1、我愛這土地教學設計教學目標    知識與能力    使學生了解新詩的特點。    過程與方法    通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。    情感、態度與價值觀    引導學生體驗新詩的意境及思想內容；品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。教學重難點    重點  在學生背誦的基礎上加深對詩歌思想內容和思想感情的理解。   

2、難點  結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內涵。教學準備    多媒體課件課時安排2課時教學過程第1課時（一）導語設計    詩歌在我國有著淵遠流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發展歷程，從詩經到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。同學們，讓我們一起來走進現代詩的世界。（二）簡介詩人    艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學過繪畫，現代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國和人民的命運息息相關，

3、具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動感和彈力的語言與語調，表現出一種散文美。成名作：大堰河我的保姆，出版過黎明的通知、歸來的歌等詩集。（三）介紹詩歌的寫作背景。    本詩是一首現代詩歌史上廣為傳誦的名篇。抗戰初期的1938年，日本侵略軍連續攻占我華北、華東、華南廣大地區，所到之處皆實行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產黨的領導下奮起反抗，與日本侵略軍進行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。

4、（四）學生分組朗讀詩歌    教師提示注意事項：    1詩歌的節奏。    2朗讀時語句的連貫性。    3增、減字的朗讀錯誤。    4請學生讀準下列加點的字薔薇（qiáng wi） 璀璨（cu càn） 謳歌（u）敦厚（ dn）姹紫嫣紅（chà yn）一瀉千里(xiè)    5學生自行評價與打分中的激勵性。    6詩歌中美的熏陶與感受的情

5、景導向。（五）在教師的帶動下熟讀詩歌，爭取達到成誦。    1抽學生朗讀課文。    2學生分小組朗讀課文及朗讀評價。    3抽學生背誦課文。（六）學生齊讀課文。（七）教師總結本節內容，并對學生的優異表現給予及時肯定的評價。（八）教師布置作業    背誦、默寫本詩。 第2課時 （一）復習上節課內容    作者的介紹、詩歌的節奏及朗讀的情感等導入課文。（二）學生齊讀本詩，進一步熟悉詩的內容，并分析結構。  

6、  第一節：以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的愛。    第二節：運用設問，直抒胸臆。（三）學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。    問題情景設計如下：    1詩歌往往運用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發現問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻。    2可能出現的問題：    （1）鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內容是什么？  

7、0; （2）土地為什么被暴風雨所打擊？河流為什么悲憤？風被什么激怒？    （3）林間無比溫柔的黎明又代表什么？    （4）詩人為什么寫“我死了。”？    （5）詩的第一節有什么特點？    （6）詩的第一節的破折號起何作用？能否去掉？    （7）詩的第二節有什么特點和作用？（四）教師鼓勵、引導學生回答自己提出的問題。    引導學生運用所學知識分析問題、解決問題。引導落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發的思想感情上

8、。教師以服務者身份參加，對學生鼓勵的方式要富有變化性。教師明確：    1詩中的象征意義：土地是養育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區的象征。    2詩的第一節以鳥生死眷念土地作比，表達詩人對祖國的摯愛，為第二節作渲染鋪墊；第二節直抒胸臆，表達詩人對土地的眷念和為祖國獻身的愿望。（五）學生自行總結本節課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）    注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因為我對這土地愛的深沉。”（六）請學生談本詩的特點

9、    教師明確：1詩歌的意象及其內涵。              2抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。              3富有彈性的語言。（七）布置作業。    學會比較閱讀。做課后練習題四。板書設計我愛這土地艾青鳥- 歌      唱 -虛擬 黎明（土地 河流 風）