1、xx科研工作總結3篇 一、領導重視，機構健全 學校領導班子重視教育科研工作。領導的重視，是學校順利開展科研工作的前提。我校黨政領導班子一如既往地把教育科研工作列入學校工作的議事日程，還在時間、經費、教學設施等方面給予了保障，撥出專款作為科研經費，定期舉辦教育科研專題講座，組織教師參加各種培訓和學習，還請專家對學校教育科研工作做具體指導，使教師對科研的認識水平和知識水平不斷提高。 學校領導走在科研的前列，以身作那么。學校領導帶頭擔任課題負責人，帶動我校教職工搞課題研究。積極參與各類論文比賽活動，在各級論文評比中均獲得好名次。詹漪君校長負責的省遠程教育學會重點課題高等教育群眾化推進過程中電大青年教

2、師隊伍建設的思考xx順利結題，論文縣市電大在高等教育群眾化中的定位與思考榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎;宋德清副校長和張彩娟副校長都主持過課題研究，并全部結題，論文在各級評比中獲獎。 “科研興校”已深入人心，學校科研機構是使整體科研工作和課題研究實驗工作得以順利進行的行政保證。我校在原來的根底上重新調整人員，根據教師不同的才能合理分工，xx年學校專門成立了科研信息處(原教學支持效勞處)，由一名副校長主管，設有一名主任，由一批熱衷于教育研究工作、積極肯干的教研組長和教學骨干成為學校科研機構的主要力量。學校科研信息處負責學校教育科研活動的開展及指導各級課題的操作等。今年在學校遷入新校園，學校規模

3、不斷擴大的形勢下又增設了一名副主任。 二、創造良好的科研條件 為了提高教師的科研素質，學校采取了“請進來、走出去”的方式，為教師提供各類培訓。如xx年組織全校教師進行了論文交流，請了省市電大專家進行點評;xx年請了省電大科研處專家舉行了論文撰寫和課題研究的講座;xx年組織了學校教研組長和科研骨干到湖州職業技術學院(湖州電大)參觀學習。現在全校教師的科研水平正在逐步提高。 三、建立完善各項規章制度 建立學習、研究制度。沒有教育科研理論指導的教研活動，只能是盲目的實踐，教研活動必須有科學的教育理論指導。學校領導帶頭學習，堅持集體學和自學相結合的方法，鼓勵教師關注教育動態，閱讀教育著作，如學校組織學

4、習了第五項修練，要求每位教師制訂學習方案，結合自己的教學情況寫心得體會。同時，為了讓教師跟上時代的步伐，我校對全體教師進行現代教育信息技術、“校園信息化”培訓培訓，要求45周歲以下的教師建立自己的個人主頁，開放教育的課任教師在完成教學輔導的同時，將教學內容制作成課件，期末上交。 建立獎勵制度。為了調動教師參與科研的積極性，發揮他們的主觀能動性，我校把科研活動跟每年考核制度結合起來，對于積極參與科研活動者，學校還會在物質及精神上對其進行獎勵，去年學校共獎勵了近二萬元。 建立檔案管理制度。自xx年成立科研信息處以來，學校開始逐步將各科研成果的資料進行標準化管理。凡一年中教師的科研成果或獲獎成果進行

5、登記造冊，同時要求教師提供復印資料二份、電子文稿，以此作為學校獎勵的依據。另外，還在學校共享文件效勞器上設有科研信息處欄目，專門存放有關的科研資料及各課題的相關資料。 四、積極參與論文評比活動 教師們在參與科研過程中，科研水平逐步提高。學校每年都組織教師參與各類教育教學論文評選，也取得優異的成績。三年以來，曾有54篇論文在省市電大評比中獲獎，如詹漪君校長的論文縣市電大在高等教育群眾化中的定位與思考榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎，張彩娟副校長的論文在杭州電大論文評比中獲二等獎;另有10多篇論文在蕭山區科協和浙江省民辦學校協會高教分會論文評比中獲獎，如宋德清副校長的論文專修學院黨建工作重心前移的

6、思考獲浙江省民辦學校協會高教分會論文評比二等獎，陳懿偉老師的論文基于web的考核系統的研究獲蕭山區科協論文評比一等獎。學校每年都組織教師進行總結，頒發相應的獎狀和獎金。 五、科研效果明顯 在學校領導班子的直接領導下，我校在原有的根底上開拓創新，與時俱進，學校教師在參與教育教學的研究中，素質也在不斷提高。三年來，學校一共承當或參與了八個工程的課題研究，其中主持承當了四項省遠程教育學會的年度重點課題研究;一項“人才培養模式改革和開放教育試點”的子課題“現代開放教育教學管理模式與學習支持效勞系統的研究與實踐”的研究;另有許紅平老師參加了浙江省高教學會的浙江省成人高等教育開展研究課題研究;馮鳳仙老師參

