1、小學數學估算觀課報告看了名師特級教師吳正憲老師執教的“估算”一課，感覺耳目一新，吳老師 以民主、開放的課堂，獨立、合作、交流的學習方式，在寬松的環境中組織教學 活動，教學過程展現出一種雙向的交流、動態的建構、生長的愉悅、發展的快樂。 感覺真是百聞不如一見，名師的確是名不虛傳，功底深厚。吳老師一到臺上向同學們簡單介紹后，直接開課。師：我們今天來研究估算問題，不知道你們在學習時有什么疑難困惑，請提 出來。了解學生知道學生學習方向，學習癥結所在，理清解題思路。吳老師充分讓學生們提出問題，并把他們的問題板書。生：為什么要估算？估算有什么方法？精確計算與估算誰好？（怎樣的好？）在什么情況下估算、計算？不

2、知何時估算？什么時候估算。為了解決同學們提岀的這些問題。這時創設青青和媽媽一起到超市購物的情 景。（屏幕出示五種商品的價格：48元，16元，23元，69元，31元）媽媽的 問題是：帶200元夠不夠？討論的問題是：在什么情況下，使用估算比精確計算 更有意義？何時計算？何時估算？請大家獨立思考，做出判斷。想一想，他們的 區別在哪里?(1) 當青青想確認200元錢是不是夠用時，用計算還是估算?(2) 當收銀員將每種商品的價格輸入收銀機時，看一看一共花費多少元？(3) 當青青被告知應付多少錢時，找回多少元時？這時學生在討論、交流中，體驗在什么情況下需用估算，在什么情況下要用 精確計算。學生們感受了估算

3、與精確計算的價值，體驗“具體問題具體分析”的 深刻道理，認識計算與估算在生活屮的運用。緊接著創設曹沖稱象的情境。(屏幕出示)6次稱的質量如下：次數1、 2、3 、 4 、 5、 6o質量 328、346、307、377、398、352。吳老師讓學生估一估大彖的體重，并把自己的方法寫下來，再集體比較分 析交流。生1：我把每個數都看成300,大象的體重是300x6=1800 (kg)吳：他把 每個數都估成300,把每個相同的數相加按乘法計算。生：往小里估！吳：恩，把每個數都往小里估，給他的這種方法的最突出的特點起個名字。生七嘴八舌：估小！小里估！小估！吳：到底叫什么？(那種好記，好想。)生：小估!

4、吳：小估就小估！（板書：小估）（這應該是備課多次后的有意強化）生2：我把每個數都估成400, 400x6=2400 kg吳：他把每個數都一一生：往大里估！吳：給他的方法起個名兒一一生：大估！吳：大估就大估！（板書）生4：我把所有的數都看成350。350x6=2100 kgo吳：不往大里估，也不往小里估，而是一一（學生：中估！）（中間 估）最后吳老師帶著同學們總結必 大估、小估、中估、大小估。然后逐步引出 “四舍五入”的計算方法。（吳老師的整堂課，用平和詼諧幽默的語言與孩子們輕松地交流、對話， 同學們幽默、大膽地地給它們命名。課堂氣氛輕松和諧，使學生對估算的多種方 法有了系統深刻的理解認識。）吳

5、教師對學生的估算進行了及時的評價后，接著出示了計算機屮的結果：2 0108千克和2108千克，問學牛哪個對？為什么？讓學生根據估算的結果來選擇，以此也體現出估算的作用。答案當然是210 8千克。題目到此還沒結束，吳老師接著問：同學們，看看這個精確計算的結果, 再看看同學們估的結果，此時此刻，你想對剛才自己的估算結果做一點評價和思 考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？學生在對自己估算方法的自我剖析中，發現習 題聯系生活在生活中的運用，聯系生活發現錯誤。發現各種方法的優勢和不足， 在生活體驗屮優化方法，多角度解決問題的好處。最后，吳老師引領學生解決熟悉的“春游乘車”、“安全過橋”兩道生活中 的實際問題a

6、、350名同學要外出參觀，有7輛車，每輛車有56個座位，估一估要兒輛 車？b、橋在重量3噸，貨物共6箱，每箱重285千克，車重986千克，這輛車 能過去嗎？通過這兩道題，讓學牛明白什么時候該大估，什么時候該小估。聽完這節課感受到吳老師她尊重引領學生發揮學生主體地位，為學生探索新 知創設條件；她注重學牛的個人感受和獨立見解，敏銳地捕捉學生在課堂情境中 的每一次思維靈感的閃現和教育的契機，并時時加以指導、點撥。記得有一個孩 子在第二環節用的是精確計算的方法進行估算，但是吳老師沒有對他的方法做出 對與錯的評判。而是讓他們說說自己的認識？在又經歷了兩個情境題（這兩個題 目如果是用精確計算的方法非常麻煩

7、）之后，吳老師把這個孩子叫了起來問他: “剛才這兩種情況你是用估算的方法還是用精確計算的方法？ ”孩子說用估算的 方法，吳老師又問：用精確計算的方法能判斷出來嗎？學牛說：能，就是太麻煩 to （準確及時引導）從這些細節處，可以看出吳老師治學的嚴謹，對待教學的體察細微、對待學 生個例的特別關注，都能顯示出名師大家的大智慧。而自己想起自己在課堂上常 常會忽略這些細節，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材努力認識實踐， 每節課述在盡力去體現新的教學理念，突破以傳授知識為主舊有理念，但對學生 的發展關注還是不夠。課堂上不能顯現出這種優秀特級教師的大氣度。吳老師這 種“大氣度”的教學，才是一種“發展孩子，孩子的發展”的教學。我想在今后的工作要善