1、學校管理主要措施和困惑問題 201*201*學年度第二學期，我校的教學工作保持以普區年度工作計劃為指導，構建全新思路，全面提升“執行力，樹立科學發展意識和實干意識，抓常規，促轉型。提出：以常規教學管理為抓手，以課改要求為指導，以提升教學質量為目的，強化教師基本功訓練和研訓力度。確定三個重點：1、確定初三為重點年級。2、確定語文、英語為重點學科。3、 確定35周歲以下青年教師為重點主抓對象。 一、主要措施： 1、轉變觀念。從領導到教師，以往只注重培養尖子生，輕視平均分和全科及格率，施行檢驗這是錯誤的。 2、做好控輟保學工作，尤其是初三年級的控保工作。1、開學初就組織召開全校家長會，學生也參會，就

2、控輟工作與家長、學生深入交流，講明利害關系。2、每月開好教師和班主任會，嚴禁教師諷刺挖苦學生；嚴禁教師體罰、變相體罰學生；嚴禁教師把學困生、紀律差生攆回家。 3、調整初三升學獎勵方案，把平均分、全科及格率納進方案中。 4、狠抓教學常規的管理與落實。1、備好課、上好課。教導處每周抽檢教師備課狀況，要求做到按教學計劃提前3課時認真備課，在規按時間內上好課程，具體做到了： 、優化有效備課這一基礎： 教師要認真研讀教材、真正把功夫花在備課上，網上下載的、資料上的教案都要經過自己的“思索、加工，進課堂前知道“教什么、怎么教。上課要特別重點、能反映“學法，要“有新意，符合課改要求。、特別有效課堂這個重點：

3、上課目標明確，教學過程始終體現教學目標的落實；在教學中為學生安排足夠的學習和反思時間，教師的講必須服務于學生的學。要求教師做到“三講，即講易錯、易漏、易混點；“三不講即學生會的不講，學生自學能會的不講、怎么教也不會的不講。最大限度地減少多余的講授，以保證學生的學習時間，提升課堂效率。在3月末至4月開展教師公開課活動，評出高級教師校級優秀課，同時作為以后評優、評先的重要依據，沒有取得校級優課就沒有評選上一級優課的資格。 5、教導處不定期檢查教師批改狀況。教師應以強化學生作業、書寫習慣為重點提倡自制提綱，重點在改，保證所任班級學生作業達到整潔規范的要求，每次作業要求35周歲以下教師都先于學生做過教

4、學校長親自抽檢。對學困生的作業進行面批，并改正錯誤。教導處依據平常檢查“批、改的得分狀況開展“優秀作業展評并給予了獎勵。 6、執行晨考制度。抓中間，促前頭，帶后頭。同時在初一、初二年級建立班級總分后10名學困生扶持檔案，班主任牽頭，聯合其他工具學科教師有針對性對學困生進行扶持。學校統一制定檔案，每個工具學科教師每周有兩次幫輔記錄，主管校長親自檢查。 7、優化有效考核評價這一手段：教師要及時對每單元的教學內容進行檢測45分鐘試卷，同科教師輪出題，每次考后主管校長親自收試卷看；月考、期中、仍由教導處組織抽測并且2天出成績。測后科任拿出了學科質量分析和教學反思，教導處拿出了學年級質量分析并進行總結且

5、對材料進行存檔。同科平均分差處于5-9分的老師，找主管校長說明原因，高于10分的找校長說明原因。月考、期中、期末考后，學校對優秀考生有精神獎勵給學生發獎獎牌、獎狀、照相、上光榮榜。主管束學校長每月召開年級教師和前60名學生座談會。 8、主管束學領導不打招呼，隨時進班聽課。每位教師每學期完成開了3節開放課，強化了教學交流，取長補短，提升教師自身素養和課堂效率。 9、校本研訓工作：教導處有研訓計劃。35周歲以下教師認真研讀教材、課標，每月都做一套大連市中考試卷或模擬試卷，形成自己的題庫，并自學。強化同年組集體備課，時間統一，有主備人，時間為周一第七節，班子成員包科參加，促使教研落到實處。 10、搭

6、建平臺，促進語文學科的作文和閱讀教學及英語學科的聽說教學質量得到進一步提升。語、英學科的年級教師有自己的研究專題；學生每周寫3篇日記，每學期讀1-2本課外書籍；天天早、午自習各給英語學科15分鐘朗誦時間。 11、持續執行先學后教的轉型教學模式，分組聯動，執行導學案。 12、針對初三年級基礎較差的現狀，制定初三備考方案。 二、疑惑與問題 1、家長教育子女的方法大多偏激，學生沒有養成好的生活學習習慣，導致教育教學質量不高。家長教育子女的方法大多偏激；忽視對學生品德習慣的教育，對學生只要考試分數，大部分初三家長看到孩子升高中無望，就令其輟學外出打工，嚴重影響學習的平均分和全科及格率。 2、鄉村學校師資隊伍水平弱化 師資水平不高。學校教師趨于老齡化和年輕化，中間有經驗的教師幾乎沒有，嚴重斷層。 3、學校管理理念出現偏差。沒有完全面向全體學生，受地域傳統觀念的影響，順應家長只注重對中考升學人數的著重關切而忽視對中考平均分和全科及格率的重視。重視學生智育輕視了學生德育，單純的抓教學是抓不上去的，正如專家所言，離開教育的教學是不存在的。忽視了對教學過程的關注，從而教學過程失去了應有的教育性