7、加了浙江省社會科學院xx年課題經驗中國：50年鄉村社會變遷研究中的第五子課題村落的生活世界的研究;陸建祖老師參加了省電大課題中國古代文學cai課件制作;學校在本學期成立了學校網站建設課題小組，課題小組成員在設計網站時充分考慮學校實際情況，突出為教學支持效勞功能，方便學生的自主性學習，為學校教學模式的改革提供良好的技術支撐。學校網站充分考慮學生的的需要，我們提供了網上報名系統、網上錄取查詢系統、網上成績查詢系統、網上留言咨詢系統、網上圖書館系統(圖書資料正在中)等。針對開放教育學生我們推出了網上留言、網上答疑、師生短信交流平臺、網上視頻點播系統，為學生提供全方位的教學支持。學校網站在第二屆省電大

8、網站評比中被評為最高的五星級。 學校從1999年開始創辦校刊蕭山電大教育，到現在已經出版了21期，共發表文章238篇，在全校教師的共同努力，校刊數量和質量均有較大提高。三年來學校共有57篇論文在國內公開發表，如詹漪君校長的論文縣市電大在高等教育群眾化中的定位與思考、張彩娟副校長、馮凱等老師的論文發表在中國成人教育，宋德清副校長的論文基層電大聯合辦學的實踐研究、汪敏里等老師的論文發表在教育教學研究論叢，吳信賢、姜紅等老師的論文發表在一些大學學報中。在研究中，教師科研水平逐步提高，在各級各類論文評比中也取得了顯著的成績。 六、努力方向 1.繼續創造性的開展形式多樣的科研教研活動，不斷探索符合“人才

9、培養模式改革和開放教育試點”要求的人才培養模式、教學模式和教學管理模式，不斷提高教師的素質，以適應開放教育的需要。 2.繼續加強對課題研究的指導與檢查。積極爭取各級各類課題研究，認真檢查落實研究方案情況，嚴格把關，做到有檢查有記錄。 3.積極做好試點工作的典型經驗的總結，寫出總結報告。做好課題研究成果的推廣應用工作。 我校科研工作在上級電大的指導下，在全校教師的共同努力下，以創新教育為主題，以課題研究為主線，開拓進取，不斷提高我校科研水平，我校科研工作的明天將會更加輝煌。 幼兒園教、科研工作是提高保教質量，促進教師專業成長和幼兒園可持續開展的有效途徑。 近幾年來，我園緊緊圍繞“以科研為先導，向

10、科研要質量”的工作思路，強化管理，力求科學;狠抓落實，力求實效;以課堂教學為突破口，深化課程改革。尤其是近半年來，我園在市、區各級教育部門領導、專家的指導下，更加重視園本教研活動的開展，并積極努力地進行深索、嘗試，具體做法如下： 一、加強組織領導，健全教研網絡 正規完善的組織機構是幼兒園教、科研工作得以正常開展和落實的前提和保證。近幾年，幼兒園先后成立了新課改實驗領導小組、園本教研領導組織機構等，建立起幼兒園教研組教師三級教研網絡，由園長親自抓，業務園長、教研組長管理、督查，教師那么操作研究。 為推動并保證幼兒園教、科研工作的正常、有序、扎實地開展，幼兒園還建立健全了相應的管理制度， 如幼兒園

11、教、科研制度、教科研課題管理制度、園本教研制度、學習制度、教科研表彰鼓勵制度，使教、科研工作制度化、日常化、標準化。同時還要求園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”帶頭承當教科研任務;帶頭學習教科研理論;帶頭作教科研交流;帶頭上教研課、示范課;帶頭總結經驗，撰寫論文。從而保證教、科研活動有方案、有目的的開展，有力地推動本園教、科研向縱深開展。 二、以人為本，形成民主、寬松、和諧的研究氣氛。 幼兒園教育指導綱要在關注幼兒開展的同時，也極大地表現出對教師的尊重和關注，強調了要保障教師享有豐富自身專業知識的權利。因此，要真正發揮教師們參與教、科研的積極性，管理者首先要轉變管理觀念，由管理轉向效勞。我

12、園行政班子經常深入到教師中，傾聽她們的心聲，了解、掌握她們在教育實踐中的疑惑，尊重每位教師的想法，努力為教師創設一個想說、敢說、喜歡說、有時機說的氣氛，并以此制訂出相應的教研內容。此外，領導班子對每個教師均樹立起“三種相信”，相信每一個教師都有成功的愿望; 相信每一個教師都有成功的潛能;相信每一個教師都可能取得多方面的成功，放手讓教師們大膽嘗試新內容、新途徑、新方法;允許教師失誤，鼓勵并增長她們繼續參與教研的勇氣，較好地調動了她們參與教研活動的積極性， 三、營造學習氣氛，拓寬學習渠道 課程改革的關鍵是教師，她們是園本教研的主力軍，為了提升她們的素質，必須重視教師的學習和培訓。 俗話說：“只有學

