兒說出小動物躲藏的位 置。4、做游戲：捉迷藏。師：“下面我們也來玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找，好嗎? 我倒數5個數，數完就開始找了， 5、4、3、2、T教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個小朋友也沒找著, 老師輸了，你們出來吧！” （讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂）師：“你們剛才躲在哪？ ”引導幼兒說出白己躲藏