1、教學設計與反思 課題： 鉛筆有多長教學對象： 二年級課時： 1課時單位：東陽市吳寧一校 一、教學內容分析 本節課是學生在已經理解了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米的基礎上學習的。通過教學使學生再理解兩個新的長度單位“分米”和“毫米”，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發展學生的空間觀點，培養學生的估測意識。為以后學習其他長度單位打下基礎。二、教學目標1. 在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀點和動手操作水平，建立分米和毫米的表象。 2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘

2、米、毫米之間的關系。 3.發展估測意識，提升估測水平。三、學習者特征分析學生在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中理解了長度單位米和厘米，具有初步的估測意識。所以，課堂上要讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題。根據學生的年齡特點，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。四、教學策略選擇與設計五、教學重點及難點教學重點：讓學生在實際操作活動中建立分米和毫米的表象。 教學難點：學生毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。6、 教學過程1、 理解毫米 1測量引入新知 （1） 拿出一支鉛筆先估測大約是幾厘米。再用尺量一量，指明說一說。 【修改內容：

3、“明”應改成“名”】 （2） 教師強調：當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。（板書：毫米） （3） 指名說說關于毫米的知識，你都知道什么?（1厘米中間有10小格，每1個小格的長度是1毫米，用字母mm來表示，所以1厘米10毫米。用字母來表示，這個等式還能夠寫成1 cm=10 mm） 【添加內容：讓學生觀察自己的尺子】 （4） 建立1毫米的表象 出示一張銀行卡，先估計它的厚度是多少。實際量一量，用手摸一摸感受1毫米的長度。 【設計意圖：通過量一量、說一說、摸一摸等活動讓學生多種感官共同參與活動，理解1毫米的實際長度，發展了學生的空間想象水平和動手操作水平。】 2

4、、 理解分米 1 說說關于分米你都了解什么？ （分米能夠用字母dm表示，1分米能夠寫成1 dm。分米和厘米之間的關系：1分米=10厘米) 2 認一認 拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米，并用手比劃給同桌看。 【設計意圖： 通過在直尺上比劃、空手比劃精講點撥： 1.在學生測量時發現量到最后不夠1厘米是引出毫米單位。 3.教師強調：當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。 4.米和分米的關系 （1） 在米尺上數一數1米有多少分米？（板書：1米=10分米） （2）學生齊讀。 【添加內容：先估計課桌的高大約是多少分米，再用尺子量一量。匯報結果。】 【設計意圖：通過

5、小組討論，得出米和分米的進率，目的是培養學生的合作交流意識和自主探索水平。】教師活動學生活動設計意圖七、教學評價設計創建學生評價表，自我評價，教師評價，相互評價八、板書設計鉛筆有多長1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1m=100cm九教學反思能夠從如下角度實行反思（很多于200字）：1、數學課程標準指出“學生的數學學習內容理應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地實行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”依據這個理念，利用學生已有的測量經驗，我在教學分米和毫米的理解時，以活動為主線，設計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。2、本節課學生學得非常積極，主動參與面廣，課堂氛圍寬松、和