1、    以“專業點+企業群”為特征的現代學徒制人才培養模式研究    祁小華張君斐【摘 要】在“產教融合，協同育人”的背景下，在國務院關于加快發展現代職業教育的決定等國家層面文件中，教育部關于深入推進現代學徒制的頂層設計中，產教融合、協同育人過程中存在一定的問題，以“專業點+企業群”為特征，以國際商貿類專業為例，提出相關建議，促進職業教育高質量發展。【abstract】under the background of "integration of production and education and collaborative educat

2、ion"， in the "decision of the state council on speeding up the development of modern vocational education" and other national documents， the ministry of education has put forward some problems in the process of promoting the top-level design of modern apprenticeship system in the proc

3、ess of integration of production and education and collaborative education. with the characteristics of "professional point and enterprise group"， this paper takes the international business specialty as an example and puts forward relevant suggestions to promote the high-quality developme

4、nt of vocational education.【關鍵詞】專業點;企業群;現代學徒制【keywords】 professional point; enterprise group; modern apprenticeship systemg712                                            【文獻標志碼】a   

5、;                             1673-1069（2019）10-0112-021 研究背景1.1 “專業點+企業群”的內涵推進“產教融合，協同育人”是當前高職院校重點關注的問題。它需要集聚產和教兩方面內容與資源，缺一不可。該模式實施目的在于共同提高高職生人才質量，促進學生專業知識與技能協同發展，增強高職生核心競爭力。同時，“產教融合，協同育人”是在政府和市場的共同推動下產生的，學校和企業是推動“產教融合，協同育人”的兩大中堅

6、力量，但兩者的配合需要政府的統籌和主導，否則難以執行。1.2 現代學徒制的內涵2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。國務院關于加快發展現代職業教育的決定，對“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現代學徒制已經成為國家人力資源開發的重要戰略。2014年8月，教育部印發關于開展現代學徒制試點工作的意見，制訂了工作方案。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。2017年8月23日，教育部

7、確定第二批203個現代學徒制試點單位。2018年3月16日，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”遴選的第二批203個單位開展試點，現在是366個，叫作現代學徒制試點。2 “專業點+企業群”的內涵的研究意義通過對中國期刊網（cnki）數據庫，以“專業點+企業群”“現代學徒制”“國際商貿類”為篇名進行精確檢索，發現2000年至今發表的文獻成果，與本研究直接相關的不多。基于以上研究成果，就與本課題相關的成果現狀作簡要綜述。當前，很多高職院校都參與了不同形式的職教集團，取得了不錯的成績。但是“產教融合，協同育人”模式依舊存在很多問題，若要進一步發展和更好實施，必須全面開展分析

8、，尋找有效推進“產教融合，協同育人”模式的實施措施。近年來，高職院校“產教融合，協同育人”模式在多個地域逐步開始實施，并且采用了不同層次的資源，也取得了不錯的成績。但是從目前來看，企業招人難，學校辦學難，高職學生就業難，政府、學校、企業、學生步調不夠協調，出現了信息不對稱。在“專業點+企業群”深入開展的過程中，各種矛盾顯現。本課題研究的主要內容就是以專業為點，現代學徒制為線，企業群為面，找出最優化的“產教融合，協同育人”的人才培養模式。本課題主要從管理學的角度和經濟學的角度，以國際商貿類專業為例，對各方進行分析，比如國際貿易實務專業、國際商務、商務英語專業的學生，如何在現代學徒制的模式中，真正

9、實現學生、學校利益最大化，企業群利益最大化，社會需求得到最大滿足，區域經濟可持續發展1。3 研究方法與結論3.1 研究方法本課題的研究方法主要包括文獻法。本課題的文獻分析主要集中于對國內外有關現代學徒制、人才培養模式的文獻資料進行分析，以尋求其在模式上的理論指導意義。其次是調查法。“專業點+企業群”的產教融合、協同育人模式既需要理論指導，更需要通過實踐調查得到第一手資料。根據現有資源，本課題將會設計一定的問卷對相關人員（專家、學校、企業、教師、學生等）進行調查，以便更直接地獲取對模式的看法和認識。再次是訪談法。定向選擇各個項目負責人進行訪談，了解其計劃;隨機選取各方代表，對項目負責人或落實人進

10、行個人訪談，以獲取真實的一手資料。最后是個案法。深入剖析所選取的案例，發現問題、分享經驗，獲取可推廣性實踐。本課題研究方法還包括：深入挖掘政府、企業、行業、學校、學生的最終需求，也就是“專業點+企業群”內各方的真實利益，然后尋求一種能夠將各方利益最大化的共贏模式，提出切實有效的措施。3.2 研究結論首先，針對產業群發展和市場需求狀況的調研，摸清政府的支柱產業、優勢資源及發展方向，考慮權衡特定時期對人才的現實需求及發展需要，從而進行正確的人才預測，另外根據區域產業結構和人才需求變化進行專業群動態調整，保持高職院校專業群設置和區域產業需求精準對接2。其次，逐步健全職教集團內部制度。讓集團內各方有效聯動，解決企業的生產與學生實訓實習之間的矛盾，解決企業生產與學生學習之間的矛盾，真正開展“專業點+企業群”的產教融合、協同育人，推動區域經濟持續健康發展。最后，管理要統一、規范。構建適應當前社會需要的課程、專業，分層次分階段對學生進行管理。本課題建議充分利用職教集團各方資源，調動各方積極性，比如地方政府、行業商會真正參與指導，企業群無縫對接，提出有效措施，更好地服務區域經濟發展，提高經濟效益和社會效益。3.3 創新之處創新之處在于首先要創新組織。以國際商貿類專業為例，依托現有職教集團資源，借助國家政府的統籌和支持，建