1、愛“搗亂”的孩子案例：我們班有個“活潑可愛”的小男孩小明。他是班上的“小霸王”，更是家里的“小皇帝”。無論是在上課還是在集體活動中都很難集中注意力，從來不按老師的要求去做，總是自己想干什么就干什么，甚至愛惹是生非，拉拉這個小男孩，扯扯那個小女孩。因此，在課堂上或者課余時間就經常會有小朋友來向老師“告狀”，甚至有個別的家長也會向老師“投訴”。老師布置的任務從來不能順利地完成。對此，教師是很傷腦筋，教師就小明的壞習慣而批評他，但是這種教育方法每次都是以失敗告終前一秒還被批評教育，后一秒他又開始繼續搗蛋了。在一次集體教學活動中，剛開始小明還是能按要求做好的，可是，沒過幾分鐘，他就情不自禁地四處“搗亂

2、”了。先是拉扯前面女孩子的頭發，女孩子不搭理他，他就轉向后面踩后面的小男孩，我發現了厲聲道：“小明，你怎么能這樣呀？”他馬上停止了“搗亂”。但是，不到一分鐘，他又忍不住了，行為更加不可思議像匹野馬似的奔向遠處的一位小朋友，然后緊緊地抱住小朋友不停地旋轉，被緊抱起旋轉的小朋友驚慌失措地大喊 ：“老師！老師！”我立刻沖過去制止，并對他大聲訓斥。他的行為真讓我傷透腦筋。我多次把情況向他家長反映，但是收效甚微。有一次，在放學的時候，他的爺爺在幼兒園門口接他，他走出門口不是向爺爺走去，而是直奔幼兒園對面的小商店，爺爺看見了，只好乖乖地跟過去，小明看見爺爺就要爺爺買這又買那，爺爺從不說“不”，總是有求必應

3、。我見狀后，馬上走過去跟爺爺交流，通過交流了解到，小明在家也是想干什么就干什么，想要什么爺爺、奶奶就給什么，從來沒有什么約束。案例分析：一、小明是個留守兒童。爸爸媽媽長期在外打工，一年能見面的次數屈指可數，完全得不到父愛和母愛。平時照顧他的是爺爺和奶奶，他們那重男輕女的觀念根深蒂固，把孫子當成“小皇帝”一樣伺候。想要什么就給他什么，想要怎么樣就怎么樣，對小明舍不得有半點的批評，使他養成了以自我為中心的壞習慣。二、在幼兒園的日常生活中可以看出，小明雖然是一個比較調皮的孩子，但是他性格開朗，同時也是一個比較主動的小朋友。他總喜歡“搗亂”是因為在家得不到父愛與母愛，在幼兒園就通過“搗亂”來引起老師的

4、關注與關愛，他是很愿意與小朋友交往，只是方式方法不對頭。三、教師的教育方式不夠科學。每當小明違反紀律時，教師總是采取直接制止或大聲訓斥的方法，然而，你越是訓斥他越是與你對著干，久而久之，老師就覺得非常討厭小明，小朋友同樣討厭他。誰都不愿意跟他交往，與他一起玩游戲，據專家研究分析，孩子在3-6歲是一個模仿黃金時期。指南指出，社會領域的學習與發展是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。教師采用直接制止搗蛋行為的方法，對小朋友的社會生活能力發展造成了很大的阻礙。往往會造成不能和其他小朋友自然的交往，不能學習如何與人友好相處，

5、如何看待自己、對待他人等。 解決方法：上述案例中的小明的行為屬于不懂得怎樣與人交往，不懂得與同伴友好相處，不懂得關心尊重他人。如何解決上述案例中小明的不良行為？指南中社會領域的目標是愿意與人交往、能與同伴友好相處、具有自尊自信自主的表現、關心尊重他人。因此，我認為要解決案例中小明的行為，應做好以下幾點：一、給予孩子父愛與母愛。父母是孩子的第一任老師，據專家研究分析，孩子在3-6歲是一個模仿黃金時期，父母的一言一行都會影響著孩子的，因此，做父母的不要以要掙錢養家為借口長年外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶照顧，爺爺奶奶雖然很愛孫子，但是他們的愛是溺愛，是毫無原則的愛，這樣會把孩子給害了。老師要加強與

6、家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子；就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。父母要做的最重要的是：當孩子有錯誤傾向時，給予及時的糾正。二、引導孩子主動與人交往，與同伴友好相處。教師應主動親近和關心小明，經常和他一起游戲，讓他感受到與成人交往的快樂，建立親密的師生關系。給他創造交往的機會，鼓勵他參加小朋友的游戲，邀請小朋友

7、到家玩，感受有朋友一起玩的快樂。給他創造一些與小朋友友好和諧相處的機會，享受其中的樂趣。如安排或者是讓他自己選和誰一起玩（當然那個被選中的小朋友也是愿意和小明玩）。讓他和自己的搭檔出來給小朋友們表演，無論他的表演如何，都要對他的表演給予肯定和鼓勵，讓他有成就感，體會到其中的快樂。當他想加入同伴的游戲時，引導他能友好地提出請求，經同伴同意后方可參加游戲，從而結交好朋友。三、教師時時處處關愛孩子當孩子犯錯時，教師應注重他的感受，保護其自尊心和自信心。千萬不能采取訓斥、指責和恐嚇的態度，這樣反而會適得其反，我們要用平等的態度對待他，使他切身的感受到自己是被尊重的，老師是愛自己的。在課堂上多關注他，發現他做得好的馬上給予當眾