1、    小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略    摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文閱讀教學也在發生變化，如今傳統的教學模式已經不能滿足于學生的學習需求和教師教學質量的要求。所以本文就微課在小學語文閱讀教學中的應用進行分析，微課作為一種新型的教學模式對提高學生綜合成績有促進作用，主要是指教師將各種教學資源通過視頻呈現在學生面前，以此來激發學生學習興趣和調動學習積極性。關鍵詞：小學;語文閱讀;微課;策略：g62          ：a：1673-9132（2020）04-0133-01doi：10.1

2、6657/ki.issn1673-9132.2020.04.127語文是一門具備超強探究性和綜合性的學科，其里面蘊涵著很多抽象化且繁雜化的知識點，學生在學習的過程中往往會遇到諸多問題。所以為了提高小學語文閱讀課堂教學效率，教師應改變教學策略將微課引入課堂教學中，它可以起到吸引學生注意力的作用，進而不斷提高學生閱讀能力以及綜合技能。一、利用微課激發學生閱讀興趣微課是目前教學中應用最廣泛的手段之一，如今已經取得了令人矚目的成績和效果。微課具有教學時間短、主體突出等諸多優勢，這也正是備受教育者和學生喜愛的原因，同時對提升學生綜合成績和課堂教學效率具有促進作用1。所以在小學語文閱讀教學中教師應將微課引

3、入課堂中以此來吸引學生注意力，促使他們能夠積極主動的參與到課堂活動中。同時通過微課將相關教學資源以視頻的形態展現給學生，不僅實現了打破傳統單一教學內容的目的，還可以借助生動有趣的視頻畫面促使學生自主參與到學習中，從而幫助學生從中能夠有所收獲且不斷提高閱讀教學質量，最終使微課在教學中充分發揮出作用。二、利用微課提高學生閱讀能力不同的學生在學習能力和興趣愛好上是存在差異的，傳統單一的教學方式并不能提高學生綜合成績，也不能加深學生對知識點的理解和認識2。所以在小學語文閱讀教學中教師應改變教學策略，應當將微課引入課堂教學活動中來輔助教學，同時還應掌握學生之間的特點和學習進度，借助微課并結合學生實際情況

4、制訂學習任務，在布置任務之前利用微課將相關閱讀知識點分解若干個小片段，以視頻或者是圖片等模式展現在學生面前，并讓他們自由選擇自身想要學習的內容，隨后再根據學生所選擇的內容進行一對一講解，如此一來可以有效提高學生閱讀學習效率，從而推動語文閱讀課堂教學順利進行。三、利用微課加強師生互動傳統的小學語文閱讀教學方式主要是教師講學生聽為主，而這種教學模式使得學生和教師之間往往缺乏互動性，一定程度上就會阻礙師生之間情感上的互動。所以為了改變這類問題教學中教師必須加強與學生之間的交流，改變傳統自身在講臺上面講解學生在下面聽的局面，要學會利用微課來促進與學生之間的互動和交流，一個有效的互動不僅可以增進師生之間

5、的友誼，使教師和學生之間能夠成為無話不談的朋友，還可以幫助學生懂得對于自身不理解的地方要敢于提問，勇于向教師提出質疑或者是進行交流。隨后通過借助微課將較難理解閱讀知識點，以視頻或者是圖片的形式展示給學生，從而有效加深學生對閱讀知識點的理解和記憶，最終實現高效課堂教學的目的以及發揮微課的作用。四、利用微課滿足學生閱讀需求“灌輸式”的教學方式已經被時代所淘汰，如今已經不能滿足學生學習需求以及課堂要求。所以在小學語文閱讀教學中教師應豐富教學手段，利用微課來滿足學生的閱讀需求，微課作為一種新型的教學方式對提高學生學習效率具有促進作用，也是教師經常使用的教學方式。由于教材里面的閱讀內容相對較少并不能滿足

6、學生的閱讀需求，而利用微課就可以豐富學生的閱讀素材，進一步拓寬閱讀教學的范圍以及學生的知識面。此外，通過微課引導學生進行課前預習，促使他們能夠積極主動的去翻閱教材和相關資料。當然還可以利用微課隨時隨地掌握學生學習情況，從而大幅度提高閱讀教學質量和水平。五、利用微課創設閱讀教學情境語文并不是一門簡單的學科，而是一門抽象化較強的課程，它里面蘊含著大量的抽象化且難以理解的知識點，對于學生來講學習的過程中容易遇到障礙，尤其是在小學語文閱讀教學中顯得更為突出3。所以為了幫助學生快速消化和吸收閱讀知識點，教師應當利用微課為學生創設適宜的閱讀教學情境，進一步將抽象化的知識點變得更加具體化和簡單化，這樣學生在閱讀學習的過程中就不會覺得吃力，進而促使他們能夠積極主動地參與到課堂閱讀學習中，這對提高學生閱讀課堂教學水平具有促進作用。同時適當的教學情境還可以起到催化劑的作用，學生對教師所講解的內容產生興趣就會積極參與其中。六、結語微課如今已經被廣泛應用于課堂教學中，同時也取得了令人矚目的成績和效果，它作為一種新型的教學模式十分符合學生心理特點，對提高學生綜合成績以及課堂教學質量具有很大促進作用，這也正是它被廣泛應用于教學中的原因。參考文獻：1夏飛.小學語文閱讀教學微課應用的策略研究j.基礎教育論壇，2019