13、的好，才能教的好”。為了調動廣闊教師參與教育教學改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內容和方法，我園始終把教育理論學習放在突出位置，并根據每學期的工作實際，確定學習重點，再制定出培訓形式和內容，如聘請專家來園作報告、教師參與性學習與培訓、派教師參加各級各類培訓班等，由此開闊教師視野，掌握幼教開展動態，提高教科研能力。為了營造學習氣氛，我園通過園領導引領、骨干教師帶頭、全員參與的方式，大家充分認識到參與培訓和學習是每個教師的權利和義務。 本學期我園重點開展了園本教研研討，為了讓教師們清楚地認識園本教研，我們利用雙休日邀請幼教專家方明惠來園主講了立足園本教研，促進保教質量的報告，教師們

14、受益匪淺，不僅初步了解園本教研根本理念，掌握了園本教研的三個核心，更重要的是樹立起開展教、科研的信心，懂得了開展園本教研的操作方式、方法。此外，我們還利用業務學習和年級教研組活動時間有針對性地組織教師學習了大量文章，如幼兒園教師如何開展教研活動、制作活動中的預操作、反思：幼兒教師自我開展的有效途徑、讓案例分析成為幼兒教師自我開展的階梯、轉變教師的角色意識，適當調整教育行為、改革中教師角色的思考、一次科學活動引起的思考以及局部優秀教案等，從而促進了教師知識、 觀念的更新以及專業化水平的提高。 我們還鼓勵教師拓寬學習渠道，除以幼兒園推薦書目自學或重點章節學習外，還要求教師盡可能地利用網絡學習，獲取

15、更多相關的信息和資料。同時，我們還在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學習方法，也是一種自信心培養的徐徑。 通過學習、交流，教師們更加認識到幼兒教育是終身教育的根底，不能再局限于教孩子讀書、寫和算術，而應當教導他們學會做人、學會做事、學會學習、學會與他人共同生活，樹立了為幼兒奠定一生開展的知識教育觀;明確了幼兒教育是為幼兒的終身學習和開展做準備，讓幼兒積極愉快、真實全面、可持續性的開展，樹立了培養幼兒樂學、會學的新目標價值觀;明確了幼兒教育是“以人為本”的教育，要尊重、理解、關心每一個幼兒，樹立了讓每個幼兒在不同水平上全面和諧開展的兒童開展觀;明確了幼兒教育

16、應該具有整體性，要注重游戲、學習、生活三者有機地整合，“一日生活”都對幼兒開展具有重要作用，樹立了“生活卻教育，社會即學校”的課程學習觀;明確了 “教”與“學”之間的關系，樹立了“讓幼兒成為學習的主人”的教學觀，等等，這些新理念的樹立為教師的開展課改奠定了良好的理論根底。 四、開展課程改革，重視園本教研，努力實現從觀念到行為的轉變。 觀念的更新、思想的解放，必然會帶來行為的創新。全園教師在新理念的指導下，積極開展一系列課改嘗試： 1、加強園本課程建設，將課程綜合化、生活化。 早在幾年前，我園課改研究小組就開展了專題研究幼兒園綜合主題教育研究。我們先設計出不同的主題，在根據主題和不同科目的要求，

17、從各類幼兒園教研、幼教雜志上，選擇既貼近幼兒生活、易于幼兒接受和感興趣的內容，又有助于幼兒開展所需要初步掌握的粗淺知識，甚至還根據需要自編教學內容，圍繞共同的主題開展分科教學，各科內容相互滲透，相互補充，保證了教學內容的系統性、連貫性，表達出幼兒教育的整體性。 為了保證教材的實用性，課改小組成員定期組織教師討論課程內容在實踐運用中的優劣，及時修改、補充、完善。經過三年多的研究實驗，一套深受幼兒喜歡、教師歡送的教材形成了。在研究過程中，我們也深深地感到由于理論水平有限，無法使教材更科學、更標準。正值此時，新綱要公布了，綱要指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、社會、語言

18、、科學、藝術五大領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等開展”，“各領域的內容要有機聯系、互相滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。這使我們受到極大的鼓舞。更讓人欣慰的是由省教科所編寫、凝結了全省幼教工作者智慧和心血的省統編幼兒園教育用書誕生了。這套融幼兒教育整體性的新教材更加注重師生間的交往和互動;更加注重幼兒情感、態度、人格的培養;更加注重發現、分析、解決問題的學習過程;更加注重幼兒創新素質的開展。為此，我園及時調整教師工作時間，讓每個教師按主題不分學科、相互協商地開展教學，并鼓勵教師向身邊的同事學習，大家取長補短，互幫互助，個個爭當“專家 雜家”的現代教師。 教育是一個幼兒園對幼兒施加影響的總和，對于我們的教育對象一群天真無邪的孩子而言。教師的言行舉止、校園的環境氣氛、社會的自然資源，無不表達著它們的教育價值，對幼兒的開展時時刻刻起著潛移默化的作用。因此，我們在開展課程改革時不僅注重了學科課程的綜合化，更加注重課程的生活化、社會化，設計多種活動課程及環境課程讓幼兒去體驗、學習，使幼兒園整個教育課程更加豐富多彩，更加符合幼兒的身心開展。 此外，我們還鼓勵教師多做觀察者、有心人，善于發現幼兒的興趣點，在完成預設課程的同時，兼顧生成課程