1、DNA 是主要的遺傳物質教學反思DNADNA 是主要的遺傳物質教學反思DNADNA 是主要的遺傳物質 是高中生物新課標教材人 教版必修二 遺傳與進化 第 3 3 章基因的本質第 1 1 節的內 容，是在前面學習了有關細胞學基礎：有絲分裂、減數 分裂和受精作用過程的研究、闡明了染色體在前后代遺 傳中所起的聯系作用、分析了染色體的主要成分是 DNADNA 和蛋白質的基礎上來學習的，提出了組成染色體的兩種 成分究竟哪一種是遺傳物質這一問題，在相當長的時間 里，人們一直把蛋白質作為遺傳物質，那么，遺傳物質 是 DNADNA 還是蛋白質呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩 個經典實驗： 肺炎雙球菌轉化實驗和

2、噬菌體侵染細菌實 驗， 證明了 DNDNA A是遺傳物質，最后列舉少數生物只有RNARNA而沒有 DNADNA 勺事實，說明這些生物的遺傳物質是RNARNA 從而得出 DNADNA 是主要的遺傳物質這一結論。我在設計本節課時以自主探究科學發現的過程來學 習科學研究的方法為設計理念，切實落實以學生為主體 的教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方 法，使學生在老師指導下主動地、富有個性和創造性地 學習。通過減數分裂知識的學習，學生已經明確了染色體 在親子代遺傳中的重要作用，以及染色體和基因之間的關系，知道染色體是由蛋白質和DNADNA 組成的，而且現實中關于遺傳物質的信息較多，比如DNAD

3、NA 鑒定親子關系，因此學生們對遺傳物質是 DNADNA 不陌生，但對 DNADNA 是如何被 證明是遺傳物質的歷程一無所知，且對DNADNA 是主要的遺傳物質有著較深的錯誤理解，需要通過本節課糾正錯誤 觀點，并學習科學研究的思路和方法。根據主體性教學目標，以自主性、探究性、合作性 為學生學習的三個基本維度，以培養學生的科學素質為 指導，以側重科學方法教育為歸宿，在教學過程中由于 限于實驗條件，本節課的兩個經典實驗學生不能自己親 自動手，所以再講本節課時注意配以多媒體、 掛圖和教 材插圖輔助教學， 對采用引導探究教學模式，融合討論 法、比較法、歸納法等多種教學方法，并引導學生模擬科學發現過程，

4、進行分析、討論、歸納和總結。在教學方法的設計，本節課我主要采用支架式的建 構主義的教學方法，充分結合教材特點和學生實際，根 據本節課的知識特點，先建立知識框架，在教師情景創 設的引導下，通過介紹科學家的實驗 （格里菲思、艾弗里 肺炎雙球菌轉化實驗以及噬菌體侵染細菌的實驗） ，引導 學生思考和分析問題，再通過小組間的協商、討論，以 及從自己設計的實驗來驗證自己的推測，最后師生共同 得出結論，這大大增強學生學習的興趣和自信心，在教 學過程中讓學生掌握實驗設計的一般步驟并培養其科學 精神以及培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力。本節課的教學目標主要包括三個方面，第一是知識與技能目標，要求（1 1

5、）總結 DNADNA 是主要的遺傳物質的探 索歷程。（2 2）分析證明 DNADNA 是主要的遺傳物質的實驗設 計思路。（ 3 3）了解實驗研究的方法是自然科學研究的主 要方法。（4 4）理解 DNDNA A是主要的遺傳物質；第二是過程 與方法目標，（1 1）分析證明 DNDNA A是遺傳物質的實驗設計 思路，提高邏輯思維的能力。（ 2 2）用同位素標記法來研 究噬菌體浸染細菌的實驗，說明 DNADNA 是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質，探索實驗技術在證明DNADNA 是主要的遺傳物質中的作用，訓練學生由特殊到一般的歸納思維的 能力；第三是情感與價值觀目標，（ 1 1 ）學習科學家嚴謹 細致的工

6、作作風和科學態度以及對真理不懈追求的科學 精神，進一步激發學生辯證唯物主義世界觀的樹立。（ 2 2）認同與人合作在科學研究中的重要性，討論技術的進步 在探索遺傳物質奧秘中的重要作用。（ 3 3）認同人類對遺 傳物質的認識不斷深化不斷完善的過程。按照我的設計上完這節課后，感覺學生的學習情況 很滿意的，達到了我的預期目的。主要體現在以下幾方 面：1 1、根據學習者的特征，教師要恰當創設問題情景， 使所有層次的學生都能參與到學習中來，我根據平時生 活中常見的條形碼和二維碼創設問題情景：引導學生思 考：在生物體內，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生 命信息的條形碼呢？它在哪里？又是如何傳遞的？這個 情景

7、創設充分調動了學生的興趣，使學生進入盡快的進 入學習狀態。2 2、生物教學離不開實驗，實驗設計理念和實驗方法 是生物教學的關鍵。 本節課我讓學生們通過肺炎雙球菌 轉化實驗和 T2T2 噬菌體侵染大腸桿菌的實驗學習，思考相 應的問題，同時通過這兩個實驗，讓學生得出相應的實 驗結論：DNADNA 是遺傳物質而不能證明 DNADNA 是主要的遺傳物 質，隨后讓學生設計煙草花葉病毒侵染煙草的實驗，從 而證明 DNADNA 是主要的遺傳物質。整個過程需要學生根據 教材內容精心思考，并對所設計實驗進行分析比較，大 大開闊了學生的視野，提高了其實驗設計能力。3 3、在生物教育中同樣要滲透德育教育，作為一名教 師，時刻要把教書育人放在首位。在本節課中我通過肺 炎雙球菌轉化實驗和 T2T2 噬菌體侵染大腸桿菌的實驗，請 同學們體會科學實驗成功的背后科學家們不斷探索新知 的執著精神，鍥而不舍的精神，使學生能在情感與價值 觀上得到相應的升華。上完這節課后，在教學過程中我感覺還有一些不滿意的地方：（ 1 1）感覺課堂時間較短，學生思考的時間不 多，沒有讓學生很好的完全投入課堂學習中，感覺多數 問題并沒有思考成熟；（ 2 2）因為學生初次接觸肺炎雙球 菌轉化實驗和 T2T2 噬菌體侵染大腸桿菌的實驗，所以在教 學上我語言組織稍顯